小學音樂教學中互動式教學法的運用

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摘要：小學音樂是小學教育必不可少的一門重要學科，同時也是引導學生充分體會藝術魅力的學科，能夠十分顯著地增強學生的綜合素養(yǎng)，提高學生音樂審美的水平。但就目前小學音樂教學實踐的具體情況來看，很多教師都沒有注意與學生的互動，也沒有真正了解學生的情況，難以根據(jù)學生需求提供有效幫助，導致學生缺乏積極性，教學效率明顯偏低?；邮浇虒W法可以為師生間的相互交流創(chuàng)造更好的條件，最大程度上發(fā)揮音樂教學的作用。文章在分析探討小學音樂教學當中互動式教學法重要價值的基礎之上，進一步提出，在小學音樂教學實踐當中，合理運用互動式教學法的有效策略，希望為廣大執(zhí)教者提供有益的參考。

關鍵詞：互動式教學法；小學音樂；教學創(chuàng)新

新課改力度不斷加大的同時，小學音樂教育的理念、方式也都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，在這樣的形勢下，許多新的教學方式也應運而生，互動式教學法也是其中一種。在小學音樂教學當中引入互動式教學法，能夠極大地增強學生進行學習的熱情，從而在師生之間建立起和諧的關系。

一、互動式教學法的概念

互動式教學法也即為學生構(gòu)建良好的環(huán)境，引導學生主動進行探索，從而促使學生更加努力地學習，掌握新知識的教學方法。教師在運用互動式教學法時，應當遵循以下原則：其一，強調(diào)教師的能動性。在開展教學活動的過程當中，教師對自己的責任必須有清晰的認知。其二，強調(diào)學生的主動性。要激勵學生自發(fā)地進行探索與學習。第三，強調(diào)合作性，在互動教學模式當中，學生不僅要能夠和教師進行互動，同時還要和其他學生進行合作，才能通過學習掌握更多知識?；邮浇虒W能夠增進師生間的關系，對學生意愿給予充分尊重，學生的積極性也會因此而不斷增強。在小學音樂教學當中合理地運用互動式教學法，不僅可以帶給學生更為豐富的體驗，同時還能讓學生親身體會到音樂學習的樂趣，進而集中精力學習新知識，并通過學習不斷促進自身發(fā)展。

二、互動教學法在小學音樂教學實踐當中的重要作用

1.有助于增強學生學習能力傳統(tǒng)音樂教學實踐當中教師占據(jù)主導地位，通常是教師先示范演唱，然后學生跟唱，由于方式過于單一，很難讓學生真正體會音樂學習的快樂，很多學生甚至認為音樂教學可有可無，學習時漫不經(jīng)心，使得教學效率十分低下?；邮浇虒W法則是始終將學生作為一切活動的中心，所有環(huán)節(jié)都是針對學生需求而設計，引入互動式教學法之后，小學音樂課堂教學也因此徹底改變，從教師講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生參與，教師的影響力被弱化，而學生自主學習的能力則得到顯著的增強。學生可以根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜歡的方式與教師或者其他同學交流，而教師則應當時刻將學生的需求放在首位，給予學生真正想要的，不僅師生間的交流更為頻繁，教學的效率也會因此獲得顯著的提升。

2.有助于學生個性發(fā)展不同的學生，成長環(huán)境不同，個性喜好也不同，對于音樂的感受也不同。有的學生性格內(nèi)向，比較安靜，喜歡舒緩的音樂；而有的學生比較外向，更喜愛演唱輕松活潑的歌曲。傳統(tǒng)的小學音樂教學理念并不關注學生的個性需求，采用統(tǒng)一的方式進行教學，在此基礎上運用統(tǒng)一的標準去評價學生，對學生的個性造成嚴重的束縛，導致很多學生覺得音樂課索然無味[1]。而互動式教學則注重激發(fā)學生自己的潛在動力，讓學生自由地發(fā)揮，自發(fā)地學習，自主地與他人交流，不僅學習的內(nèi)容更為豐富，包容性也更強，明顯更有利于學生成長，還能幫助學生清晰地認識到自己的價值，并為自己感到驕傲與自豪。

3.有助于協(xié)調(diào)師生間的關系傳統(tǒng)音樂教學的重點在于完成學習任務，因此在教學時教師通常沒有關注學生的感受，只是一味按照已經(jīng)制定好的計劃進行，導致師生間的關系極其緊張。而互動式教學法的引入，則能夠很好地協(xié)調(diào)和改善師生間的關系。不管是具體的課程安排，還是教學時運用的方式，教師都可以充分地考慮學生的意愿，可以多采用一些學生喜歡的方式，和學生進行互動。尤其是低年級學生，個性活潑，更喜歡游戲類的教學方式，教師就可以打破教條的約束，通過游戲的環(huán)節(jié)來吸引學生，在互動的過程中仔細觀察每一位學生的反應，及時滿足他們的愿望，學生的心理得到了滿足，自然更愿意參與到學習中來，而教師教學的難度也會因此而下降，能夠以最少的精力投入，獲得最為理想的效果。在這樣的教學氛圍當中，師生間的關系會變得越來越親密，許多教學上的問題也會因此迎刃而解。

三、小學音樂教學中有效運用互動式教學法的具體策略

1.通過情境創(chuàng)設激發(fā)學生積極性在小學音樂教學實踐當中，教師可以在充分考慮教學需求的基礎之上，創(chuàng)設相應的情景，從而更好地與學生進行互動，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學生更加主動地參與音樂學習?，F(xiàn)代社會中信息技術已經(jīng)獲得廣泛運用，教師也可以選擇運用多媒體來構(gòu)建情境，借以增強學生的主動性，顯著提升課堂教學效率的同時，促進學生個性的發(fā)展[2]。以“我的祖家是歌鄉(xiāng)”的教學為例，教師可以先通過多媒體播放富有特色的高山族歌舞，帶給學生直觀的體驗。引導學生大致了解高山族歌舞的特征。然后再引導學生學習歌曲，通過上述方法與學生進行互動，使音樂課堂的氣氛顯然輕松活潑，在這樣的情景當中，學生可以放聲高歌，也可以和其他的同學一起演唱歌曲，還可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進行即興表演，順利完成學習任務的同時使學生潛力得到充分開發(fā)。再比如引導學生學習“我是人民小騎兵”這首歌曲時，教師可以結(jié)合教學的具體情況，先引導學生認真體會歌曲，再采用多媒體的形式播放歌曲，讓學生一邊聽一邊聯(lián)想。然后再進行提問：“同學們，你想成為一名勇敢的小騎兵嗎？你想保護自己的祖國，自己的家鄉(xiāng)嗎？”以提問的方式鼓勵學生說出自己的真實想法，并且通過舞蹈動作來表現(xiàn)內(nèi)心的情感，從而有效地增強學生學習的動力，通過音樂課堂教學來幫助學生獲得更好地發(fā)展。

2.通過音樂實踐活動增強學生的參與意識音樂有著突出的實踐性特征，在教學時不僅需要傳授相關的知識，更要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，要通過音樂促使學生與課程進行互動，從而增強學生的積極性。教師可以結(jié)合實際的教學需求，組織開展教學活動，并引導學生積極參與。比如合唱比賽、舞蹈比賽等，通過實踐讓學生掌握互動的方式和技巧，進而熟練地加以運用。在上述過程當中，學生不僅需要和教師進行互動，自身的合作意識水平也會因此而提升。比如在教學“木瓜恰恰恰”時，音樂教師可以通過舞蹈比賽的形式，為學生提供相應的機會，讓學生自由地發(fā)揮。這首歌曲的旋律十分地輕快，將其作為舞曲不僅能調(diào)節(jié)氣氛，還能激發(fā)學生熱情，增強學生進行合作的能力。為了給學生營造更好地氛圍，教師還可以讓學生相互手拉手，圍成圓圈，而教師則站在圓圈當中，與學生進行互動，讓學生充分體會互動的快樂。

3.通過設計新穎的互動任務增強學生之間的互動互動式教學法不僅適用于教師與學生間的交流，同時也適用于學生與學生間的交流。在整個過程當中，教師盡量為學生創(chuàng)造互動的機會，為學生安排各種互動任務，促使學生進行相互交流。以歌曲“兩只懶烏鴉”的教學為例，在教學時教師可以嘗試采用小組教學法，將學生劃分為三個小組，每個小組負責學習不同的樂段。歌曲總共可分為三個樂段，第一個樂段講述兩只烏鴉輕松快樂的生活；第二個樂段講述兩只烏鴉無論做什么事，都總是喜歡拖延，絲毫不重視時間的價值；第三個樂段講述兩只烏鴉因為懶惰而嘗到惡果。在分組學習之后，每個小組的學生需要與其他兩個小組的學生進行交流，然后將三個樂段連接為一個整體，讓學生在交流的同時學習歌曲，進而充分認識到時間的重要性。通過相互之間的合作，以及不同思維之間的碰撞，幫助學生從不同角度理解歌曲，完成學習任務的同時，加深對作品的感知，自身音樂素養(yǎng)也得以提升。

4.通過增設游戲環(huán)節(jié)豐富教學內(nèi)容小學生天性活躍，喜歡新穎的事物。在運用互動式教學時，教師要充分注意學生的特征，可以考慮加入游戲的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學方法的同時，使整個教學的過程更加輕松。構(gòu)建游戲同樣也可以豐富課堂內(nèi)容，從而幫助學生更好地學習和掌握相關的技巧，順利地完成教學的目標。[3]教師可以適當安排部分學生喜愛的小游戲，比如小組唱歌接力賽等，由教師負責安排游戲的每一個環(huán)節(jié)，確保每一位學生都有機會參與其中，對獲勝小組給予獎勵的同時，還需要鼓勵失敗的學生。以歌曲《郵遞馬車》的教學為例，為了能夠讓學生更加深刻地感受音級變化，掌握情感表達的方法，教師可以組織學生一邊模仿騎馬的動作，一邊演唱歌曲，體會音樂學習帶來的快樂。

5.通過不同形式的課外實踐促進學生發(fā)展音樂教學同時也是實施美育的途徑，因此，在進行小學音樂教學實踐的同時，教師還要認識到生活資源的價值，并在音樂教學過程當中進行運用，將互動教學法更好地落到實處，以此為基礎幫助學生拓展思維，不斷提高學生音樂素養(yǎng)的同時，讓學生充分感受音樂藝術的魅力。生活中當很多資源都可用于音樂教學。比如廣闊的田野、巍峨的山峰、浩瀚的星空等，都是教師可以運用的資源，音樂教師要在掌握以上資源的同時，結(jié)合具體的情況進一步拓展學生學習的空間，使自然成為開展音樂教育的最佳場所。在上述過程當中更好地對學生進行音樂教育，確保學生更好地與自然和音樂進行互動。以《打麥號子》的教學為例，音樂教師可以組織學生去農(nóng)村郊游，參觀農(nóng)民的辛勤勞作。在郊游時教師可以引導學生學大聲歌唱“打麥號子”，從而讓學生深刻體會農(nóng)民勞作的辛苦，從小形成正確的價值觀念。

四、結(jié)語

隨著小學音樂教學觀念的更新，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)難以滿足學生音樂學習的需求，互動式課堂構(gòu)建勢在必行。相比于傳統(tǒng)的教學方法，互動式教學法更有利于增強學生學習意愿，但在組織開展音樂教學活動時，教師還需要綜合考慮各個方面的因素，合理地運用互動式教學這種全新的方法，通過不同形式的互動活動，更好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，幫助學生掌握更多的音樂知識，進而提高學生的音樂審美能力。

參考文獻：

[1]李征.構(gòu)建小學音樂高效課堂的有效策略[J].考試周刊,2020,000(007):145-146.

[2]何梅.小學音樂課堂師生有效互動教學實踐淺析[J].北方音樂,2019,39(005):188-189.

[3]吳嵐.小學音樂課互動式教學的實踐研究[J].新課程(教研版),2018,000(004):107.

作者：秦暢 單位：吉林藝術學院