實踐性音樂教學方式研究

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摘要：音樂作為一種藝術形式，源于生活且高于生活。實現(xiàn)音樂教學與生活的有機融合，不僅能夠提高學生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，而且也是賦予音樂藝術實踐意義，將抽象藝術具象化一種教學方式。

關鍵詞：初中音樂；音樂素養(yǎng)；音樂鑒賞

從藝術的創(chuàng)作本質可以看出，音樂與生活的關系可見一斑，一方面，多姿多彩的生活為音樂創(chuàng)作提供了廣闊的空間，讓音樂具有一種生活的即視感；另一方面，音樂也拓寬了生活高度和層次，生活因音樂而更具意義和價值。因此，在初中音樂教學中融入生活的元素，讓音樂的抽象性轉化為具象化的個人表達，對學生審美意識和音樂素養(yǎng)的發(fā)展有著深遠意義。但就目前初中音樂教學現(xiàn)狀而言，學生對音樂的感悟力僅僅停留在表面的音符和韻律，“感性有余而認知不足”的現(xiàn)象成為學生音樂學習的真實寫照，因此，要想改變這一現(xiàn)狀，必須以生活為參照，從生活的角度賦予音樂學習更多的可能性，從而既能夠起到陶冶學生情操、提高其性靈的作用，也能夠讓學生獲得美的享受、情感的升華乃至對人生和命運的思考。除此之外，教師也要敢于創(chuàng)新教學理念，加強學科之間的相互滲透，以實踐性教學為指導，進一步發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設生活情景

創(chuàng)設生活情景的目的在于以“再現(xiàn)”的方式達到“再思考”的效果。毋容置疑，為學生提供相對真實的生活情景，能夠讓學生有身臨其境之感，有利于增強學生對音樂的理解。因此，在初中音樂教學中，教師應創(chuàng)設合乎教材的生活情景，讓學生從情景中思考音樂的價值和意義，從而提高自身的思想境界，進一步達到教學效果。例如：在教學“春天來了”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以創(chuàng)設生活化情景來輔助教學。首先，我會讓學生聆聽歌曲，讓學生根據(jù)旋律思考描繪的是什么樣的風景，接著，我再會讓學生聯(lián)系自己的實際生活，談一談自己的感受，回憶生活中有沒有經(jīng)歷過類似的情景。之后，我創(chuàng)設生活情境，比如，讓學生模仿自己采花的動作，播放《采茶燈》，為學生示范舞蹈（突出采茶的動作），引導學生進行練習，以此來激發(fā)學生學習興趣。進而，我根據(jù)課文內容讓學生聆聽不同類型的樂器，如，古箏、揚琴等，讓學生能夠辨別它們的音色的同時，也能夠感受中國古樂器的優(yōu)美之處。最后，我會進行合理拓展，引導學生在課堂上聆聽民歌《采茶舞曲》，并進行相應的舞蹈表演，按照音樂不同的律動，表達出音樂中所塑造的形象，從內心體驗春天的美。通過這樣的方法，以生活情景為導入，通過音樂+舞蹈的課堂形式，不僅有利于提高學生對音樂的理解，而且還能讓學生體會到中國音樂文化“和”的精神。課堂即生活，生活即課堂。在課堂中作為主導，我會增加課上形式的多樣化，豐富學生的視聽感知，讓學生真正融入課堂，參與其中，不僅學習音樂知識，更重要的是在生活中學會感知，學會發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)音樂。

二、豐富鑒賞形式

鑒賞需要細膩的情感和獨特的審美，盡管每個人因知識水平不同對音樂鑒賞的程度和角度不盡相同，但始終少不了生活這一元素的參與，生活始終是音樂的源泉。因此，在初中音樂教學中，教師要充分發(fā)揮每個學生不同的生活經(jīng)驗和感悟，豐富音樂鑒賞的角度和形式，從而營造富于個性的課堂氛圍，培養(yǎng)學生別具一格的審美眼光，提高學生的音樂素養(yǎng)。例如：在教學“梁山伯與祝英臺”這一課內容時，為了讓學生感受音樂的表現(xiàn)手段從中獲得情感體驗，并能展開一定的聯(lián)想空間。首先，我會將《梁?！返拿耖g故事作為導入，激發(fā)學生的興趣，幫助學生充實故事的內容，期間加入適當背景音樂，引導學生去欣賞樂曲，體會作者和故事所表達的情感。之后，我會讓學生根據(jù)自己的理解自主鑒賞音樂，鑒賞可從音樂的節(jié)奏、速度、力度，以及樂器的演奏技巧等任意角度，形式可按照講解、劇場表演以及演唱的形式進行，比如，有的學生以講解的方式，從演奏技巧的角度全面剖析了整個音樂中小提琴輕重緩急、恰到好處的彈奏技巧；有的學生則是以小組合作的形式，根據(jù)對音樂的理解，以劇場表演的方式展示了音樂中豐富的情感。最后，我會以流行音樂作為結尾，以拓展學生知識，通過播放《青花瓷》，讓學生感悟音樂中的中國元素以及情感，并播放MV來展現(xiàn)輪回的愛情故事，以此，讓學生從自己的價值觀和世界觀出發(fā)，對比《梁?！?，分別鑒賞它們的優(yōu)美之處。通過這樣的方法，能夠讓學生感受到優(yōu)秀音樂無窮的藝術魅力和對心靈震撼的力量，提高其審美能力。

三、提高創(chuàng)編能力

培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力，絕不是要培養(yǎng)音樂家，而是要提高學生的音樂文化素質，使他們成為全面發(fā)展的、高素質的現(xiàn)代人。因此，在初中音樂教學中，教師要讓學生善于觀察、體驗生活的習慣，嘗試用音樂去表達生活，也能夠從生活中發(fā)現(xiàn)音樂，就像在生活中通過視覺發(fā)現(xiàn)美的事物一樣，學生也要能夠通過聽覺發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的旋律。只有這樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的同時，也能夠提高學生音樂學習的樂趣。例如：在教學“我愛你，中國”這一課內容時，我會以“聽——唱——觀——創(chuàng)”的教學步驟進行，首先，讓學生聆聽歌曲，感受了解作品的曲式結構，并從情感上深刻體會作品的思想內涵，之后，我會營造莊嚴的教學氛圍，通過范唱引導學生由感性歌唱逐漸升華為理智歌唱，體會祖國的偉大。進而，讓學生觀看視頻《我愛你中國》，切實體會祖國的美好河山，時代的變遷中國人的努力及不易，深化學生的愛國情感。最后，讓學生以自己對祖國的情感為參考，從自己身邊的生活入手，嘗試創(chuàng)編歌曲或編排情景劇，以表達對祖國的熱愛之情。通過這樣的方法，有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。綜上所述，初中音樂教學與生活的融合，既是幸事，也是樂事，它具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性，直接訴諸于學生的情感，同時，也讓學生深刻意識到生活與藝術的關系，在一定程度上有利于學生審美和實踐能力的發(fā)展。但也要認識到音樂是高于生活的，因為，音樂比生活更接近完美。

參考文獻

[1]王巖.提高初中音樂課堂教學有效性的策略分析[J].讀與寫(教育教學刊),2019,(09):113.

作者：何英 單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗初級中學