大學(xué)美術(shù)理論教育中的問(wèn)題及改進(jìn)措施

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【摘要】對(duì)于大學(xué)美術(shù)來(lái)說(shuō)，一般分為理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。在我國(guó)，大學(xué)美術(shù)理論教育中還存在著很多的問(wèn)題需要改進(jìn)，針對(duì)如何通過(guò)大學(xué)美術(shù)理論教學(xué)來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)是如今大多數(shù)學(xué)校應(yīng)該直面的問(wèn)題，本文針對(duì)大學(xué)美術(shù)理論教育中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施做出了一部分分析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)美術(shù)理論教育；問(wèn)題；措施

前言

對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)美術(shù)，走藝術(shù)學(xué)校來(lái)謀求發(fā)展已經(jīng)逐步成為了一種趨勢(shì)，對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)，送子女學(xué)習(xí)美術(shù)，可以減輕高考帶來(lái)的壓力，通過(guò)短周期的美術(shù)學(xué)習(xí)就可以通過(guò)較低的文化分?jǐn)?shù)獲得高校的錄取。所以，對(duì)于很多美術(shù)生來(lái)說(shuō)，他們只需要高考前幾個(gè)月的技能培養(yǎng)就能很容易的進(jìn)入大學(xué)，這也說(shuō)明了，對(duì)于我國(guó)很多高校來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及大學(xué)美術(shù)的技能教育。近年來(lái)，隨著藝術(shù)報(bào)考生的人數(shù)逐步增多，很多高校的藝術(shù)專業(yè)也都在實(shí)行不同程度的擴(kuò)招，也這樣也愈發(fā)忽略了大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)教育的重要性。因此，在如今的大學(xué)高校文化背景下，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)能力，完善大學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)勢(shì)在必行。

1.大學(xué)美術(shù)理論教育的現(xiàn)狀分析

對(duì)于我國(guó)美術(shù)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育正飛速發(fā)展，但是美術(shù)教育中，理論知識(shí)的教育卻嘗嘗被忽視?；诖耍瑢?duì)于大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)的教育的現(xiàn)狀我們做出了分析。對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)過(guò)于枯草無(wú)味，所以對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)使得他們對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了厭煩情緒。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)只會(huì)愈發(fā)降低課堂的活躍氣氛，甚至只是老師講自己的，學(xué)生玩自己的情況出現(xiàn)。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都忽略了大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)的教育學(xué)習(xí)。另一方面，很多大學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)就是為了高考，為了減輕高考帶來(lái)的壓力，所以，在他們學(xué)習(xí)美術(shù)的期間，他們過(guò)于重視美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有概念，也沒(méi)有一定的基礎(chǔ)。所以，在大學(xué)美術(shù)理論教育中，對(duì)于大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，他們并不能通過(guò)老師的講解很快的在大腦中構(gòu)成清晰的網(wǎng)絡(luò)圖。所以，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，隨著知識(shí)的枯草無(wú)味，他們只會(huì)愈發(fā)的對(duì)美術(shù)理論學(xué)習(xí)感受無(wú)趣和厭煩，最終形成了惡性循環(huán)。另一方面，教師對(duì)學(xué)生管理上的松懈也導(dǎo)致了學(xué)生上課會(huì)出現(xiàn)打盹、曠課、早退、玩手機(jī)等現(xiàn)象，這些給課堂營(yíng)造了不好的氛圍。對(duì)于大學(xué)美術(shù)來(lái)說(shuō)，理應(yīng)是理論與知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)理論進(jìn)行實(shí)踐，但是，對(duì)于目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，在大學(xué)美術(shù)教育中，他們將理論知識(shí)與實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)，這就導(dǎo)致大學(xué)理論知識(shí)完全無(wú)用武之地，這就造成學(xué)生愈發(fā)的不在乎理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合才能真正的培養(yǎng)的美術(shù)素養(yǎng)。

2.大學(xué)美術(shù)理論教育的重要性分析

2.1提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)

美術(shù)技能是美術(shù)專業(yè)中重要的時(shí)間內(nèi)容的結(jié)果，但是實(shí)踐同樣需要理論的基礎(chǔ)，對(duì)于美術(shù)理論的教育實(shí)踐同樣不能缺少。在古代的很多名畫(huà)中，我們之所以不能體會(huì)到古代畫(huà)家的心境就是因?yàn)?，我們并沒(méi)有通過(guò)理論學(xué)習(xí)體會(huì)到美術(shù)的內(nèi)涵，所以我們只能通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)古人的繪畫(huà)技巧。另一方面，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，而對(duì)于同一件美術(shù)作品，從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)所得到的結(jié)果也有很大的區(qū)別，而如果想要在各方面都能得到很高的藝術(shù)水平評(píng)價(jià)，就應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)更好的掌握美術(shù)理論知識(shí)，逐步加強(qiáng)對(duì)美術(shù)的內(nèi)涵的理解。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)于美術(shù)來(lái)說(shuō)，如果只是一味地模仿，沒(méi)么美術(shù)就不能再稱之為藝術(shù)。對(duì)于藝術(shù)來(lái)說(shuō)，就是一種創(chuàng)新，一種即興發(fā)揮。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)大學(xué)美術(shù)生的創(chuàng)新能力，才是日后學(xué)生畢業(yè)的最有力的幫助，這個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新。也許美術(shù)的理論知識(shí)是枯草無(wú)味的，但是經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)之后，就可以通過(guò)理論學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美能力，所以，對(duì)于高校美術(shù)理論知識(shí)教育來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)的教育任重而道遠(yuǎn)。

3.改進(jìn)大學(xué)美術(shù)理論教育的建議和措施

3.1改革教學(xué)體制，優(yōu)化課程設(shè)置

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育事業(yè)也越來(lái)越重視，對(duì)于美術(shù)專業(yè)的選擇，也獲得了越來(lái)越多人的青睞。面臨著巨大壓力的狀況下，高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，改革教學(xué)體制，優(yōu)化課程設(shè)置。對(duì)于學(xué)生的技能培養(yǎng)固然重要，但是對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)的培養(yǎng)一樣應(yīng)該重視起來(lái)。只有通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的理論知識(shí)，才能幫助大學(xué)生塑造一個(gè)完整的藝術(shù)框架，挖掘大學(xué)生的潛在能力。

3.2改善師生關(guān)系，利用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)

對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師與學(xué)生的互動(dòng)更加頻繁，所以這就要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，改善師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行近距離的交流，在課堂上，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于大學(xué)美術(shù)的理論知識(shí)教育任重而道遠(yuǎn)，通過(guò)對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)能力，為美術(shù)藝術(shù)領(lǐng)悟的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬樺.淺析我國(guó)高校美術(shù)教育[J].美術(shù)教育研究,2014(02).

作者：胡曉春 單位：榆林學(xué)院藝術(shù)學(xué)院