油畫課堂教學(xué)模式構(gòu)建

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摘要：在當(dāng)代社會(huì)中，我國(guó)傳統(tǒng)油畫藝術(shù)百花齊放、多元共存的態(tài)勢(shì)，極大程度的促進(jìn)油畫教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，油畫課堂教學(xué)在這樣多元化的背景下也應(yīng)重新審視自身在教學(xué)中所存在的不足問(wèn)題，全面實(shí)施新一輪的教學(xué)改革。對(duì)此，本文基于多元化背景，首先分析了當(dāng)前油畫課堂教學(xué)中不足，闡釋了多元化教學(xué)的概念及重要作用，進(jìn)而通過(guò)積極樹立教師多元化觀念、重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強(qiáng)本土化與民族性教育、有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段四個(gè)維度，提出了油畫課堂教學(xué)模式構(gòu)建的有效路徑，旨在能夠切實(shí)解決傳統(tǒng)油畫教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，提高油畫課堂教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)出多元化教學(xué)的重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)重要作用

一、當(dāng)前油畫課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

大多數(shù)院校的油畫教學(xué)通常只是為了培養(yǎng)藝術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，僅僅是為了能夠更好的契合社會(huì)會(huì)的實(shí)際需求，教育領(lǐng)域?qū)⒅攸c(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力上，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位失去方向，進(jìn)而造成課程設(shè)定中，專業(yè)課程的比率過(guò)大，學(xué)生綜合素養(yǎng)并未得到有效的提升，最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)無(wú)法真正滿足相關(guān)崗位對(duì)人才的需求。在油畫教學(xué)中不僅是在目標(biāo)、課程設(shè)定上存在問(wèn)題，同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)也有待提升，這將會(huì)直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。目前，許多教師存在嚴(yán)重的教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一等問(wèn)題，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)新能力更是無(wú)法得到提升。

二、多元化教學(xué)的概念及重要作用

（一）多元化教學(xué)概念

多元化教學(xué)概念實(shí)際上是個(gè)相對(duì)性概念，是相對(duì)綜合性教學(xué)體系而言的。對(duì)此，多元化教學(xué)的概念較為廣泛，所展現(xiàn)出來(lái)的并不是單純指教學(xué)形式的多元化，同時(shí)也包括教學(xué)觀念、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容等，是摒棄了傳統(tǒng)單調(diào)教學(xué)形式、構(gòu)建全新教學(xué)體系的一種新式的教學(xué)。在當(dāng)前知識(shí)盛行的時(shí)代，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式能夠能夠更好的將多方面的知識(shí)整合到一起，高效能的傳遞給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)授之以漁，進(jìn)而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)不同身份的需要。

（二）多元化教學(xué)作用

首先，多元化教學(xué)能夠提高學(xué)生的藝術(shù)審美力。多元化教學(xué)所使用的教學(xué)方法、教學(xué)形式及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，能夠更好的幫助學(xué)生拓展他們的視野、深化他們的文化底蘊(yùn)。由于多元化教學(xué)所涉及到的范圍較為寬廣，因而對(duì)提高學(xué)生的審美力有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。在實(shí)際生活中，到處都體現(xiàn)著不同的美，這就需要學(xué)生應(yīng)具有善于發(fā)現(xiàn)美的能力，而多元化教學(xué)就能夠培養(yǎng)學(xué)生這樣的洞察力，促使他們發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、創(chuàng)造美。審美力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，是需要日常不斷的積累來(lái)點(diǎn)滴提升審美力，是根據(jù)對(duì)美的發(fā)現(xiàn)而體會(huì)才能夠真正實(shí)現(xiàn)的。其次，多元化教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。多元化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的鮮明個(gè)性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。由于多元化教學(xué)中的分層教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性，在學(xué)生主動(dòng)探索意識(shí)的推動(dòng)下，能夠進(jìn)一步提高他們的個(gè)人創(chuàng)新能力，只有不停的創(chuàng)新，才能讓學(xué)生始終保持進(jìn)步的狀態(tài)，進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)生自身的獨(dú)特個(gè)性。多元化教學(xué)自身也是不斷創(chuàng)新、不斷探索的表現(xiàn)，這會(huì)在潛移默化中有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，多元化教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。多元化教學(xué)所包含的知識(shí)范圍較廣，為學(xué)生提供的自由時(shí)間較多，有助于學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的提高。多元化教學(xué)將更多的全新、奇特的教學(xué)形式引入到課堂中，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生處在舒適、放松、愉悅的課堂環(huán)境中，有利于他們身心健康發(fā)展。而教學(xué)方式的多元化，則為學(xué)生提供了更多實(shí)際操作機(jī)會(huì)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，切實(shí)有效的提高學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)。

三、多元化背景下油畫課堂教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

（一）積極樹立教師多元化觀念

由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分油畫教師的教學(xué)理念及藝術(shù)理念相對(duì)來(lái)說(shuō)較為封閉保守，對(duì)于油畫藝術(shù)的認(rèn)知并不全面，因而嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)油畫藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。在油畫教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅有著傳遞知識(shí)的作用，同時(shí)也在無(wú)形中影響著學(xué)生思維，比如教師本身的藝術(shù)觀念以及對(duì)藝術(shù)的追求等都會(huì)不同程度的影響著學(xué)生。因此，在多元化的油畫教學(xué)模式下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，樹立多元化觀念，不斷的汲取油畫藝術(shù)中的精髓，并時(shí)刻關(guān)注其發(fā)展動(dòng)態(tài)，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣形象。只有這樣，才能真正促進(jìn)廣大學(xué)生在油畫藝術(shù)的道路上健康成長(zhǎng)。

（二）重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

多樣性文化的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新也提出了全新的要求，想要真正實(shí)現(xiàn)多元化的油畫課堂教學(xué)，就需要廣大教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生去尋找全新的創(chuàng)作路徑，全面提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，激發(fā)他們的發(fā)散性思維。雖然在油畫教學(xué)中，當(dāng)前已形成了相對(duì)完成的且成熟的創(chuàng)作技巧，學(xué)生也具備了一定的創(chuàng)作基礎(chǔ)，但想要順應(yīng)當(dāng)前多元化的社會(huì)，還應(yīng)在這樣的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新。在油畫實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可讓學(xué)生欣賞著名的油畫作品，來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。比如，在賞析夏加爾《散步》時(shí)，教師可以將各種頭像安放在他們的身上，或是在顏色上加以改動(dòng)，則會(huì)產(chǎn)生全新的效果。此外，教師還要在教學(xué)中，充分鍛煉學(xué)生的想象能力，激勵(lì)他們將自己的想象通過(guò)作品體現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)其作出合理的評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的意識(shí)到自身創(chuàng)作中存在的不足，同時(shí)還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，因而也就使得學(xué)生的作品更加適應(yīng)多元化的社會(huì)需求。

（三）加強(qiáng)本土化與民族性教育

藝術(shù)源自生活，需要在生活中去探索藝術(shù)，尋找更多創(chuàng)作靈感，也就是要求油畫教學(xué)應(yīng)重視本土化教學(xué)，應(yīng)在不斷創(chuàng)造中善于觀察身邊及本地底色，在實(shí)際生活當(dāng)中去發(fā)掘藝術(shù)美。但當(dāng)前油畫寫生教育始終被局限在教室內(nèi)，教師并為引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生走出去，與大自然親密接觸，在真實(shí)的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，進(jìn)而限制了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，導(dǎo)致最終所創(chuàng)作出來(lái)的作品缺少生機(jī)與活力。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)充分利用多元化教學(xué)，并努力順應(yīng)多樣性的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，積極組織學(xué)生到戶外去創(chuàng)作，感受大自然和生活中的美，去深入挖掘本土特色，并將其作為創(chuàng)作主要素材，積極將這些生動(dòng)、真實(shí)的元素融入到作品當(dāng)中。比如，當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的手工藝品、常見(jiàn)的植物或是動(dòng)物、充滿獨(dú)特品味的民族服裝等，這些都能有效激發(fā)學(xué)生的更多的創(chuàng)作靈感。此外，油畫藝術(shù)之所以能夠在我國(guó)歷久彌新，主要就是因?yàn)槠淠軌虺浞忠劳形覈?guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，且自身有著鮮明的多元化發(fā)展特征，因而展現(xiàn)方式也是多種多樣?？v觀當(dāng)前油畫教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)首先讓學(xué)生建立一種民族性的油畫創(chuàng)作觀念，讓學(xué)生在觀賞油畫作品的過(guò)程中，多欣賞民族性畫作，認(rèn)真的去感受創(chuàng)作者在繪畫當(dāng)中是怎樣展現(xiàn)民族特征的，怎樣去探索民族特征，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生一種有著我國(guó)民族特色的油畫創(chuàng)作理念。因而，就需要教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)根據(jù)油畫藝術(shù)的特點(diǎn)，要求學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)積極融入更多傳統(tǒng)藝術(shù)語(yǔ)言，促使學(xué)生創(chuàng)作理念與所畫出的作品間都能夠充分展現(xiàn)出我國(guó)民族獨(dú)特面貌。油畫教學(xué)只有突破西方寫實(shí)創(chuàng)作的所帶來(lái)的局限，才能將我國(guó)民族特色融入到作品中，才能全面推動(dòng)我國(guó)油畫藝術(shù)的發(fā)展。

（四）有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在我國(guó)現(xiàn)代油畫多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，油畫教學(xué)也應(yīng)積極順應(yīng)社會(huì)的步伐，利用多元化的教學(xué)方式來(lái)全面提高課堂教學(xué)的整體效率。一般情況下，油畫教學(xué)是通過(guò)以往常見(jiàn)的教學(xué)工具，也就是教學(xué)大綱、教材、黑板等，久而久之，則會(huì)讓學(xué)生對(duì)于這樣一成不變的教學(xué)工具，產(chǎn)生厭煩的心理情緒，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。對(duì)此，就需要廣大教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，可以通過(guò)多媒體教學(xué)方式來(lái)建立相應(yīng)的幻燈片、視頻短片等，將抽象性的知識(shí)更加形象、直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師還可以建立班級(jí)微信交流群、QQ群、微博等，形成良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，全方位的提高教學(xué)的實(shí)效性，拉近師生間的距離，般鏗鏘通透，這也是20世紀(jì)音樂(lè)的一大創(chuàng)新，但要注意控制，不能讓音色毫無(wú)修飾，非常粗糙，甚至夾雜著琴弦機(jī)械式的噪音。正如趙曉生先生所說(shuō)：“這需要很大的本事，應(yīng)在有經(jīng)驗(yàn)、有高度音樂(lè)修養(yǎng)的教師的指導(dǎo)下認(rèn)真揣摩奏法，還聽眾一個(gè)原汁原味的普羅科菲耶夫”。

作者：林國(guó)霞 單位：池州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院