民族音樂元素的重要性分析

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摘要：縱觀以往我國師范類中職院校的音樂視唱練耳教學(xué)，通常習(xí)慣于進行上下音聽辨亦或是節(jié)拍訓(xùn)練，至于視唱和旋律方面則多數(shù)使用的都是國外音樂作品，對于民族音樂元素則長期予以忽視，不利于傳承發(fā)展民族音樂事業(yè)，同時更不利于培養(yǎng)素質(zhì)高超的幼兒音樂師資隊伍等。所以說，作為一名優(yōu)秀的中職音樂教師，理當(dāng)在時刻凸顯民族音樂重要地位的同時，在平常視唱練耳課堂中貫穿融入更多優(yōu)秀的民歌作品和相關(guān)音樂元素。本文則旨在強調(diào)加強民族音樂元素應(yīng)用力度的重要性，隨之探討現(xiàn)代中職視唱練耳課融入民族音樂元素的妥善策略。

關(guān)鍵詞：中職院校；視唱練耳課；民族音樂元素；加強應(yīng)用

雖然經(jīng)過長期改革嘗試，我國中職音樂視唱練耳教學(xué)成效明顯改善，不過卻因為許多教師過分關(guān)注外國音樂作品的使用，一時間令學(xué)生課堂中接觸民族音樂的機會愈來愈少，最終不僅僅限制整個視唱練耳課程的效果，嚴重情況下甚至?xí){到整個中職音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，相關(guān)教學(xué)人員需及時明確視唱練耳課堂中增強民族音樂元素應(yīng)用的重要性，并盡可能多的將民族音樂元素融入到課堂當(dāng)中，并全面凸顯其核心地位。

一、中職院校在視唱練耳課堂中加強民族音樂元素應(yīng)用力度的重要性

經(jīng)過長期的歷史文化沉淀，使得民族音樂擁有者較強的文化韻味，因此其理當(dāng)被作為幼兒師范學(xué)校，尤其音樂教學(xué)體系中的關(guān)鍵部分，畢竟如此，才能更好的傳承我國一系列優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，促使該校學(xué)生長期健康性的發(fā)展。

（一）有助于傳播民族音樂、凸顯其文化職能

對新課改規(guī)范標準分析看出，中職視唱練耳教學(xué)中，不單單要傳授豐富的基礎(chǔ)知識，同時更應(yīng)該彰顯音樂的文化職能。畢竟音樂、教育屬于文化范疇，它們的核心存在意義就是方便傳播文化。而相比之下，民族音樂擁有著更加豐富的內(nèi)涵，選擇在中職視唱練耳課堂中融入民族音樂元素，不單單能夠完善課程內(nèi)容，并且更可以深入性傳播民族音樂精髓，令學(xué)生能夠全面掌握不同國家、民族音樂的文化價值，進而全面促進民族音樂事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）有利于強化中職生群體的欣賞和創(chuàng)造潛能

選擇在視唱練耳課堂中加強對民族音樂元素的應(yīng)用，可以不斷強化學(xué)生個體對音樂藝術(shù)的感知實效。經(jīng)過優(yōu)美的民族音樂旋律播放之后，學(xué)生就能夠更加深刻的感受到當(dāng)中呈現(xiàn)出的特殊意境與韻味，進一步達到思維拓展和創(chuàng)造力提升等效果，而更為關(guān)鍵的則是在欣賞期間完善個人的情感。相信經(jīng)過長期熏陶過后，中職生的音樂欣賞和審美技能都將得以深度鍛煉。

（三）有益于引導(dǎo)中職生樹立起較強的民族意識和愛國情感

民族音樂始終是我國中華文明中的瑰寶，選擇掌握更多民族音樂元素，則方便中職生更加系統(tǒng)化的研究我國悠久的歷史文化。宏觀角度觀察，正是因為我國各個民族文化特色不同，才出現(xiàn)了那么多形式不同的民族音樂作品。而經(jīng)過民族音樂元素貫穿之后，則可以令學(xué)生更加熱衷于參與視唱練耳，并在其中感受到強烈的民族精神內(nèi)涵。久而久之，中職生便自然的培養(yǎng)出較強的愛國情感與民族情懷。

二、現(xiàn)代民族音樂元素應(yīng)用于中職院校視唱練耳課堂教學(xué)中的妥善策略

（一）加大對民族音樂的關(guān)注度，強化教學(xué)實效

民族音樂是先輩們經(jīng)過長期勞動實踐所總結(jié)出來的寶貴精神財富，當(dāng)中往往滲透著先人們偉大的思想情感和堅貞的意志。諸如漢樂府、宋詞元曲和明清小調(diào)等等，無時無刻都在傳達著特殊的民族精神。至于器樂創(chuàng)作和演奏等，出現(xiàn)的時間則相對早一些，單純以古琴藝術(shù)為例，兩千年前就已然獲得較高的突破成就。就好像是漢朝末期的《廣陵散》等作品，不管是在琴曲創(chuàng)作亦或是演奏技巧等層面，都可謂是一流的水準。而現(xiàn)階段廣泛流行的吹打、絲竹等民族演奏等，則都是我國傳統(tǒng)民族的音樂表現(xiàn)形式，當(dāng)中的演出形式、技巧、曲風(fēng)等往往十分豐富多元。所以說，旨在全面保留我國的民族音樂財富，要在中職視唱練耳課堂中加入更多的民族音樂元素。如在新疆維吾爾族地區(qū)音樂文化教學(xué)活動中，教師須在加入舞蹈教學(xué)模式的同時，和其余民族音樂進行深入性對比，這樣一來，不單單可以避免傳統(tǒng)說教的空洞乏味問題，同時更可以在愉悅課堂氛圍的基礎(chǔ)上，令學(xué)生更加深入的理解民族音樂。

（二）沿用多媒體輔助工具，令民族音樂課堂變得更加生動

在我國中職視唱練耳教學(xué)活動中，有較多學(xué)生表示不愿意進行民族音樂學(xué)習(xí)，想要盡快消除這類問題，則要求教師全面整改機械式的教學(xué)方法，進一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。而民族音樂教學(xué)的重點，則是在傳授必要的基礎(chǔ)樂理知識之余，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各個民族特有的歷史背景和文化習(xí)俗等等。基于此，教師可以考慮配合多媒體等輔助工具，令音樂課堂變得愈加生動形象。如借助微電影和Flash播放方式，進行民族音樂介紹與展示，令學(xué)生能夠深入了解到我國民族音樂的歷史背景和厚重情感，最終愿意并主動接受民族音樂熏陶教育。

（三）組織豐富多彩的游戲活動，調(diào)動中職生學(xué)習(xí)民族音樂文化的興趣

中職生普遍熱衷于投入到具備新奇語言、律動、圖像等要素的藝術(shù)行為當(dāng)中，所以說，作為一名優(yōu)秀的音樂教師，理當(dāng)基于學(xué)生的不同愛好，組織更加豐富多彩的活動，令學(xué)生各類感官效應(yīng)充分激活之后，形成更強的視聽練耳學(xué)習(xí)興趣。如在進行《燈碗花苑》這類民族歌曲教學(xué)過程中，教師可以預(yù)先講述這首歌源自于山西民歌的開花調(diào)，而開花調(diào)山歌形式通常在太行山一帶流行，具體要配合古箏樂器進行演奏；之后再為學(xué)生播放有關(guān)《燈碗花苑》的演奏作品，確保學(xué)生完全熟悉這首歌的旋律、節(jié)奏、民族情感之后，再引導(dǎo)這類群體隨機展開游戲活動。諸如令學(xué)生隨意暢談古箏樂器特色和相關(guān)的詩詞歌賦、神話典故等等，同時鼓勵他們自由分組并合作探究，歸納總結(jié)不同階段所獲取的學(xué)習(xí)成果。這樣一來，中職視唱練耳課堂氛圍就會變得愈來愈和諧愉悅，確保學(xué)生主動加入互動的前提下，激發(fā)個體無限的學(xué)習(xí)熱情。另外，中職音樂教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)建適當(dāng)規(guī)模的民族哥樂團和民族舞蹈隊，確保他們可以定期演奏包括琵琶、二胡、古箏等一系列民族樂器，還有則是展現(xiàn)出不同種類的民族舞蹈，進一步令他們深深折服于民族文化特有的魅力，并且再潛移默化中努力承擔(dān)起對我國優(yōu)質(zhì)性民族音樂文化的傳承發(fā)展使命。

三、結(jié)語

綜上所述，想要在中職音樂課堂教學(xué)中充分凸顯出視唱練耳課程的優(yōu)勢作用，就必須要及時增加民族音樂元素的所占比例基礎(chǔ)上，針對既有的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)方式加以科學(xué)人性化的調(diào)整。這樣一來，中職生才能夠在持續(xù)欣賞不同類型民族音樂素材之后，強化對民族音樂文化的認同感和理解程度，進一步積極學(xué)習(xí)不同民族樂器的演奏技巧，在一系列表演活動中生動細致呈現(xiàn)出各個民族音樂作品獨特的旋律、節(jié)奏、韻味。長此以往，在中職音樂課堂教學(xué)活動中順利落實民族音樂文明可持續(xù)傳承與發(fā)展的使命。

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作者：李娜 單位：常州幼兒師范學(xué)校