高職音樂教學(xué)文化育人創(chuàng)新研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職音樂教學(xué)文化育人創(chuàng)新研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：音樂是能夠反映出人類現(xiàn)實(shí)生活中細(xì)微情感的一種藝術(shù)形式，長期接觸音樂教育的培養(yǎng)受其文化的熏陶，能提高人的審美能力、抒發(fā)內(nèi)心情感、樹立自我崇高的理想、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，由此可看出音樂教學(xué)的文化育人效果尤為顯著，音樂教學(xué)需受到我國高職院校的重視。

關(guān)鍵詞：高職；音樂教學(xué)；文化育人；創(chuàng)新研究

引言

音樂教育是我國高職院校文化教育課程中的重要組成部分，通過音樂素質(zhì)教育中的文化育人理念，旨在做到提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)其優(yōu)良的審美能力，促進(jìn)學(xué)生正面思想品質(zhì)的形成。大學(xué)是學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的重要時(shí)期，學(xué)生在高職院校接受知識(shí)教育的同時(shí)，會(huì)受學(xué)校文化教育的影響逐漸形成各不相同的獨(dú)立人格，而音樂具有陶冶情操、調(diào)整思維、修養(yǎng)身心的核心作用[1-2]。因此，高職院校音樂教育可為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，使其成為具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才。

一、在高職音樂教學(xué)中的文化育人

“文化育人”是改革開放以來我國各大高職院校十分重視的教育理念，隨著時(shí)代快速發(fā)展，現(xiàn)代文化教育的方式也在不斷改進(jìn)提升，高職教師負(fù)責(zé)的“文化育人”不再僅限于為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，而更看重學(xué)生的品格教育及素質(zhì)發(fā)展教育，旨在教學(xué)生育德從善、立德樹人，培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬?。同時(shí)，通過音樂教育能夠傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)我國千年積累的禮樂文明，儒家經(jīng)典著作之一《禮記•樂記》記載：“致樂以治心，則易直子諒之心油然生矣。易直子諒之心生則樂，樂則安，安則久[3]。”以此表示“樂”具有調(diào)節(jié)人的情緒，陶冶心性，使人安寧快樂的功效。說明“樂”能夠?yàn)閷W(xué)生建立積極向上的健康心態(tài)，形成優(yōu)秀的個(gè)人品格及良好的素質(zhì)，使學(xué)生成為具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的人。因此，具有陶冶心性、移風(fēng)易俗作用的音樂教學(xué)將成為素質(zhì)教育中至關(guān)重要的部分。

（一）高職音樂教學(xué)的作用音樂是能夠陶冶情操、凈化心靈的藝術(shù)，世界上的每一首名皆是在作曲者情感驅(qū)動(dòng)下作成的，情感亦是學(xué)生陶冶性情、塑造人格的教育核心，由此，音樂教學(xué)更要成為現(xiàn)代高職院校中不可忽視的重點(diǎn)教育方向。目前高職院校的音樂教學(xué)方式多以欣賞流行樂曲、觀看音樂劇為主，教育目標(biāo)以學(xué)生的音樂審美為核心，提高學(xué)生對(duì)于身邊事物的個(gè)人審美能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造性思維，在音樂教學(xué)課程中形成良好的合作意識(shí)以及豐富的人文素養(yǎng)。禮樂文明為我國古代文明重要的組成部分，早在夏商周時(shí)期便形成一套完善的禮樂制度，并將其推廣作民眾道德倫理上的禮樂教化，維護(hù)社會(huì)上的人倫和諧[4]。我國儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子就十分注重“禮樂”的教學(xué)，他認(rèn)為“禮樂”是為修身治國的重要內(nèi)容，國家想要和諧穩(wěn)固，必須合乎禮、正乎樂，曾積極提倡民眾加強(qiáng)自身的音樂素質(zhì)教育，可謂人類音樂教學(xué)的早期開創(chuàng)者。由此可見，音樂教學(xué)在人類素質(zhì)教育的過程中是不可或缺的，同樣在我國高職院校中更是值得重視的教育方法。

（二）文化育人的目的與作用“文化育人”作為我國發(fā)展戰(zhàn)略之一，強(qiáng)調(diào)高職院校不能僅是以傳授學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主，還應(yīng)弘揚(yáng)積極健康的教育文化，以人為本，教導(dǎo)學(xué)生德才兼?zhèn)?，幫助學(xué)生構(gòu)建高尚的人文精神。因此，音樂素質(zhì)教育承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、培育其完整人格的堅(jiān)定使命，通過音樂傳播正直的文化育人理念、發(fā)揮多年文化素質(zhì)教育方針的作用，能為學(xué)生樹立健康的三觀與高尚的品德，達(dá)到立德樹人的目的[5]。文化育人可推進(jìn)高職院校的素質(zhì)教育進(jìn)程，而音樂素質(zhì)教育的理念與之合并更能體現(xiàn)其重要性，高職院校應(yīng)用音樂素質(zhì)教育的手段，來引導(dǎo)學(xué)生形成愛國、誠信、孝順、仁義等良好品格，培養(yǎng)學(xué)生成為素質(zhì)、能力綜合發(fā)展的人才。

二、高職音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校良好的音樂教學(xué)方式可提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)，對(duì)其身心健康的提升有積極作用，但由于音樂教學(xué)在我國發(fā)展緩慢，加上外來文化的影響，其教學(xué)方式仍存在不少有待改進(jìn)的問題及弊端。

（一）高職院校的音樂教學(xué)方式過于單一。高職院校的教學(xué)方式僅注重學(xué)生個(gè)人音樂技巧的提高，知識(shí)的傳授面較為狹窄，不注重鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新及培養(yǎng)其音樂創(chuàng)作能力。且音樂教學(xué)的培訓(xùn)過程系統(tǒng)死板，造成學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自身或教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，個(gè)人判斷分析的能力降低，更缺少解決問題的能力，無法適應(yīng)將來快速發(fā)展的文化經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

（二）音樂教學(xué)課程的設(shè)置不受重視。目前只有專門的音樂院校設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)音樂課程，大部分非音樂專業(yè)的高職院校，基本都將音樂教學(xué)科目設(shè)置為學(xué)分制的選修課程，導(dǎo)致學(xué)生們選修音樂科目僅是為拿到相應(yīng)學(xué)分。這樣既無法發(fā)揮音樂素質(zhì)育人的作用，更體現(xiàn)不出文化育人提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，與高職音樂教學(xué)中文化育人的目的存在較大的差異。

三、高職音樂教學(xué)中文化育人的探索創(chuàng)新

音樂教學(xué)是高職院?！拔幕恕敝胁豢扇鄙俚闹匾画h(huán)，通過提高學(xué)生審美能力，鍛煉其品德的修養(yǎng)和情操，在音樂文化的引導(dǎo)下對(duì)學(xué)生展開素質(zhì)教育、育才育德，提高個(gè)人素質(zhì)后再傳授專業(yè)技能，育才先育人。然而目前音樂教育的教學(xué)方法過于單調(diào)，沒有突破和創(chuàng)新，使得高職院校無法更好的普及音樂素質(zhì)教育，為更好的完成培養(yǎng)素質(zhì)與技能兼?zhèn)洌姘l(fā)展型的人才的最終目標(biāo)，我國高職院校須對(duì)現(xiàn)有的音樂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，探索培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與立體思維的新模式。

（一）文化育人在音樂教學(xué)課堂中的創(chuàng)新課堂是育人的主渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)生命的成長原野，在音樂教學(xué)課堂中，教師應(yīng)運(yùn)用自己的智慧與能力，不斷探索文化育人的新路徑，著重采取有針對(duì)性的課堂訓(xùn)練方法，挖掘出學(xué)生身上蘊(yùn)含的無限活力、創(chuàng)造力、立體思維能力等，讓其在愉快的音樂世界中自然的提升自身素質(zhì)與技能，不局限于必須成為音樂家或歌唱家，而是從音樂教學(xué)中體會(huì)到文化育人的智慧，明白音樂素質(zhì)教育的真正目的。1、擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。教師課堂授課時(shí)，無需按部就班的對(duì)著課本教學(xué)，可自行尋找音樂素材，要求學(xué)生按特定的主題演奏旋律或創(chuàng)作詞曲；或提出問句讓學(xué)生改編成另一種演唱方式來回答；也可制定主題，讓學(xué)生以不同的音樂節(jié)奏、曲風(fēng)形式、演唱方式來即興創(chuàng)作并展現(xiàn)。擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生無論遇到何種主題或旋律，都不拘泥于單一的演奏形式，激發(fā)其思維靈感[6]。2、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可選用簡單易懂的詩文，讓學(xué)生對(duì)其展開創(chuàng)作想象，將文字所抒發(fā)的情感轉(zhuǎn)換成音樂旋律，提升學(xué)生音樂信息的創(chuàng)作力；亦可挑選世界上有名的畫作，要求學(xué)生對(duì)作者通過畫作所表達(dá)出來的意境進(jìn)行即興創(chuàng)作，將其視覺傳輸?shù)男畔⑥D(zhuǎn)化成音樂形式；教師還可讓學(xué)生用歌唱的方式來表述一段故事或電影片段，使其演唱與畫面相結(jié)合，能夠迅速提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力[7]。3、注重學(xué)生個(gè)性化，因材施教。由于每個(gè)學(xué)生在音樂的感知力、創(chuàng)作力、思維力等各方面存在不同的差異，因此教師在音樂教學(xué)的課堂上需要注意營造課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的自我表達(dá)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升音樂感知力，擴(kuò)展個(gè)人創(chuàng)新思維能力，激發(fā)其創(chuàng)作的靈感和意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全方位能力的培養(yǎng)。

（二）文化育人在音樂教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)即為“實(shí)踐”加“培訓(xùn)”，想要?jiǎng)?chuàng)新音樂教學(xué)中的文化育人，僅依靠課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。音樂素質(zhì)教育的目的除了提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)技能同樣不可忽視，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，既可以增加實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，又能夠磨煉自身專業(yè)技能，為將來社會(huì)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1、建立多樣化音樂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的平臺(tái)，提高學(xué)生音樂素質(zhì)。音樂教學(xué)在課堂的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)上，需注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)，將社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用與音樂舞臺(tái)緊密連接起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂系統(tǒng)性和實(shí)踐作用的理解。同時(shí)，多舉辦校園文化活動(dòng)、音樂實(shí)踐舞臺(tái)表演、社會(huì)性文藝演出、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)其在學(xué)習(xí)上的積極性[8]。2、完善音樂實(shí)訓(xùn)制度，建立“情景互動(dòng)”實(shí)訓(xùn)方式。以文化育人的角度看，音樂實(shí)訓(xùn)制度與音樂教學(xué)文化育人的效果具有因果關(guān)系，是以需要與時(shí)俱進(jìn)，共同創(chuàng)新，方能達(dá)到良好的育人效果。而新穎完善的實(shí)訓(xùn)方式、創(chuàng)新的文化育人模式，能夠營造出濃厚的文化藝術(shù)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到育人育才的最佳效果。“情景互動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)方式是通過模擬真實(shí)場景，讓學(xué)生在模擬情景的舞臺(tái)上扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行互動(dòng)交流，可采用話劇、音樂劇、歌劇等不同形式的表演方式展示自我，釋放自我。通過此類實(shí)訓(xùn)場景，使學(xué)生能夠擴(kuò)展思維力與想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中鍛煉自身的社會(huì)應(yīng)用能力。不斷創(chuàng)新文化育人在音樂教學(xué)中的模式，探索與眾不同的教學(xué)路徑，改良音樂教學(xué)中課堂教學(xué)方式，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)使其在活動(dòng)中切身實(shí)踐，能夠使學(xué)生在音樂熏陶之下塑造出高素質(zhì)品格，提高其社會(huì)實(shí)踐操作力，為學(xué)生的獨(dú)立成長提供了重要的平臺(tái)。

結(jié)語

音樂是以鮮明節(jié)奏、優(yōu)美旋律作為其傳達(dá)情感及內(nèi)涵的方式，優(yōu)秀的音樂作品無異于一位教書育人的導(dǎo)師，能夠向?qū)W生傳達(dá)其中涵蓋的思想、文化、品質(zhì)、道德觀念等，在潛移默化中影響學(xué)生的情感和思想。音樂教育作為文化教育的重要組成部分，亦承擔(dān)著將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展型人才的使命，其核心不僅在于審美能力的提升，更在于培養(yǎng)學(xué)生端方的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育和諧發(fā)展，育人以德、授人廉義，塑造其完整的人格。通過對(duì)音樂教學(xué)中文化育人的形式、方法進(jìn)行探索創(chuàng)新，可提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，樹立其社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生個(gè)人能力，激勵(lì)學(xué)生積極向上的心態(tài)，為我國培育出素質(zhì)與能力兼?zhèn)涞膫€(gè)性化人才。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)若思.淺談高職音樂教學(xué)中文化育人創(chuàng)新的培養(yǎng)研究[J].科技風(fēng),2018,(32):50.

[2]連蘋.高職音樂教學(xué)中的文化育人創(chuàng)新研究[J].藝術(shù)教育,2014,(08):120-121.

[3]朱瑜.論高職音樂教學(xué)中的文化育人[J].科教導(dǎo)刊,2016,(10):88-89.

[4]張博雅.論高職音樂教學(xué)中的文化育人[J].現(xiàn)代交際,2017,(14):144.

[5]戴濱霞.論多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的作用[J].北方音樂,2019,(16):206+209.

[6]謝丹.論多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的作用[J].當(dāng)代音樂,2020,(03):24-25.

[7]羅瓊.論高職院校音樂教育中德育功能的開發(fā)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,(02):52.

[8]高華.淺談音樂課堂教學(xué)的文化育人功能[J].中國校外教育,2012,(28):52.

作者：廖娟 單位：黃岡科技職業(yè)學(xué)院