高校民族音樂教學(xué)的體系建設(shè)及文化傳承

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【摘要】地球村時代背景下，我國的民族音樂在和西方聲樂的碰撞下，承受了很大的挑戰(zhàn)，民族文化因素正在漸漸褪色。高校民族音樂教育教學(xué)是為社會培育聲樂人才的基地，但是高校并未對民族文化進(jìn)行考慮，這部分內(nèi)容的淡化很可能會影響我國民族音樂教學(xué)的正常開展。為此，本文從當(dāng)下的教育現(xiàn)狀出發(fā)，站在文化背景的視角下就高校民族音樂教學(xué)的可實施性、未來的改革措施這幾個方面進(jìn)行全面分析，為高校的民族文化教育教學(xué)增添新的教學(xué)元素，確保文化傳承和民族音樂的持久穩(wěn)定發(fā)展，讓中國的民族音樂在世界的舞臺上綻放光彩。

【關(guān)鍵詞】民族文化;民族音樂;高校教育;探新

高校音樂培養(yǎng)的目標(biāo)是在提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上促進(jìn)中華民族文化的傳承和發(fā)展。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，大學(xué)生接觸到了多樣化的文化，很多人抱著崇洋媚外的心態(tài)去接納他國文化，卻對中國文化沒有絲毫的情感和興趣，故高校民族音樂教育教學(xué)可能面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。民族音樂的教學(xué)需要有民族底蘊才可以取得良好的教學(xué)效果，這里，高校有著很大的責(zé)任和義務(wù)，因此，找到問題癥結(jié)并想出解決問題的辦法是當(dāng)務(wù)之急。高校民族音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.高校教育教學(xué)體系

（1）民族音樂教學(xué)中民族文化的缺席。現(xiàn)在高校的教學(xué)體系還是采用從外面借鑒的歌曲或者是歌劇等。在中國的高校中，民族音樂教學(xué)不是純正的民族樂，還引入了西方的聲樂教學(xué)，而且是沒有主次之分，甚至很多學(xué)校摒棄了傳統(tǒng)的文化，以西方的聲樂教學(xué)為主。這樣背道而馳、洋為中用的方法是達(dá)不到教學(xué)效果的。（2）民族音樂教學(xué)中民族特色缺失。中國是最具有民族特色的國家，由很多少數(shù)民族聚居，每個民族都有自己特色的聲樂，這種聲樂就是很好的教材，是我國優(yōu)秀音樂瑰寶。但是，這些地方樂曲和歌謠以及戲劇等在我國高校教學(xué)中卻很少有涉及，在課程理論體系中缺少了地方特色也就沒有了民族的鮮活性。（3）民族音樂課設(shè)置單一。現(xiàn)在的高校在課程設(shè)置上還有很大的問題沒有進(jìn)行改進(jìn)，比如說在授課資源上，對于題材選定更新速度低，沒有彰顯民族文化；課本上很多內(nèi)容是關(guān)于一些西方國家的古典樂欣賞，開設(shè)的相應(yīng)課程多是大提琴或者是鋼琴，很少涉及中國的二胡、古箏等。

2.高校音樂教師教學(xué)

（1）教學(xué)單一，沒有新意。高校教師是課程的主持者，應(yīng)該具備靈活的備課方案和鮮活的應(yīng)對措施。但在實際授課中，部分教師并沒有自己獨創(chuàng)的設(shè)計，盡是拿來主義，全以西方的音樂為中心，這種教材的局限性并不符合中國現(xiàn)代國情，對我國豐富的民族文化沒有進(jìn)行充分重視和傳播。（2）沒有傳授給學(xué)生精髓。我們所謂的“傳道”不單單指我教會你什么，而是指你可以學(xué)到什么。老師在授課過程中可能會涉及如何發(fā)聲以及樂器的使用規(guī)則等，但是并沒有“傳神”。這里所謂的“傳神”就是對民族文化的一個體會、一個傳達(dá)，這個過程可能是一個眼神，一個動作，抑或是一種語氣。3.高校大學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知（1）大學(xué)生對民族音樂缺少認(rèn)知。目前，大學(xué)生還是比較喜歡個性化以及非主流文化，對于中國文化的態(tài)度并沒有完全接納和傳承的意識，很少有人真正喜歡民族樂曲，喜歡民族的樂器演奏。（2）師生合作存在困難。學(xué)生對民族音樂認(rèn)識的狹窄，在老師那邊并不能得到很好的彌補，師生之間缺少相應(yīng)的溝通和理解。這樣會產(chǎn)生兩個問題：第一，老師上課沒有新意，不能吸引學(xué)生的興趣。第二，學(xué)生會因為老師上課無趣，原本對民族音樂的誤解會加深，可能會選擇避而遠(yuǎn)之。民族文化融入民族音樂教學(xué)的必要性和可行性1.民族文化背景的必要性（1）民族文化的價值。民族音樂傳承和記載了中華上下五千年的優(yōu)秀文化底蘊。通過對民族音樂的賞析，作者和聽者可能都會產(chǎn)生共同的情感反應(yīng)。但是很多沒有文化背景的人在欣賞這些作品時可能就沒有這種感覺，這是因缺少了文化背景賞析，建立在背景下的音樂賞析才更有價值和韻味。如果在實際教學(xué)中加入傳統(tǒng)文化這一因素，學(xué)生的體驗將會更加鮮活，課堂也會更生動。同時，在講解民族文化時，還會加深學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)，提高他們的愛國情感以及欣賞水平。（2）民族文化的危機。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種力量沖擊著我們的民族文化，對民族文化的保護迫在眉睫，很多傳統(tǒng)的民族音樂正在耗竭，因此，將文化因素納入民族音樂教學(xué)中至關(guān)重要。而大學(xué)生、高校教師是該保護行動的主人，應(yīng)該發(fā)揮他們獨特的優(yōu)勢和特長，將民族文化融入民族音樂的教學(xué)中。2.民族文化背景的可行性透視（1）政策的支撐。2015年，我們國家已下發(fā)了相關(guān)文件，要求加強高校對于民族音樂文化的教學(xué)，其中就有對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。這給高校施加了一定的壓力，也是動力，可以在努力提高教育質(zhì)量和教育改革的同時，做好傳承傳統(tǒng)文化的工作。（2）文化和音樂的結(jié)合效果。民族文化和民族音樂是不矛盾的，民族音樂中包含民族文化，二者必須要同時存在，才能夠更好地發(fā)揮各自的獨立價值。民族音樂教學(xué)體系建設(shè)的新途徑1.高校課程體系的創(chuàng)新（1）更新教學(xué)理念。在教學(xué)中，教學(xué)體系理念的更新可以起到畫龍點睛的作用。教師要突出本土化以及傳統(tǒng)文化的特色，不要過分沿用外國的教育模板。如果是中國民族音樂主題就只講中國民族文化背景下的民族音樂，當(dāng)然，為了更好地學(xué)習(xí)，也可以將世界各國的民族音樂對比欣賞，但是要分清側(cè)重點。（2）研發(fā)民族聲樂課程。高?，F(xiàn)在的教材過于陳舊，應(yīng)該投入時間和精力去研發(fā)新的課程體系?？梢愿鶕?jù)學(xué)校內(nèi)大學(xué)生的民族分布、文化差異進(jìn)行調(diào)研，研發(fā)出適合該高校群體的特殊課程。這種開發(fā)和利用非常有利于本校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，還能調(diào)動學(xué)生和老師的積極性。（3）組織民族文化音樂活動。不定期的交流和合作是非常有必要的，在特定的節(jié)日，既可以傳承民族文化，又可以將民族音樂融入大學(xué)生的日常生活中。從最近的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，能增強民族音樂的普適性，組織學(xué)生積極參與民族文化音樂活動，還可以增強師生之間的互動。2.培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團隊（1）教師要有民族文化意識。在教導(dǎo)學(xué)生之前教師要對民族文化以及民族音樂有深入的研究和認(rèn)知，有對民族音樂的信仰，在日后的教學(xué)中把這種理念傳達(dá)給自己的學(xué)生。知識不是全部，內(nèi)涵更重要，這才是教師最應(yīng)傳達(dá)給學(xué)生的。（2）創(chuàng)新課堂形式。在對課堂內(nèi)容的設(shè)置上，教師可以形成自己的風(fēng)格，同時在互聯(lián)網(wǎng)時代也可以借助多種輔助教學(xué)工具進(jìn)行教授。如利用多媒體設(shè)施展現(xiàn)各大民族音樂的表演現(xiàn)場，適當(dāng)?shù)夭捎眠@種視頻或者音頻形式有助于提高課程的感染力。老師在前期備課的過程中要搜集好上課的題材，做好充足的準(zhǔn)備工作；課堂要做示范，注重情感感染和文化講解；課后作出整理和推送，可以給學(xué)生布置一些鑒賞類的作業(yè)，提高學(xué)生的聽課效果。（3）教師課堂評比工作的展開。對于教師的考核標(biāo)準(zhǔn)也要加大檢查力度，不能滋生教師的惰性心理，要采取激勵措施。每學(xué)期或者是半學(xué)期開展一次課程評比，評出一、二、三等獎，將優(yōu)秀的教師課堂采取錄像形式在學(xué)校的網(wǎng)站或者是其他教育網(wǎng)站上，供更多的老師借鑒學(xué)習(xí)，也給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源。

3.對大學(xué)生的指導(dǎo)

（1）培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。大學(xué)生應(yīng)該具備自我學(xué)習(xí)的意識和自我學(xué)習(xí)能力，這需要教育者進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)形式可以采取紀(jì)錄片賞析、作品演奏、作品賞析等。這個過程中主要培養(yǎng)學(xué)生的自我動手能力和學(xué)習(xí)能力，慢慢就會養(yǎng)成自我意識。（2）組織作品競賽。高校的民族音樂離不開有創(chuàng)造性的學(xué)生，只要在民族文化背景下，符合民族音樂主題的作品都是好作品。而作品競賽不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以讓那些真正喜歡民族音樂并且熱愛民族文化的大學(xué)生實現(xiàn)自己的夢想，把自己的作品給更多的人欣賞和評價。結(jié)語高校在民族文化的傳承上起著相當(dāng)重要的作用，是培養(yǎng)人才的搖籃。高校要結(jié)合本土化的教學(xué)對民族文化進(jìn)行借鑒，同時還要創(chuàng)建適合自己地方特色的課程體系。教師要承擔(dān)起應(yīng)有的角色，將民族文化和民族音樂教學(xué)有效結(jié)合在一起。創(chuàng)新的過程就是解決問題的過程，這個過程充滿著挑戰(zhàn)和不斷的否認(rèn)和修改，所以高校教育工作者一定要不厭其煩，做好創(chuàng)新工作，保護文化遺產(chǎn)，將高校民族音樂真正和我國傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，達(dá)到“民族化”和“地域化”雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫梅琴：《文化視野下高師聲樂教學(xué)中民族素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性》，《音樂時空》2014年第7期。

[2]蘭曉梅：《多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂傳承發(fā)展》，《通化師范學(xué)院學(xué)報》2015年第12期，第113-115頁。

[3]趙梅：《高校音樂教學(xué)與民族音樂文化的傳承》，《高教學(xué)刊》2017年第4期，第96-97頁.

作者:張陽 單位:西安音樂學(xué)院