小學音樂教學中禮樂文化的滲透

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學音樂教學中禮樂文化的滲透范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】中華禮樂文化淵源流長，從遠古時代開始，勤勞智慧的先祖就嘗試采擷了大自然中美妙的聲音，借助天然的樂器創(chuàng)造了八音，并將人類的智慧融入到了優(yōu)雅的旋律之中，并記錄保存了下來。我國的傳統(tǒng)禮樂文化是世界文化歷史的一顆璀璨明珠，在現(xiàn)代也具有非常重要的價值。但由于近年來我國的音樂教育趨向于西方化，忽略了對民族文化的傳承與發(fā)展，使傳統(tǒng)禮樂文化發(fā)展遭遇巨大挫折。當前，我國正處于民族文化大復興的關鍵時期，弘揚民族禮樂文化，傳承中華文明，對學生發(fā)展具有重要意義。本文以禮樂文化在小學音樂進行教學中的滲透為切入點，探究小學音樂教學的有效模式。

【關鍵詞】小學禮樂；禮樂文化；中華文明；滲透；對策

鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，中國人逐步意識到了自身在科技、國防等方面的落后現(xiàn)實，并開始奮起直追。在這個過程中，我們不僅學習到了西方的科技，同時語言、文化、音樂等方面的知識也吸納了進來，使我們本土的禮樂文化受到巨大沖擊。尤其是成長于新時代的小學生，對于中國傳統(tǒng)禮樂文化的了解更是少之又少，在這一背景下，我們必須要重視禮樂文化在小學音樂教學中的滲透，以更好地完成“立德樹人”的教育使命。

一、中國禮樂文化的基本構成

中國禮儀文化淵源流長，先秦時代就出現(xiàn)了大量零散的禮樂文化，后來秦始皇統(tǒng)一六國，將儒家思想推崇到較高的地位，為中國禮樂文化的繁榮發(fā)展奠定了堅實的基礎。在儒家大同社會、天下為公的仁愛思思想影響之下，中國禮樂文化的內涵進一步豐富，逐漸形成了具有獨特民族特色的禮樂文化核心體，并貫穿于政治、教育、經濟、文化等多個層面。后來逐步形成了涵蓋四個階層的禮樂文化，包括民間禮樂文化、宮廷禮樂文化、文人禮樂文化、宗教禮樂文化等四大方面，其中包括多種表現(xiàn)形式，如歌曲、舞蹈、曲藝、樂器、獨奏、曲目、唱段等，形式多樣，內容豐富，逐步形成了中國璀璨的禮樂文化，這是其他任何一個國家所不具備的，是先祖留給我們的一筆豐厚的文化遺產。由于禮樂文化斷層的出現(xiàn)，當前很多小學生對中國禮樂文化知之甚少，為了更好地彌補這一劣勢，我國的諸多學者從傳統(tǒng)文化和民俗音樂的角度對傳統(tǒng)禮樂文化展開了深入研究，重點收集了大量的優(yōu)秀禮樂文化精品，并進行了簡單的分類。大致將我國傳統(tǒng)禮樂文化分為四個大類：歌舞類、樂舞類、綜合類和器樂類。這樣一種劃分方式，主要是為了方便對學生開展教育和引導，而中國禮樂文化的核心樂為禮而歌的內涵，則體現(xiàn)于各類曲目之中，在教學中還需要教師注重有效滲透，使學生能夠深刻領會其精神內涵。

二、中國禮樂文化融入學校音樂教育的多重意義

教育是一項全面育人的活動，學校教育的專業(yè)性決定了在對學生開展教育的過程中，不僅要使學生接受學科文化知識，更重要的是要能夠傳遞社會文明。教育不是簡單的傳授，而是要鼓勵和引導學生不斷創(chuàng)新，讓他們可以吸納其中的精華，全心投入到對既有文化的傳承、發(fā)展和研究中，使他們成為文化進一步發(fā)展的承載體，推動人類文明不斷向前發(fā)展。將中國禮樂文化融入小學音樂教學，對于優(yōu)秀文化的傳承、學校育人作用發(fā)揮、音樂課堂有效構建以及學生自身的成長，都具有多方面的價值。首先，能夠更好地促進傳統(tǒng)音樂的傳承。中國禮樂文化是先祖為我們留下了豐富的文化寶藏，我們不能僅使它們存留在博物館中，更重要的是要為中國禮樂文化注入更多新鮮活力，使其成為當今社會普遍流傳的一種文化形式。在課堂上對學生開展專門的禮樂文化教育，能夠使學生充分了解和學習中國禮樂文化，這樣才能實現(xiàn)進一步的傳承與發(fā)展。當前我們正處于文化全面繁榮的一個嶄新時期，將中國禮樂文化引入學校，可以為傳統(tǒng)文化賦予更多活力，使它們變成一種高尚思想，植根于小學生頭腦之中，讓學生在對音樂的學習、甄別、欣賞過程中，有效汲取其中精華，古為今用，不斷創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出更多擁有創(chuàng)造性音樂才能的高素質人才，使中國傳統(tǒng)禮樂文化能夠散發(fā)出奪目光彩。其次，有利于拓寬學校德育的開展路徑。中國禮樂文化不僅是一種音樂教育資源，更重要的是在長期發(fā)展的過程中積累了多重文化內涵，其意蘊日趨豐富，表現(xiàn)形式更加多元，逐步發(fā)展成為廣受公眾歡迎的一種教育資源，在多個領域都具有非常重要的教育價值?！傲⒌聵淙恕崩砟畹纳疃嚷鋵?，對學校德育提出了更高的要求，中國禮樂文化中飽含各類教育資源，可以有效豐富校園德育的展開路徑。以“婚喪嫁娶”為例，這是民間普遍流行的禮儀形式，在當代中國依然是人們社交往來的一個重要渠道，這些公眾熟知的社交活動中就飽含諸多禮樂元素，可以納入小學音樂課堂。如婚嫁禮樂就很受小學生的喜愛，其歡樂的節(jié)奏辨識度極高，學生們很容易接受。以婚嫁這個和美之點切入，教師就可以向學生傳遞出多重信息。對父母的孝道、夫妻之間的忠誠、下教子女的諸多責任擔當，內外兼修的意志品格等，讓小學生接觸和了解這方面的禮樂文化，對于傳承現(xiàn)代文明、傳遞社會主義核心價值觀也具有多重意義。第三，有利于豐富小學音樂課堂的內涵與外延?，F(xiàn)在很多學生普遍對于音樂課程不夠重視，尤其是一些小學中高年級，因為需要學習的課程越來越多，學習負擔比較重，對于音樂學習根本不重視。還有很多小學生對音樂的認知單純停留在了流行音樂層面，認為簡單地唱一唱就是音樂，這些狹隘的認知不僅影響了學生的在校學習，對其長遠性發(fā)展也有多重影響。在小學音樂教學中，教師要有意識地糾正學生的一些錯誤認知，讓學生們多了解中國傳統(tǒng)音樂史，可以極大地豐富音樂課堂的內涵及外延，傳遞給學生更多積極的正向的能量，這樣就會逐步形成一種良性循環(huán)，使學生的音樂學習興趣越來越濃厚，同時學生的綜合素養(yǎng)也能獲得全面提升。

三、中國禮樂文化融入小學音樂教學的幾點嘗試

（一）依托禮樂文化打造魅力課堂小學階段的學生可塑性非常強，依托禮樂文化，打造魅力課堂，可以很好地彰顯禮樂文化魅力，讓小學生對禮樂文化有效地進行學習、傳承與發(fā)展。在禮樂文化進課堂的模式方面，教師可以進行多種嘗試，以充分激發(fā)小學生的學習興趣，讓小學生切實學有所得。首先，結合課堂教學的內容，教師可以把禮樂文化中一些經典樂器引入課堂，讓學生們充分調動自己的視覺、感覺、觸覺、知覺和聽覺，去摸一摸這些樂器，現(xiàn)場演奏一下，充分感受不同樂器的魅力，使學生樹立較強的音樂鑒賞能力和音色辨別能力。比如結合音樂課堂上所學習的樂器或者是歌曲內容，教師可以與小學生一起學習和欣賞一些經典的詩詞歌賦。以中國經典的文化類節(jié)目《經典詠流傳》為例，就選擇了很多文學經典作品，采用古典與現(xiàn)代相結合的方式加以演繹。結合這些精品節(jié)目，教師就可以滲透給學生多方面的禮樂文化意識，讓學生充分體驗禮樂文化豐富的精神內涵。再比如一些重要節(jié)日前后，教師可以將與節(jié)日有關的禮樂文化融入課堂，讓學生們學習和了解中國傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝儀式，感受傳統(tǒng)文化魅力。

（二）依托信息技術打造視聽盛宴當前，我們正處于一個科技文化全面大繁榮的時期，因此禮樂文化進課堂有非常便利的基礎。依托多媒體技術，教師不僅可以向學生展示一些經典的樂曲或歌曲，還可以借助媒體技術把相關的動畫、視頻、演出畫面、現(xiàn)場錄像等展示出來，讓學生們從多個角度來欣賞和認知傳統(tǒng)禮樂文化。此外，現(xiàn)在很多古裝電視劇的經典場面都對古代的一些禮樂儀式高度還原，在小學音樂的課堂上，教師可以借助多媒體技術為學生們展示相關片段，讓學生們將唱、演、說、講結合在一起，從多個方面來學習和了解傳統(tǒng)文化，為學生打造聲色俱全的視聽盛宴，增強禮樂文化的藝術感染力。以經典劇目《紅樓夢》為例，曹雪芹先生在撰寫這部著作的時候就描寫了大量宏大的禮樂場面，在電視劇編排的過程中，對這一特色高度還原，排練了大量經典禮樂畫面，其中人物的服飾、動作、站姿、禮儀、配樂等，都是后人對禮樂文化學習和借鑒的典范。尤其是在尊賢重孝、儀態(tài)風度、禮待賓客等方面都很有特色，引導小學生觀看和欣賞類似的畫面，可以使小學生顯著增強對禮樂文化的直觀認知，教育小學生更好地提升自我修養(yǎng)，保持優(yōu)雅姿勢。

（三）融入禮樂文化彰顯教育特色與其他文化課程相比，小學音樂課堂具有更加生動、鮮活的優(yōu)勢，因此，借助小學音樂課堂開展文化教育具有顯著優(yōu)勢。如借助禮樂文化教育可以使小學生更好地了解中國傳統(tǒng)文化，提升學生的民族自豪感，彰顯民族主義精神；借助禮樂文化中的地域特色文化，可以使小學生具備較強的文化傳播意識，推動地域文化走向更大更廣的國際舞臺；借助禮樂文化中的德育文化力量，可以教化小學生更好地向真、向善、向美，以進一步提升小學生奮發(fā)圖強的意識；借助先人的文化智慧，鼓勵和引導小學生更好地古為今用，推動世界文化向前發(fā)展。禮樂文化在小學音樂教學中的滲透不僅要能夠引進來，還要鼓勵學生們走出去，向一些優(yōu)秀文化人學習優(yōu)秀禮樂文化。以學校為單位，向社區(qū)、向敬老院、向社會福利機構展示自己所學成果；以班級或活動小組的方式，成立禮樂文化興趣活動小組，使學生在課余時間可以接觸到傳統(tǒng)音樂文化知識，提高其興趣，為禮樂文化的發(fā)展提供后備人才。總之，中華禮樂文化是中華文明史上的璀璨明珠，小學生要肩負起學習文明、傳播文明、發(fā)展文明的重擔，不斷學習和鉆研傳統(tǒng)音樂文化中寶貴的非物質文化財富，全面提升學生人文素養(yǎng)，為小學生未來的成長與發(fā)展奠定扎實基礎。在小學音樂課堂上，教師要深挖禮樂文化之精髓，創(chuàng)新教學形式，使小學生在音樂學習中增強借鑒與創(chuàng)新，有效推動中華禮樂文化教育向前發(fā)展。

參考文獻

[1]邴露.鄒魯禮樂文化及其走進小學課堂的嘗試與啟示[J].北方音樂,2019,39(8):226,228.

[2]駱云飛.“禮樂文化”的音樂美學闡釋[J].山西財經大學學報,2012(S3):251.

[3]吳志友.北京孔廟“中國禮樂文化展演進校園”活動策劃與樂舞曲目解析[A].第二屆領導干部國學論壇論文集[C].2017.

[4]王瑩.山東鄒魯禮樂復興及其對當下音樂教育的啟示[D].曲阜:曲阜師范大學,2017.

[5]李珊.從“禮樂”文化觀看中國音樂思想的生成[J].中國音樂,2010(3):203-205,208.

作者：樊國娟 單位：江蘇省句容市華陽實驗小學