高校音樂教學(xué)設(shè)計的問題解析(3篇)
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第一篇:高中音樂教學(xué)設(shè)計的問題分析
摘要：在高中教學(xué)過程中，音樂教學(xué)一直都是選修課般的存在，雖然在教育改革不斷深入之下高中音樂教學(xué)也受到了一定的重視，可是在實際教學(xué)過程中還是存在較多的問題，而本文主要是對高中音樂教學(xué)設(shè)計的問題以及對策進行了具體的分析。
關(guān)鍵詞：高中音樂；教學(xué)設(shè)計；問題；對策
在素質(zhì)教育背景之下，音樂教育在高中教育階段也有著越來越重要的地位，不僅能夠有效的提高學(xué)生審美，還能起到一定的陶冶情操以及心靈的效果，進一步實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展以及進步這一目的。可是，就實際高中音樂教學(xué)設(shè)計情況來看，其在教學(xué)設(shè)計這一方面還是存在一定的問題，比如說教學(xué)設(shè)計針對性不夠、教學(xué)方式較為單一等，而為了能夠避免這樣的問題，本文也對其進行了具體的分析。
一、高中音樂教學(xué)設(shè)計的問題
（一）教學(xué)設(shè)計針對性銜接性不夠
就現(xiàn)如今高中音樂教學(xué)情況來看，教學(xué)方式和教學(xué)模式匹配度較低，很難借助于音樂教學(xué)來進一步完善學(xué)生人格，再加上高中音樂教材本身就有待完善，教師在進行音樂教學(xué)設(shè)計的時候，也就沒有較為良好的針對性和銜接性，最終也就很難確保高中音樂教學(xué)設(shè)計的有效性。我國音樂教學(xué)本身受到的重視就不如基礎(chǔ)課程，所以在教材編寫方面也存在一定的問題，在這種情況下音樂教師進行音樂教學(xué)設(shè)計的時候，也就經(jīng)常會出現(xiàn)針對性銜接性不夠等問題，這也是高中音樂教學(xué)設(shè)計中較為普遍的問題之一[1]。
（二）教學(xué)方法較為單一
受傳統(tǒng)應(yīng)試環(huán)境所影響，現(xiàn)如今高中音樂教學(xué)方法也都存在較為顯著的應(yīng)試痕跡，音樂教師教學(xué)方式也較為單一經(jīng)常還是會采用灌輸式教學(xué)方式來進行教學(xué)，可是音樂這一門課程本身就不同于一些理論課程，如果教師只是采用這種教學(xué)方式來進行教學(xué)的話，不僅很難發(fā)揮出音樂教學(xué)的價值，還會在一定程度上削弱學(xué)生對于音樂的興趣和積極性，最終也就直接影響了教學(xué)課程的有效開展。
二、高中音樂教學(xué)設(shè)計問題解決對策
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建輕松教學(xué)氛圍
在高中音樂教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計屬于一個較為重要的內(nèi)容，會直接對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響，如果音樂教學(xué)設(shè)計較為有效的話則能進一步幫助學(xué)生獲得較為良好的情感體驗，進而就能起到較為良好的音樂教學(xué)效果。而教師要想真正實現(xiàn)這一目的，首先就一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認識到高中音樂對于學(xué)生的重要性，不要將這一課程作為副科，將其作為一門能夠緩解學(xué)生高考壓力的課程，然后在教學(xué)設(shè)計過程中結(jié)合教材以及學(xué)生興趣愛好對教學(xué)活動進行設(shè)計，這樣就能最大程度發(fā)揮出音樂教學(xué)的價值，讓身處于高考環(huán)境下的高中生能夠放松自己，這樣不僅能夠起到較為有效的高中音樂教學(xué)效果，還能促進其它學(xué)科的有效實施和開展，進而就能真正實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的效果。例如，教師在對學(xué)生《音樂與詩歌》這一內(nèi)容教學(xué)的時候，教師首先就需要改變之前照本宣科的教學(xué)理念，然后在教學(xué)設(shè)計過程中結(jié)合學(xué)生興趣愛好以及教材內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方案，在方案設(shè)計過程中盡可能確保學(xué)生能夠參與到其中，這樣才能真正確保教學(xué)設(shè)計的有效性、合理性，最終起到良好的音樂教學(xué)目的。
（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在對高中生進行音樂教學(xué)設(shè)計的過程中，創(chuàng)新教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容也是較為重要的一點，因為這樣能夠最大程度激發(fā)學(xué)生對于音樂課程的興趣，進而就能起到良好的教學(xué)效果，確保教學(xué)設(shè)計的有效性。而對于這一點，教師在實際音樂課堂教學(xué)過程中，不能只是單純的對學(xué)生進行音樂知識講解，還可以結(jié)合音樂來向?qū)W生講解一些有關(guān)于舞蹈和勞動技能等方面的知識點，這樣就能更好的激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，最大程度提高音樂這一門課程的魅力[2]。例如，教師在對學(xué)生講解《民族樂器》這一知識點的時候，教師可以在教學(xué)設(shè)計剛開始階段想學(xué)生講述一些制作樂器的技能以及技巧，亦或者是告訴學(xué)生如何使用肢體語言來對樂器發(fā)聲進行模仿，這樣就能直接提高學(xué)生對這一知識點的興趣，之后，教師在教學(xué)的時候就可以借助于繪畫以及想象等教學(xué)方式來進一步發(fā)揮學(xué)生主管能動性，讓學(xué)生能夠在音樂課堂上盡情的展現(xiàn)出自我，最終就能起到較為良好的音樂教學(xué)效果。
（三）開展多元評價，加強師生互動交流
在對高中生進行音樂教學(xué)設(shè)計的過程中，開展多元化評價也是其中重要的一點，科學(xué)有效的教學(xué)評價能夠直接促進學(xué)生各項能力的發(fā)展，尤其是音樂這一門課程本身對于學(xué)生個性發(fā)展就有著較為直接的影響，教師如果能夠在教學(xué)設(shè)計時確保評價的多元化，就能促進學(xué)生全面進步及發(fā)展。具體而言，教師在音樂教學(xué)過程中，可以多加對學(xué)生進行一些正面且積極的評價，這樣能夠更好的提高學(xué)生的自信心以及音樂學(xué)習(xí)的興趣，進而就能有效的改善音樂教學(xué)質(zhì)量；此外，教師評價過程中，教師還可以讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)進行評價，通過自我評價和反思來了解學(xué)生的想法，這樣就能為之后的音樂教學(xué)設(shè)計奠定基礎(chǔ)，確保下一次音樂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量以及效果，讓學(xué)生能夠從中有所獲得。所以說，在高中音樂教學(xué)設(shè)計過程中，教師一定要注重評價多元化的開展，通過有效的師生互動交流來確保音樂教學(xué)活動的有效性。
三、結(jié)語
綜上所述，在新形勢下的高中音樂教學(xué)設(shè)計要想取得較為良好的成效，教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建處較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍；其次則需要創(chuàng)新教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性；最后則需要開展多元評價，加強師生互動交流，以此來確保高中音樂教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻]
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[2]張晞云.高中音樂教學(xué)設(shè)計的問題及對策[J].文理導(dǎo)航,2017,12:87.
作者:楊茜 單位:四川省巴中市恩陽中學(xué)
第二篇:高校公共藝術(shù)課的民間音樂教學(xué)發(fā)展
摘要：高校是人才培養(yǎng)的搖籃，儲存了我國強大的人才后備力量，新時代以來，我國對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來越高，不僅要求人才具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，還應(yīng)當擁有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，以更好的創(chuàng)造經(jīng)濟價值，適應(yīng)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，同時能夠更好的享受生活，擁有人生的樂趣。
關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)課；民間音樂；創(chuàng)新發(fā)展
音樂是一門重要的藝術(shù)形式，藝術(shù)熏陶對于學(xué)生的身心發(fā)展將會產(chǎn)生很大的影響，尤其是這個快節(jié)奏時代，各種音樂形式對學(xué)生的生活產(chǎn)生了很大的沖擊，搖滾、Rap、民謠各種風格的音樂展現(xiàn)了多姿多彩的音樂世界，越來越多的人追求潮流、追求時尚，整個社會甚至出現(xiàn)了一種泛娛樂化的追星現(xiàn)象，很少有人去關(guān)注經(jīng)典，提倡經(jīng)典，從經(jīng)典中發(fā)現(xiàn)美，感悟美，忽略了經(jīng)典存在的意義和價值。
一、高校公共藝術(shù)課民間音樂的教育現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置不完善
在課程設(shè)置上，由于民間音樂課程屬于公共課，教師授課難度較大，學(xué)生數(shù)量較多，課程設(shè)置較少，學(xué)生的參與度和積極性不高，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行專項的內(nèi)容設(shè)置，課程形式和課程內(nèi)容較為單一，缺乏高效的教學(xué)方法，同時缺少專業(yè)的教材進行課程教學(xué)，各大高校在音樂課程的設(shè)置上，只重視對西方音樂的鑒賞，忽略了傳統(tǒng)民間音樂的學(xué)習(xí)和鑒賞理論，課程設(shè)置單一、專業(yè)模式固化，在教學(xué)過程當中，缺乏創(chuàng)新與開拓。
（二）教學(xué)方法單一
在教學(xué)過程當中，教師只重視理論課程的講解，教學(xué)方法固化單一，以講授法為主，將課本的知識對學(xué)生進行傳授和灌輸，意在增強學(xué)生的理論修養(yǎng)，但很多學(xué)生處于一種被動的接受狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，在學(xué)習(xí)過程中感受到索然無味，很少參與到課程設(shè)置當中。受到課程條件的限制，學(xué)生的綜合能力很難得到提升，教師單一的教學(xué)方法，使得課堂十分呆板，沒有根據(jù)教學(xué)發(fā)展的實際狀況，進行靈活的教學(xué)設(shè)計，不能夠提高學(xué)生課堂參與度，實現(xiàn)綜合能力的提升。
（三）教材建設(shè)不規(guī)范
目前我國大多數(shù)高校音樂課在使用教材上種類繁多，缺乏統(tǒng)一的教材編排標準，一些教材內(nèi)容較為淺顯，只對理論知識進行簡單的概述，而一些專業(yè)性的教材，專業(yè)性過強知識過于精深，理論性太強，學(xué)生對于教材的趣味性不足，專業(yè)教材與非專業(yè)教材的混合使用，導(dǎo)致課程設(shè)計重點突出性不強，教師之間不能進行有效的教學(xué)交流，教師在授課過程當中，主觀傾向較為嚴重，不利于學(xué)生博采眾長，全面發(fā)展。
二、高校公共藝術(shù)課民間音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展措施
（一）與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合
傳統(tǒng)的課程設(shè)計以教師單一講授為主，課堂內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生的參與性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機較差，為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要重視教學(xué)形式與教學(xué)手段的創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多媒體視頻、ppt等新型方式對音樂進行展示，通過展現(xiàn)豐富多彩的民間音樂形式，來吸引學(xué)生進行學(xué)習(xí)，可以對傳統(tǒng)的民間音樂形式進行音頻視頻的播放，播放經(jīng)典的段落，讓學(xué)生感受到民間音樂的魅力。
（二）重視學(xué)生的素質(zhì)考核
在素質(zhì)教育改革之下，所有的高校課程都肩負著人才培養(yǎng)的重任，高校要實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)，需要從應(yīng)試教育當中擺脫出來，樹立正確的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，理性的對待高校之間不同的培養(yǎng)手段和培養(yǎng)領(lǐng)域，教學(xué)成果的好壞不能僅僅單一依賴于教學(xué)成績，而應(yīng)該全面分析學(xué)生的綜合素質(zhì)，將教師的教學(xué)成果納入考核范圍之內(nèi)，通過對于傳統(tǒng)民間音樂的教學(xué)來對教師的教學(xué)課程進行效果分析，鼓勵和規(guī)范教師的教學(xué)行為，建立學(xué)生素質(zhì)考核評價表，對學(xué)生的鑒賞能力和民間音樂學(xué)習(xí)能力進行一定的考核，鼓勵學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)新來實現(xiàn)自身藝術(shù)內(nèi)涵的培養(yǎng)。
（三）明確音樂課程的主體地位，深入發(fā)掘民間音樂的價值
在課程的設(shè)置上，不應(yīng)該僅僅的將藝術(shù)開發(fā)停留于口號，應(yīng)當從實際入手，從思想觀念上重視民間音樂課程的開發(fā)，雖然我國中小學(xué)對藝術(shù)教育有所建樹，但開展效果并不盡如人意，必須對公共藝術(shù)課堂進行全面性開放性的學(xué)習(xí)，大學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、底子薄、藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)較差，所以為了提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，更好的進行民間音樂的鑒賞，在公共課的設(shè)置上理應(yīng)更加重視學(xué)生的公共性學(xué)科的學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，陶冶藝術(shù)情操，提升藝術(shù)修養(yǎng)，使大學(xué)生形成積極樂觀的心態(tài)，為了促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，必須深層次的挖掘民間音樂課程的價值，來提高教學(xué)水平，指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)真正意義的藝術(shù)教育。
（四）創(chuàng)新教育形式，發(fā)展第二課堂
豐富教學(xué)形式是指在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加一些課外的教學(xué)活動，例如講座、學(xué)術(shù)活動、作品賞析等大型的活動類型，來提高教學(xué)的互動性與共生性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上有所提高，學(xué)?？梢哉归_地方特色民間音樂的鑒賞，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等新型的教學(xué)手段，提高教學(xué)的形象性，學(xué)校可以開發(fā)建設(shè)專業(yè)的藝術(shù)教室，配備必要的教學(xué)設(shè)備，增加實踐教學(xué)的頻率和教學(xué)深度，通過發(fā)展第二課堂，鼓勵學(xué)生進行社團的建設(shè)，積極舉辦民間文化交流節(jié)，激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中，對理論知識進行消化吸收，同時提高自己的實踐能力。總之，在教學(xué)活動當中，不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，更要通過創(chuàng)新性教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)能力，以實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
[參考文獻]
[1]張麗.高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)研究[J].通俗歌曲,2016,05.
作者:姚瑤 單位:河南大學(xué)民生學(xué)院
第三篇:高校音樂教學(xué)的奧爾夫音樂教學(xué)法運用
摘要：高校音樂教學(xué)與以往的普通音樂教學(xué)相比具有高度的理論性以及專業(yè)性，更注重對高校學(xué)生音樂感知能力、情感理解能力以及音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在這一背景下奧爾夫音樂教學(xué)法以其特有的教學(xué)特色被引入到高校音樂教學(xué)中。本文從高校音樂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的涵義出發(fā)，論述高校音樂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的實際運用方向，希望能夠為高校音樂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的運用提供新的參考思路。
關(guān)鍵詞：高校音樂教學(xué)；奧爾夫音樂教學(xué)法；運用
奧爾夫音樂教學(xué)法是由德國著名的音樂家卡爾•奧爾夫所創(chuàng)造的一種音樂教學(xué)方法。隨著多年的不斷完善，奧爾夫音樂教學(xué)法成為世界著名的音樂教學(xué)體系之一，對世界的音樂教學(xué)產(chǎn)生了極其深遠的影響。隨著素質(zhì)教育理念的全面普及，奧爾夫音樂教學(xué)法于21世紀初進入我國，并以其特有的魅力廣泛受到中國音樂教育界的歡迎。經(jīng)過多年的不斷完善和發(fā)展，奧爾夫音樂教學(xué)法不僅推動了我國高校音樂教育體系的發(fā)展，同時還在成人音樂教育、音樂理療等方面做出了突出的貢獻。
一、關(guān)于奧爾夫音樂教學(xué)法的涵義簡述
（一）奧爾夫音樂教學(xué)法的理念概述
奧爾夫音樂教學(xué)法的核心理念指的是音樂與相關(guān)藝術(shù)要素融合的一種音樂教學(xué)模式，讓學(xué)生親自感受音樂與舞蹈、演劇、動作以及念白等藝術(shù)要素之間融合所帶來的魅力，從而讓學(xué)生學(xué)會依靠動作、語言等要素去理解音樂、品味音樂、學(xué)會詮釋音樂中蘊含的人文思想與感情。奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)理念主要由原本性音樂理念以及人本主義思想音樂理念，所謂的原本性音樂理念就是多要素的融合，使音樂變得形象、具體，豐富音樂教學(xué)活動，從而推動音樂教學(xué)活動的順利地開展。而人本主義思想音樂理念指的是在音樂教學(xué)中，更多的注重學(xué)生的音樂素養(yǎng)的發(fā)展，而非單純的音樂的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極的參與到音樂教學(xué)中，提升他們對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。
（二）奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容
奧爾夫音樂教學(xué)法是一種融合了舞蹈、演劇、動作以及念白等元素的音樂教學(xué)方法，奧爾夫音樂教學(xué)內(nèi)容主要由基本內(nèi)容和核心內(nèi)容共同構(gòu)成?；緝?nèi)容主要包括舞蹈形體訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、五感訓(xùn)練以及具體的樂器演奏訓(xùn)練，核心內(nèi)容則包含學(xué)生音樂素養(yǎng)綜合性的提升、人文主義思想的學(xué)習(xí)、音樂創(chuàng)造性的培養(yǎng)、音樂感知能力的培養(yǎng)、音樂詮釋能力的培養(yǎng)等方面。
二、高校音樂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的實際運用方向
（一）提升學(xué)生的音樂感知能力
音樂感知是音樂學(xué)習(xí)的靈魂，如果一個人不具備應(yīng)有的音樂感知能力，那么他在演唱或樂器的演奏時將難以感受到音樂所要表達的藝術(shù)意境，導(dǎo)致所演唱或演奏的作品情感生硬，無法引起觀眾的共鳴。為確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效的提升音樂感知，教師應(yīng)當先利用如高山流水、夏季蟬鳴以及晨間鳥鳴等自然音源，讓學(xué)生達到心中無物卻有物的狀態(tài)，提高學(xué)生感官的敏銳度，再在這種狀態(tài)下讓學(xué)生去品鑒所學(xué)習(xí)的曲目，此時學(xué)生自然而然的能夠理解曲目中所要傳達的情感，甚至是有新的體悟產(chǎn)生。
（二）提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力
音樂的魅力不僅在于演繹他人作品，更重要的是發(fā)揮自身的音樂創(chuàng)造能力。為了激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，在日常的音樂教學(xué)中，主動幫學(xué)生尋找音樂創(chuàng)作靈感，通過經(jīng)常向?qū)W生播放森林的鳥鳴、幼年時最熟悉的歌曲以及夏日風鈴的鈴聲等音樂元素，不斷喚起學(xué)生內(nèi)心深處的回憶，從而激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作欲望。此外，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生收集更多激發(fā)音樂創(chuàng)作的元素，比如一些經(jīng)典的詩歌、自然界的聲音以及經(jīng)典的舞蹈等，讓學(xué)生在尋找的過程中進行音樂創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。
（三）提升學(xué)生的音樂詮釋能力
無論是演奏他人的音樂作品還是自己創(chuàng)作的音樂作品，都離不開演奏者對于作品的理解，只有全面細致的理解音樂作品本身的人文思想，才能夠確保整個演奏過程的吸引力、思想凝聚力，才能讓聽眾與演奏者同時感受到音樂所帶來的共鳴感。所以在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當讓學(xué)生學(xué)會詮釋音樂與其他元素的融合所帶來的思想，可鼓勵學(xué)生以短劇、歌舞劇等形式將一些經(jīng)典的音樂作品進行編排，讓學(xué)生在編排中揣摩音樂歌詞、揣摩創(chuàng)作者的情緒、揣摩作品中人物的思想感覺，在加深對于音樂作品理解的同時，不斷提升自身的音樂詮釋能力。
三、結(jié)語
綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)法通過將音樂與其他元素相融合，從而呈現(xiàn)出一種具有綜合性、創(chuàng)造性以及個性化色彩突出音樂教學(xué)法。奧爾夫音樂教學(xué)法更主張對于學(xué)生的個性化音樂能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生親身感受音樂與肢體動作所帶的感覺，讓學(xué)生親耳傾聽音樂的旋律之間細微的差異，充分彰顯了人文思想理念。奧爾夫音樂教學(xué)法不僅提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還促進我國綜合藝術(shù)文化實力的提升。
[參考文獻]
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作者:陳婷婷 單位:南陽理工學(xué)院師范學(xué)院
