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中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的微課實(shí)踐應(yīng)用

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的微課實(shí)踐應(yīng)用范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的微課實(shí)踐應(yīng)用

【摘要】微課作為近些年的一種新興概念,飛快滲透至中國(guó)教育的各個(gè)不同階段,不僅給傳統(tǒng)教育模式注入了新活力,也拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式,逐漸受到廣大師生的歡迎。但在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,微課還沒(méi)有被音樂(lè)教師有效使用。本文根據(jù)微課的特點(diǎn),試與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合,闡述中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合理使用微課模式的可行性和實(shí)踐性,并對(duì)微課設(shè)計(jì)提出一些想法,通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)與反思。

【關(guān)鍵詞】微課;中學(xué)音樂(lè)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用;微課設(shè)計(jì)

前言

中國(guó)即將全面迎來(lái)5G時(shí)代,隨著國(guó)家教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的,教育現(xiàn)代化進(jìn)程正在加速推進(jìn)。當(dāng)下炙手可熱的“人工智能”“互聯(lián)網(wǎng)+”,也預(yù)示著未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)必然是教育信息化、教育數(shù)字化。微課作為前些年新興的時(shí)代產(chǎn)物,發(fā)展到今天已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步,經(jīng)由教育主管部門的宣傳與推廣,不少師生也越來(lái)越認(rèn)可這種新型的教與學(xué)的模式。在實(shí)際的走訪調(diào)研中,筆者發(fā)現(xiàn)微課更多被應(yīng)用在語(yǔ)、數(shù)、外等主要科目中,作為小三門之一的音樂(lè)課,微課相關(guān)應(yīng)用的資料還是較為短缺。教育是全面的教育,教育信息化是整體的信息化,想要緊跟信息時(shí)代的步伐,中學(xué)音樂(lè)教學(xué)也必須要勇于嘗試,不斷更新完善。

一、中學(xué)音樂(lè)課程現(xiàn)狀

筆者多年來(lái)一直堅(jiān)守在一線教學(xué),經(jīng)歷過(guò)多次教材更換,始終在課改的路上。但是不管怎么改革變化,教材內(nèi)容和課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)都是很全面的。中學(xué)生的音樂(lè)能力水平參差不齊,雖然不少家長(zhǎng)已經(jīng)有意識(shí)地從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)技能,但魚龍混雜的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并沒(méi)有一致的教學(xué)目標(biāo),很多基礎(chǔ)知識(shí)還是需要學(xué)校的老師來(lái)系統(tǒng)教授。中學(xué)音樂(lè)課作為應(yīng)試教育的極微小的組成部分,中學(xué)生每周只有1節(jié)音樂(lè)課,在內(nèi)容多課時(shí)緊的情況下,有不少知識(shí)就無(wú)法深入透徹地細(xì)說(shuō),難免會(huì)有遺漏,知識(shí)的連貫性和延續(xù)性會(huì)受到一定的影響。由于音樂(lè)成績(jī)并不特別影響學(xué)生的升學(xué),所以在學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)心中都沒(méi)有重視音樂(lè)課,很多知識(shí)都是前教后忘。中學(xué)音樂(lè)課是面向全體學(xué)生的知識(shí)普及課,我們不是為了培養(yǎng)專業(yè)人才,但是作為素質(zhì)教育的重要組成部分,所有教師還是希望學(xué)生在中學(xué)階段能夠真正掌握和熟悉必備的音樂(lè)知識(shí)。

二、微課的特點(diǎn)

“微課”一詞的側(cè)重點(diǎn)在于“微”,顧名思義即“短小精悍”。短——即時(shí)間短。不同于常態(tài)的45分鐘課程,微課一般只有幾分鐘的時(shí)長(zhǎng),學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)保持注意力高度集中聚焦于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。小——即容量小。微課是以視頻方式呈現(xiàn),常見(jiàn)的微課視頻都只有幾十MB以內(nèi)的大小,方便下載觀看。精——即內(nèi)容精。微課往往是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,內(nèi)容精煉,畫面精美。悍——即難點(diǎn)悍。相對(duì)于內(nèi)容龐大的45分鐘課,一個(gè)微課通常就只突出一個(gè)重難點(diǎn)或只解決一個(gè)問(wèn)題,是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

三、微課在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

中學(xué)音樂(lè)課不是單一的唱歌課,還包括音樂(lè)欣賞、樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本常識(shí)等內(nèi)容,是一門龐大的音樂(lè)綜合類課程。音樂(lè)是感性的,學(xué)生確實(shí)大多數(shù)都喜歡音樂(lè),但未必喜歡學(xué)枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)。而教材編排很多時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容要包含好多個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn),單靠老師逐個(gè)講解,學(xué)生很容易就聽(tīng)不下去。所以,音樂(lè)老師總是身懷十八般武藝隨時(shí)可以展示,伴隨著PPT越來(lái)越精美流動(dòng),老師的基本功越來(lái)越提高,現(xiàn)在的音樂(lè)課已經(jīng)較以前有了極大的質(zhì)的飛躍,這一切努力都是為了讓音樂(lè)課生動(dòng)起來(lái),加深學(xué)生的印象。隨著教育技術(shù)的不斷革新,微課走入了大家的視野。結(jié)合微課的特點(diǎn),筆者認(rèn)為微課完全可以應(yīng)用在中學(xué)音樂(lè)課堂的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中,無(wú)論在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、課前導(dǎo)入、重難點(diǎn)解決,還是課外拓展方面都可以起到積極有效的作用。作為與時(shí)俱進(jìn)的新興事物,它可以突破當(dāng)下固有的教學(xué)模式,既讓教師的教學(xué)手段變得多樣化,又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。筆者結(jié)合實(shí)際案例,淺談微課在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用:

(一)預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)可以說(shuō)是新課環(huán)節(jié)的第一步,預(yù)習(xí)工作做好能極大提高課堂教學(xué)效果。如果音樂(lè)老師口頭叮囑學(xué)生在課前先看一下學(xué)習(xí)內(nèi)容,查閱一下相關(guān)資料,恐怕很少會(huì)有學(xué)生能真正做到。以人民音樂(lè)出版社的《音樂(lè)》教材七年級(jí)上冊(cè)中,第二單元《繽紛舞曲》第二首《溜冰圓舞曲》為例,這節(jié)課在音樂(lè)欣賞的同時(shí)還有幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)需要掌握:(1)圓舞曲;(2)變音記號(hào);(3)維也納圓舞曲的結(jié)構(gòu),整堂課的容量非常滿。如果靠學(xué)生自己預(yù)習(xí),先不說(shuō)能否做到,即使真正預(yù)習(xí),恐怕也只是看見(jiàn)表面的文字意義,離真正理解、掌握的要求還是相差甚遠(yuǎn)。這時(shí)老師如果能夠把知識(shí)點(diǎn)做成微課的形式讓學(xué)生預(yù)習(xí),既不會(huì)浪費(fèi)太多的無(wú)效查閱時(shí)間,又可以生動(dòng)形象地再現(xiàn)課堂,不受時(shí)間和地點(diǎn)的局限,短時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性的掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如,可以先用微課形式把圓舞曲的相關(guān)知識(shí)闡述清楚,在課堂教學(xué)的時(shí)候可以結(jié)合音樂(lè)把側(cè)重點(diǎn)放在維也納圓舞曲上,在45分鐘時(shí)間可以松弛有度。而在課后復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生可以抓住幾個(gè)要點(diǎn),針對(duì)性地回顧課堂所學(xué),在結(jié)合老師上課的講解后,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的梳理。在會(huì)考總復(fù)習(xí)時(shí),也可以很快地找到對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn),而不是看著書一籌莫展。

(二)課前導(dǎo)入在教授新課時(shí),老師首先要激發(fā)的是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)知,在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生帶入新課的教學(xué)節(jié)奏中來(lái),新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。此時(shí)如果老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,選擇貼切的內(nèi)容制作微課,作為新課導(dǎo)入,可以瞬間抓住學(xué)生的注意力,為之后整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊,同時(shí)也活躍了課堂氣氛,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓思維,通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力,使一節(jié)課順利有效地進(jìn)行。例如,人音版《音樂(lè)》教材九年級(jí)上冊(cè)的蘇州彈詞《蝶戀花•答李淑一》一課,教學(xué)一開始可以用微課形式把學(xué)生帶進(jìn)蘇州書場(chǎng),動(dòng)態(tài)展現(xiàn)評(píng)彈表演藝術(shù),有立體感仿佛身臨其境,學(xué)生會(huì)立刻被吸引,而不是一看見(jiàn)題目就心生排斥,不愿細(xì)聽(tīng)。

(三)重難點(diǎn)解決實(shí)事求是地說(shuō),音樂(lè)課上的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講都是難點(diǎn),需要花費(fèi)較多的時(shí)間講解、舉例、比較、示范等不斷重復(fù)去加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。微課的特點(diǎn)是小而精,將微課運(yùn)用的重難點(diǎn)講解上是最經(jīng)典、效果最顯著的形式。重難點(diǎn)理論知識(shí)上一般老師常見(jiàn)的會(huì)以啟發(fā)、思考、問(wèn)答的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次的思考。將這些教學(xué)方法巧妙做在微課里,加上設(shè)計(jì)精美的畫面,或者是老師親自示范表演的作品片段,都能加深學(xué)生的記憶,便于老師對(duì)作品進(jìn)行更詳細(xì)的分析。

(四)課后拓展現(xiàn)在的音樂(lè)課早已不是傳統(tǒng)認(rèn)知的唱歌課,學(xué)科交叉性很強(qiáng),在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中還要結(jié)合其他學(xué)科,像《長(zhǎng)江之歌》的歌詞就出現(xiàn)在語(yǔ)文書上;講《伏爾加船夫曲》時(shí)一定會(huì)說(shuō)到列賓的代表作——世界名畫《伏爾加河上的纖夫》;當(dāng)然,還有更多的課堂教學(xué)內(nèi)容以外的音樂(lè)相關(guān)知識(shí)需要學(xué)生去了解,這些知識(shí)延伸既能拓寬學(xué)生視野又能使他們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加深印象。人音版《音樂(lè)》教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元《京腔昆韻》主要介紹京劇和昆曲,在《我不掛帥誰(shuí)掛帥》一課里,欣賞并熟悉唱段的同時(shí),要掌握京劇的概念、了解京劇的唱腔,還要記住京劇大師梅蘭芳的生平。雖然京劇是我國(guó)的國(guó)粹,但是學(xué)生并不了解,也欣賞不來(lái),唱的什么完全聽(tīng)不明白,老師還需要介紹劇情,還要引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞國(guó)劇,整堂課除了聽(tīng)唱段就都是老師不停地講解。課本上對(duì)于京劇的概念是這樣寫的:由漢調(diào)和徽調(diào)結(jié)合并吸收了秦腔、昆曲等地方戲曲的精華而成。不感興趣的學(xué)生看過(guò)這段話就不記得了;而稍微認(rèn)真一點(diǎn)的學(xué)生可能就會(huì)疑問(wèn):漢調(diào)?徽調(diào)?秦腔?昆曲?它們的精華又是什么?如果老師逐個(gè)解釋的話,這節(jié)課的課堂教學(xué)任務(wù)肯定完成不了。這些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系、課本上又沒(méi)有特別加以說(shuō)明的內(nèi)容,我們可以用微課的方式來(lái)加以說(shuō)明,不占用課堂時(shí)間的同事對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充,使學(xué)生對(duì)一些泛泛的定義加深立體或動(dòng)態(tài)印象。綜上所述,教師可以將學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課的形式呈現(xiàn)出來(lái),將微課引用到各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中。無(wú)論在哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用,都需要有一個(gè)精確的連接點(diǎn)去切入。另外,微課是一種輔助的教學(xué)手段和資源,不可喧賓奪主,并不是每節(jié)課都需要,所以怎么用、何時(shí)用,這需要教師提前考量,做好合理設(shè)計(jì)。

四、微課設(shè)計(jì)的思路

中學(xué)音樂(lè)的很多知識(shí)表面上看起來(lái)很零碎,其實(shí)還是環(huán)環(huán)相扣的,日常教學(xué)中設(shè)計(jì)一堂課需要考慮課前、課中、課后三個(gè)方面;整學(xué)期乃至整個(gè)中學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要考慮前后銜接,承上啟下,因此,微課的設(shè)計(jì)也要考慮前后知識(shí)點(diǎn)的連貫一致,層次分明;在選擇內(nèi)容時(shí)既要突出重點(diǎn),抓住核心,又要與課程內(nèi)容相互滲透,自然融合;音樂(lè)教育的本質(zhì)是美育,在制作微課時(shí)先要見(jiàn)“美”;學(xué)生是相互不同的獨(dú)立個(gè)體,微課制作再要善“變”;微課的出現(xiàn)本就是一種新的教學(xué)模式,因此,微課制作還要出“新”。所有設(shè)計(jì)的最后一步,也是不容忽視的一步,一定要有反饋總結(jié),才能做到不斷修正,精進(jìn)教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字教育時(shí)代,教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐,更新教學(xué)理念,使用多樣教學(xué)模式。中學(xué)音樂(lè)課程應(yīng)用微課值得被提倡,但是所有的教學(xué)手段都是為教學(xué)過(guò)程服務(wù)的,微課是可以輔助教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí),但也絕不能全部使用微課進(jìn)行教學(xué),否則就是本末倒置。只有在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中合理使用與教學(xué)內(nèi)容相符合的微課,使其有效與教學(xué)結(jié)合,才能真正發(fā)揮微課的最大作用。

作者:呂麗華 單位:蘇州市第二十四中學(xué)校

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