奧爾夫教學(xué)法在鋼琴音樂教學(xué)的踐行

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摘要：奧爾夫音樂教學(xué)法因為其能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念，目前已經(jīng)被國內(nèi)各高校廣泛接受并且運用于教學(xué)當(dāng)中。本文從奧爾夫音樂教學(xué)法的理念入手，淺談其在高校音樂教學(xué)中的實踐意義，采用實例分析其在具體使用中存在的誤區(qū)和問題，并給出有針對性的解決措施，以便于更好加強奧爾夫音樂教學(xué)法的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂教學(xué)法；高校

在素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的大背景下，為了有效地滿足廣大高校音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探索新形勢下的教育模式，確定符合學(xué)生全面發(fā)展的教育理念。就必須要對傳統(tǒng)的、陳舊的高校音樂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)造性、革命性的改革，有效推進(jìn)奧爾夫音樂教學(xué)法。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法理念

奧爾夫教學(xué)法和我國高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法的根本性區(qū)別在于理念的不同，奧爾夫教學(xué)法植根于音樂教育的原本性和音樂教育事業(yè)中的人本主義。所謂的原本性顧名思義更注重對于音樂本真的表達(dá)。這種表達(dá)不僅僅是對于音樂的演繹，還包括很多其他方面的內(nèi)容［1］。以我國知名搖滾樂隊黑豹為例，在演唱的過程中既需要演唱者的聲音還需要吉它、電子琴、架子鼓等樂器的配合，同時樂手們在演唱時的動作也是不可或缺的。奧爾夫音樂教學(xué)法正是將這些因素有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中完美地體現(xiàn)。人本主義則充分凸顯了人的重要性，其在教學(xué)中不是簡單的音樂教育，更重要的是研究學(xué)生的參與，和素質(zhì)教育的觀念充分契合。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在高校中的具體運用

目前，我國有的高校音樂教師已經(jīng)采取奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并取得很好的教學(xué)效果［2］。我們以高校中的學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法為例。在具體的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，按照奧爾夫教學(xué)法的理念設(shè)定了創(chuàng)設(shè)音樂情境、自主編排游戲等教學(xué)內(nèi)容。在具體的操作中，將班級內(nèi)的學(xué)生按照4到6人的規(guī)模分成若干個小組，在這個小組當(dāng)中每一名組員都負(fù)責(zé)著不同的任務(wù)，其中一名組員負(fù)責(zé)兒歌的彈唱、一名組員負(fù)責(zé)歌詞的撰寫、一名同學(xué)負(fù)責(zé)編排符合歌曲的舞蹈，其余同學(xué)則負(fù)責(zé)游戲的構(gòu)建和規(guī)則的制定。在學(xué)生們各自完成自身的任務(wù)之后，就需要讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行整合，并且在全班范圍內(nèi)進(jìn)行匯報演出。這種符合奧爾夫教學(xué)理念的音樂教學(xué)法對于傳統(tǒng)模式的音樂教學(xué)進(jìn)行了很大程度上的革新，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中的音樂技巧性教學(xué)模式，采取了一種自主探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在具體的探索當(dāng)中獲得知識的提升，極大地加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時增強了學(xué)生的自信心。與此同時，這種自主性的編創(chuàng)活動對于學(xué)生情感經(jīng)驗的豐富也會起到良好的效果，他們對于音樂的感知能力以及團(tuán)隊協(xié)作的意識也得到有效的加強，最重要的是對于他們自身創(chuàng)造性思維的提升也有著不可估量的作用。具體來說，通過此次的鋼琴兒歌編排活動，結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法，學(xué)生學(xué)會了在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中調(diào)動全身的感官投入到其中，也學(xué)會了如何將歌詞、舞蹈、游戲融入到鋼琴音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，做到了舞蹈、音樂、游戲等多種藝術(shù)形式的完美融合，對于學(xué)生今后自身在具體教學(xué)中的發(fā)展起到良好的效果。

三、基于奧爾夫音樂教學(xué)法的高校鋼琴教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國大部分高校中的鋼琴音樂教師都在教學(xué)方法上尋求一定的突破，新課標(biāo)當(dāng)中明確指出“音樂教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過一系列的教育實踐活動，使學(xué)生在自主探索過程中獲得提升”［3］。奧爾夫音樂教學(xué)法中的理念實際上正是對于新課標(biāo)中隱約教育方法的重要展現(xiàn)，其有效地使學(xué)生擺脫了自身牽線木偶的位置，使教師不再專注于對于學(xué)生技巧的培養(yǎng)，而是承擔(dān)起更為重要的音樂審美和音樂素養(yǎng)。

（一）全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

奧爾夫音樂教學(xué)法并不是單純地針對音樂教學(xué)的某一個小方面，而是宏觀上的提升，更加注重對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在具體的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，還將語言培養(yǎng)、動作培養(yǎng)以及聽力培養(yǎng)等多個方面有機(jī)整合。在具體的鋼琴教學(xué)當(dāng)中教師需要對于自身所教導(dǎo)的曲目有一個深層次多角度的了解，并且站在不同的角度和觀點上對音樂進(jìn)行剖析，使學(xué)生的知識面能夠得到較大的拓展。以我國鋼琴音樂作品《陽關(guān)三疊》的具體教學(xué)為例，教師首先就需要從歷史角度向?qū)W生闡述這首鋼琴曲的由來，告訴學(xué)生這首鋼琴曲改編自古琴曲《陽關(guān)三疊》，是根據(jù)唐代詩人王維所做的《送元二使安西》一詩所譜寫的，充分表現(xiàn)出詩人和友人分別時那種難舍的心境。隨后，教師還要在美學(xué)角度上對于這首曲目給予一定的賞析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首曲子中的旋律美和節(jié)奏美，最后還可以將歌詞給廣大的學(xué)生進(jìn)行展示，講述其中渭城、陽關(guān)、相思、不舍的這種文學(xué)之美，使學(xué)生從多個角度來感受這首曲子的美妙之處，讓他們從內(nèi)心認(rèn)同。通過教師的旁征博引，學(xué)生就能夠在充滿著文化氣息的氛圍中對于這首曲子的底蘊有深刻且恰當(dāng)?shù)牧私?，促使他們能夠深刻地領(lǐng)會到曲中的精髓所在。學(xué)生在學(xué)會這種學(xué)習(xí)方法之后，在面對新接觸的鋼琴曲的時候，就會按照這種思維習(xí)慣進(jìn)行分析和鑒賞，這樣不僅僅可以獲得技巧性的提升，更重要的是還能有效加強學(xué)生的演奏功力，使他們的內(nèi)心、靈魂和鋼琴曲產(chǎn)生共鳴，最終演奏出更好的鋼琴曲目。因此，在奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)模式下，鋼琴的教學(xué)是伴隨著文化的教學(xué)同步而行的，在文化的熏陶之下，技巧性的訓(xùn)練也變得順理成章，極大程度上減少了學(xué)生的厭煩心理，也徹底杜絕了學(xué)生對于鋼琴曲知其然而不知其所以然的現(xiàn)狀，最終有效地提升了自身的鋼琴演奏能力和文化底蘊。

（二）優(yōu)化完善鋼琴音樂教育教學(xué)體系

奧爾夫音樂教學(xué)法是德國人奧爾夫在上個世紀(jì)所創(chuàng)造的，其是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系，它所賦予音樂教學(xué)的是一種全新的反對傳統(tǒng)觀念的方式和方法［4］。目前我國大部分高校的鋼琴音樂教學(xué)中依舊采用著教授樂理知識和技巧性提升為主體的陳舊教學(xué)模式，忽視了學(xué)生對音樂感知能力的提升和主動性、個性化的提升，所以踐行此法對于當(dāng)前國內(nèi)高校鋼琴教學(xué)體系的完善是勢在必行的。其完善的最好方法就是對于奧爾夫音樂教學(xué)法的有效借鑒，并且同當(dāng)前我國所推崇的素質(zhì)教育進(jìn)行全方位的融合，創(chuàng)造出符合我國高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)體系。如果想要確保教學(xué)體系的成功建立，就要求教師學(xué)會兩條腿走路，一方面是對于演奏技巧的說明，使學(xué)生在自己訓(xùn)練的時候能夠有一定的抓手。另一方面則是針對于音樂進(jìn)行深入的分析。以鋼琴曲《梁?！窞槔诰唧w教導(dǎo)的過程中，教師就需要對于這首鋼琴曲的具體創(chuàng)作背景進(jìn)行深入分析，了解梁祝故事的整體梗概，體會鋼琴音樂中所傳遞的情感，還需要對這首鋼琴曲的具體演繹特征進(jìn)行分析和說明，讓學(xué)生能夠更好地理解。與此同時，教師還可以列舉不同的鋼琴曲目，讓學(xué)生自己進(jìn)行對比、鑒賞，使他們在自主性的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中能夠有所收獲。具體的課堂教學(xué)教師則可以采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，在針對不同的彈奏技法的時候，教師要將新技法和之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)聯(lián)合，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)融會貫通。在學(xué)生自主訓(xùn)練過程中，教師則需要隨時巡視，面對出現(xiàn)錯誤的同學(xué)及時進(jìn)行糾正，并總結(jié)出大部分學(xué)生犯錯的共性，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行講解，并且做出正確的示范。

（三）加強即興創(chuàng)作教學(xué)

即興創(chuàng)作的思想蘊含于奧爾夫音樂教學(xué)法中，并且占據(jù)著較大的比重。它更加注重對于學(xué)生個性化和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中能夠盡情地?fù)]灑自己的情感。這種教學(xué)模式將學(xué)生作為整個課堂教學(xué)的核心，具備極強的科學(xué)性和合理性，同新課標(biāo)中提出的學(xué)生主體地位的理念不謀而合。在這種教學(xué)模式下，就能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，給予學(xué)生展現(xiàn)的舞臺，讓他們的才能得到充分的發(fā)揮。在具體教學(xué)中，教師就可以給出學(xué)生開放性的題目，讓學(xué)生自己設(shè)定情境進(jìn)行鋼琴曲的創(chuàng)作，在此種創(chuàng)作過程中既包含鋼琴曲目，還包括與之配套的語言、動作、舞蹈等等。實踐中，可以采取兩種即興協(xié)調(diào)辦法，其一是將即興伴奏同鋼琴教學(xué)體系聯(lián)系起來，使二者相結(jié)合，共同展現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主觀創(chuàng)造潛能，讓學(xué)習(xí)者能夠于主動創(chuàng)造音樂作品的過程中感受到樂趣，進(jìn)入到未知的知識領(lǐng)域。其次，還可以嘗試一種將節(jié)奏練習(xí)同即興創(chuàng)造相統(tǒng)一的做法，事實證明，在奧爾夫音樂教學(xué)法之中，以即興演奏的形式，往往可以讓一些相對簡單的節(jié)奏還有節(jié)律展現(xiàn)出豐富的練習(xí)特點，恰恰是如此反復(fù)練習(xí)，能夠讓學(xué)習(xí)者激發(fā)出其本身所蘊含的無限創(chuàng)造潛能。奧爾夫說的一段話表明了這樣的觀點：“綜合性會讓音樂所擁有的特點，呈現(xiàn)出更加藝術(shù)化的效果，這樣的效果，遠(yuǎn)非以一種僵化不變的模式所對待的練習(xí)方法所產(chǎn)生的效果要好?！痹诖罅克囆g(shù)作品面前，高校學(xué)生接受此類藝術(shù)化的熏陶更容易達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，雖然現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)已經(jīng)并非奧爾夫所處的環(huán)境，但依然能夠使即興創(chuàng)造中的綜合性用于完善節(jié)奏練習(xí)，取得鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的作用。綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)法在高校鋼琴音樂教學(xué)中使用是恰到好處的，其和素質(zhì)教育的理念，新課標(biāo)的要求都是統(tǒng)一的，能夠極大地提升學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造力。使他們在學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中不僅提升自身的鋼琴演繹技巧，還能夠增強自身的文化底蘊和鑒賞能力，最終有效增強自身的綜合素質(zhì)，為今后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉瑩.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育前沿，2016，08（11）.

［2］肖玉.淺析奧爾夫音樂教學(xué)法在高校學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.北方音樂，2014，263（17）.

［3］張倩.淺析奧爾夫音樂教學(xué)法在高校學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.北方音樂，2013，229（07）.

［4］朱駿瑋.奧爾夫音樂教育思想對我國高等音樂教育改革的啟示［J］.音樂天地，2015，213（03）.

［5］張明靖.奧爾夫音樂教學(xué)法在高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的運用：節(jié)奏訓(xùn)練［J］.課程教育研究，2017（05）.

作者：葉向陽 單位：泉州幼兒師范高等專科學(xué)校