創(chuàng)新思維音樂教學(xué)論文2篇

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第一篇

一．現(xiàn)音樂教學(xué)中存在的問題

第一：由于現(xiàn)在我國的應(yīng)試教育，教師教學(xué)方式單一，經(jīng)常用死板的分?jǐn)?shù)或者優(yōu)良差的等級(jí)評(píng)定學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的好壞，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是非常不利的。第二：由于課堂時(shí)間比較短的關(guān)系，所以比較缺乏對(duì)每一個(gè)學(xué)生音樂教學(xué)的單獨(dú)指導(dǎo)。相信每一個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)和演奏都有其可取之處和不足之處。所以老師不能簡(jiǎn)單的用分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)判，而應(yīng)該單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生并讓學(xué)生思考自己的不足之處。經(jīng)常還讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)在班上當(dāng)眾演奏的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣雖然能夠?qū)W(xué)生練習(xí)音樂起到一定的激勵(lì)作用，但是會(huì)引起音樂練習(xí)不熟練的學(xué)生的自卑心理，使得他們下次更加不愿意練習(xí)，對(duì)音樂課不感興趣。第三：很多教師本身音樂水平有限、教學(xué)手段也比較單一，僅僅通過讓學(xué)生練習(xí)書本上的練習(xí)曲目或者聽名家名曲的方式來向?qū)W生培訓(xùn)音樂能力和創(chuàng)新能力，而且考試科目也比較單一，僅僅讓學(xué)生彈奏書本上的練習(xí)曲，老師再打出分?jǐn)?shù)，這樣使得學(xué)生的創(chuàng)作思維沒有得到鍛煉，僅僅局限在書本上，音樂演奏形成了固定模式，音樂風(fēng)格也缺乏新意難以有突破。

二．音樂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

（一）音樂教學(xué)案例分析

而我國某學(xué)校音樂老師再對(duì)于學(xué)生音樂教學(xué)培訓(xùn)上有著獨(dú)特的方式，該老師在給學(xué)生教授著名小提琴曲《梁?！返臅r(shí)候，通過組織班上同學(xué)排練音樂劇的方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生需要配合樂曲表演出《梁?！返膭∏閮?nèi)容，那么他們對(duì)名曲的賞析就不僅僅停留在聽的層次上面，而會(huì)更加仔細(xì)的揣摩和研究《梁?！非恐忻恳欢嗡憩F(xiàn)的喜怒哀樂的情感，在加深音樂的賞析和感悟的同時(shí)，也能夠通過表演來鍛煉學(xué)生演奏《梁祝》曲目時(shí)所呈現(xiàn)的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)于表演和音樂的創(chuàng)作欲望。像這樣的音樂教學(xué)案例無疑是成功的，它做到了以學(xué)生興趣和意志為中心，是從學(xué)生音樂教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)的。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維注重教學(xué)方式

在教學(xué)方式方面盡量多樣化，因?yàn)橐魳返膶W(xué)習(xí)對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)來說本身就是一個(gè)比較自由和開放的。在教學(xué)方式上面可以采用體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法，比如音樂欣賞法，演示法，參觀法；實(shí)踐性音樂教學(xué)方法，比如練習(xí)法，律動(dòng)教學(xué)法，創(chuàng)作教學(xué)法，游戲教學(xué)法；言語性音樂教學(xué)法，比如講授法，談話法，討論法；探究性音樂教學(xué)法，比如發(fā)現(xiàn)法等等。[]在眾多的教學(xué)方法中最缺乏的就是創(chuàng)作教學(xué)法和游戲教學(xué)法，但是這兩種方法對(duì)于音樂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是非常有好處的，比如可以讓學(xué)生的課堂練習(xí)即興創(chuàng)作一段小的音樂，或者幾人組成小組創(chuàng)作音樂，或者小組中每人根據(jù)自己拿手的樂器或者唱腔創(chuàng)作屬于自己的一段音樂，再想方法將成員的音樂小段融合或者銜接起來等等。

三、結(jié)語

創(chuàng)新思維是在掌握了原有知識(shí)和具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)下，以超出常人不同的思維方式，提出有別于前人或者常規(guī)的見解和新意，所以創(chuàng)新是新思維、新方式、新發(fā)明的總稱。所以它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)課程來說有著非常重要的地位和意義，是考察學(xué)生思維能力和探索能力的有效標(biāo)桿。從古至今，人類文明和技術(shù)不斷的發(fā)展，一個(gè)民族之所以有了不斷的創(chuàng)新，才能進(jìn)步。一個(gè)國家想要走在世界的前沿，必須具備一定的創(chuàng)新能力，這樣才能有所發(fā)展和進(jìn)步。而對(duì)于我國來說，我們民族缺乏的正是這種創(chuàng)新能力。而隨著教育改革的推進(jìn)，對(duì)于音樂教學(xué)的要求也越來越高，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)新能力和思維，是音樂教育中的重要部分，是我國音樂素質(zhì)教學(xué)的具體體現(xiàn)。

作者：許磊

第二篇

一、突出音樂魅力

在音樂的教學(xué)中教師應(yīng)該注重把握和帶動(dòng)學(xué)生的感情變動(dòng)。例如在《歡樂的小雪花》的具體教學(xué)上，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏作出相應(yīng)的節(jié)拍動(dòng)作，加強(qiáng)對(duì)“強(qiáng)弱”的感知能力，對(duì)音樂形成初步的印象；其次，學(xué)唱歌曲，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀和哼唱，在不斷的重復(fù)中便可以記住歌詞和旋律，并規(guī)范學(xué)生的表演動(dòng)作，在這一過程中學(xué)生對(duì)音樂中的情感掌握和理解會(huì)更加深入；最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)于音樂具有較為深刻的理解時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行集體演唱，還可以讓學(xué)生在畫板上描繪冬天雪景，將學(xué)習(xí)《歡樂的小雪花》的快樂分享給每一位同學(xué)。

二、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境

為了提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，教師還應(yīng)該營(yíng)造良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新。首先，教師要具有針對(duì)性的教學(xué)，在教學(xué)過程中不同的學(xué)生具有不同的理解能力、接受能力以及表現(xiàn)能力，因此教師要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)不同的情況，采取不同的教學(xué)方式，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，并提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)欲望。比如在《鳳陽花鼓》的節(jié)奏學(xué)習(xí)中，為了學(xué)生便于理解，教師可以利用身邊的音源模擬小堂鼓的聲音，比如桌面、塑料瓶等，教師向?qū)W生示范聲勢(shì)動(dòng)作，學(xué)生便跟隨教師用小堂鼓進(jìn)行敲擊，學(xué)生通過聆聽和親身操作，便能夠輕松掌握節(jié)奏規(guī)律。而對(duì)于一些理解能力和接受能力較差的學(xué)生，通過教師的示范和自身的操作仍然沒有掌握其中的規(guī)律。對(duì)其，教師不能夠一味的批評(píng)，批評(píng)只能過度增加學(xué)生的壓力，使得學(xué)生對(duì)于音樂產(chǎn)生恐懼和厭惡心理。遇到這種情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交流和課外輔導(dǎo)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其不斷進(jìn)步。另外，音樂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造還需要合理利用多媒體技術(shù)，教師可以充分發(fā)揮多媒體的智能化，通過音頻、圖片、動(dòng)畫等形式豐富音樂內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于音樂的理解能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)《鳳陽花鼓》之前，教師可以結(jié)合《鳳陽花鼓》的產(chǎn)生背景，搜索相關(guān)的視頻，將當(dāng)時(shí)的背景環(huán)境用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，將鳳陽的變化以及鳳陽花鼓的來歷用故事性的動(dòng)畫展示出來，不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，還能夠豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，對(duì)音樂的整體教學(xué)具有重要的影響。

三、開展課外實(shí)踐

課堂上的教學(xué)，能夠使學(xué)生獲得音樂基礎(chǔ)知識(shí)，掌握良好的音樂技能，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還具有一定的局限性。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師要積極的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂課外實(shí)踐，更好的提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。課外實(shí)踐的形式是多種多樣的，可以帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方，播放一段優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生感受自然的美，產(chǎn)生情感的共鳴，在學(xué)生的跟唱中，無形中影響著思維創(chuàng)新能力的提高。另外，還可以以競(jìng)賽的方式，舉行班級(jí)比賽或者是學(xué)校比賽，讓學(xué)生積極的發(fā)聲，積極的用音樂去表現(xiàn)自己。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完《打秋千》歌曲后，為了鍛煉大家的合作能力，提高思維創(chuàng)新能力，教師可以組織班級(jí)內(nèi)小組比賽。

四、總結(jié)

社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展對(duì)于教育提出了更高的要求，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)中要更加注重提高小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教師要通過突出音樂魅力、營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境、積極展開課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，使其成為社會(huì)上富有創(chuàng)造力和活力的音樂人才。

作者：莊綿綿 單位：福建省泉州市泉港區(qū)后龍中心小學(xué)