幼兒園音樂(lè)教學(xué)探索(3篇)

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第一篇：幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘要】音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑。當(dāng)前，幼兒園大班音樂(lè)的教學(xué)中，存在著很多問(wèn)題：難以實(shí)施有效的教學(xué)管理；音樂(lè)教學(xué)過(guò)于隨意；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。針對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題，筆者提出以下解決辦法：創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)，善用鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)信心，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

【關(guān)鍵詞】幼兒園大班；音樂(lè)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，是對(duì)幼兒實(shí)施全面教育的重要途徑。對(duì)于幼兒而言，他們的生活不能沒(méi)有音樂(lè)，音樂(lè)是幼兒獲取美的感受和體驗(yàn)，讓幼兒的童年充滿歡樂(lè)。尤其是在素質(zhì)教育大背景之下，幼兒教育更加要重視學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。因此，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育。音樂(lè)作為對(duì)幼兒實(shí)施美育教育的重要手段，在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中具有重要的作用。它能夠使幼兒在音樂(lè)欣賞和音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，獲取美的感受和體驗(yàn)。對(duì)于幼兒大班的孩子而言，他們已經(jīng)有了一定的自我認(rèn)知能力，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，開(kāi)展適合孩子的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

一、當(dāng)前幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，受到學(xué)生自身以及教師的影響，在幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，還存在如下問(wèn)題：

（一）難以實(shí)施有效的教學(xué)管理

對(duì)于幼兒園大班的孩子而言，他們的自我控制能力較差。在教學(xué)的過(guò)程中，好動(dòng)、愛(ài)玩、同學(xué)之間愛(ài)打鬧、注意力不夠集中。這些行為特征，都讓教師在教學(xué)過(guò)程中，難以實(shí)施有效的教學(xué)管理。而部分教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生存在的這些問(wèn)題，并沒(méi)有采取積極的教學(xué)手段，改變學(xué)生的這種行為，從而使得音樂(lè)教學(xué)存在著效率低下的教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）音樂(lè)教學(xué)過(guò)于隨意

在幼兒園大班音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師的教學(xué)存在著隨意性較強(qiáng)的特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，一般都是教孩子幾首簡(jiǎn)單的兒歌，讓孩子們一起唱。教師這種隨意性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)，難以對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的美育教育，達(dá)不到陶冶情操的作用。此外，在幼兒園大班音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，部分教師忽視音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，忽視音樂(lè)教學(xué)的德育教育功能，從而使音樂(lè)教學(xué)難以發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。

（三）音樂(lè)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。當(dāng)前，在幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生存在著注意力不夠集中、課堂教學(xué)紀(jì)律較差的現(xiàn)狀，主要原因是教師的教學(xué)難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)于當(dāng)前的孩子，他們一直生活在一個(gè)信息化的環(huán)境之下，耳濡目染，已經(jīng)學(xué)會(huì)了不少的歌曲。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中，還在教一些學(xué)生耳熟能詳?shù)膬焊瑁瑒?shì)必會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于小兒科，而對(duì)音樂(lè)教學(xué)不感興趣。這樣的教學(xué)模式，難以提高幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的有效性，同時(shí)也難以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的美育功能。

二、幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：在素質(zhì)教育的大背景之下，作為幼兒園大班的音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂(lè)美育教育功能，重視音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要意義。并通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要想實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)教學(xué)效果，需要不斷創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的模式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。尤其是針對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)紀(jì)律偏差的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：激發(fā)興趣，是提高學(xué)生課堂教學(xué)注意力的重要途徑和手段。在幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，筆者所采取的創(chuàng)新教學(xué)手段很多。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)故事、音樂(lè)游戲以及音樂(lè)活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。尤其是音樂(lè)游戲的開(kāi)展，會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿著歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到音樂(lè)，可以達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（二）不斷提升音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)

對(duì)于幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)而言，孩子們已經(jīng)有一定的音樂(lè)鑒賞能力。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，最大限度地做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而教師要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，需要在日常的教學(xué)和生活中，不斷提升自身的音樂(lè)綜合素質(zhì)。因?yàn)?，?duì)于音樂(lè)教師而言，不僅僅是要會(huì)唱幾首兒歌那么簡(jiǎn)單，還需要他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，具備更多的音樂(lè)技能。例如，某些教師有鋼琴特長(zhǎng)，但缺乏歌唱技巧；有些教師能唱能跳，但缺乏基本的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。這些都是幼兒園教師普遍存在的問(wèn)題。要想徹底解決這些問(wèn)題，需要教師在教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步，最終獲取知識(shí)和技能的同步提升。

（三）善用鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)信心

對(duì)于幼兒園的孩子而言，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，過(guò)多的打壓和打擊容易傷害孩子的自尊心。而適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和信心。這就要求幼兒音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于一些學(xué)習(xí)上稍微滯后的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)善用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，樹(shù)立孩子學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)每一個(gè)孩子的潛能，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)效率的提升，讓孩子能夠積極地融入到團(tuán)隊(duì)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（四）重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性

重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，這是新課程改革賦予當(dāng)代教師教學(xué)的基本要求。在幼兒園大班音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的美育功能。總而言之，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，幼兒園大班音樂(lè)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)展變化的需要，結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉美蓉.對(duì)幼兒園大班進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的思考[J].中國(guó)校外教育,2014(4).

作者：潘秋琴 單位：貴州省黃平縣平溪鎮(zhèn)平溪中心校幼兒園

第二篇：多媒體環(huán)境下幼兒園音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)分析

一、多媒體在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的作用

1.有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。從一定意義上講，音樂(lè)教育有助于陶冶人們的情操，凈化人們的心靈，使人的內(nèi)心進(jìn)入到一種新的精神境界。在幼兒教育中，音樂(lè)教育應(yīng)注重開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力，而不是讓智力和技能支配幼兒。在多媒體輔助下，幼兒音樂(lè)教學(xué)更加豐富、形象，更有助于提高幼兒的理解能力和審美能力，也有助于陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的欣賞力和創(chuàng)造力。

2.有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。在一般情況下，處于創(chuàng)造性思維形成關(guān)鍵時(shí)期的兒童，其思維活動(dòng)具有變通性、多向性和獨(dú)特性等特點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)具有感染力強(qiáng)、動(dòng)靜相宜和視聽(tīng)結(jié)合等特點(diǎn)，能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情境，鼓勵(lì)幼兒去構(gòu)想不同的場(chǎng)景，指導(dǎo)幼兒更好地認(rèn)識(shí)和描述事物，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

3.有助于增加音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的活性?？梢哉f(shuō)，開(kāi)設(shè)幼兒音樂(lè)課程主要是為了培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，提高幼兒的音樂(lè)鑒賞能力，并擴(kuò)大幼兒的音樂(lè)視野。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體輔助教學(xué)具有較大的優(yōu)勢(shì)，它能夠?qū)⒁恍┤粘Ｉ钪械倪^(guò)程形象大膽地展現(xiàn)出來(lái)，更易于幼兒接受，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大幼兒的信息量，并且能夠在自主學(xué)習(xí)中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效提高教學(xué)活動(dòng)的效果。

二、多媒體環(huán)境下幼兒園音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏對(duì)音樂(lè)教育目標(biāo)的正確理解。在多媒體環(huán)境下，幼兒園音樂(lè)教學(xué)取得了事半功倍的效果，教師、家長(zhǎng)也開(kāi)始對(duì)創(chuàng)新和形象力進(jìn)行關(guān)注與挖掘。但就目前來(lái)講，幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)還不夠明確，與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律不完全相符，所組織的教學(xué)活動(dòng)也缺乏靈活性。在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情方面的動(dòng)力明顯不足，對(duì)于幼兒的素質(zhì)教育滲透較少。

2.多數(shù)教師缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的掌握。從一定程度上講，教師多媒體技術(shù)水平對(duì)其教學(xué)課件設(shè)計(jì)和所取得的教學(xué)效果具有重要影響?？梢哉f(shuō)，一份優(yōu)秀的教學(xué)課件設(shè)計(jì)能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)幼兒的信心。但就目前來(lái)講，幼兒園音樂(lè)教師的多媒體應(yīng)用技術(shù)水平普遍不高，對(duì)于PPT、Flash等軟件的使用也比較生疏，使得其設(shè)計(jì)的教學(xué)課件不僅簡(jiǎn)單，而且缺乏吸引力，難以有效集中學(xué)生的注意力，達(dá)到其預(yù)期的教學(xué)效果。

3.多媒體音樂(lè)輔助教學(xué)方法使用不足。在多媒體環(huán)境下，幼兒園音樂(lè)教學(xué)對(duì)于擴(kuò)展幼兒的視野、增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)和培養(yǎng)幼兒的形象思維等方面具有重要作用。但是，由于受一些因素的影響，多媒體輔助教學(xué)只在公開(kāi)課或觀摩活動(dòng)時(shí)才會(huì)用到，并沒(méi)有得到普及，甚至在一些幼兒園多媒體輔助已銷聲匿跡。

三、多媒體環(huán)境下幼兒園音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的措施

1.及時(shí)更新教學(xué)觀念。從一定程度上講，教師的教學(xué)觀念對(duì)其具體的行為活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)作用。因此，幼兒園音樂(lè)教師應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，及時(shí)更新多媒體教學(xué)觀念，使其教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠滿足幼兒園新課程的要求，還能通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，真正提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2.強(qiáng)化教師與幼兒的互動(dòng)。從教學(xué)目標(biāo)角度講，開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)不僅是為了提高教師的教學(xué)效果，更是為了促進(jìn)幼兒認(rèn)知思維的全面發(fā)展。因此，在組織開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為加強(qiáng)教師與幼兒之間的互動(dòng)，教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，有效整合幼兒園音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容與材料，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，制定靈活的教學(xué)計(jì)劃。此外，教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)技能，提升其多媒體課件制作水平，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

3.重視幼兒園師資培訓(xùn)工作。具體來(lái)講，幼兒園管理者一是應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教育思想，了解并掌握與多媒體教學(xué)有關(guān)的常用手段，注意借鑒他人的先進(jìn)管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；二是應(yīng)從全局出發(fā)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組織教師參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，有效提高教師的多媒體技術(shù)水平；三是加大投入力度，增設(shè)多媒體教學(xué)設(shè)施，真正提高教師的多媒體教學(xué)應(yīng)用能力。

作者：王春英 單位：吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)奢嶺中心幼兒園

第三篇：內(nèi)蒙古中部地區(qū)幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀與改革

【摘要】?jī)?nèi)蒙古地區(qū)作為農(nóng)牧區(qū)教育發(fā)展的重要區(qū)域，在民族教育發(fā)展過(guò)程中有著重要的作用，其中，幼兒教育作為重中之中已經(jīng)為社會(huì)各界人士所認(rèn)同，為了讓更多的農(nóng)牧區(qū)兒童接受有效的幼兒音樂(lè)教育，本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法和邏輯分析法對(duì)內(nèi)蒙古中部地區(qū)幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了解和梳理，并針對(duì)在民族地區(qū)的音樂(lè)教育中本土民族音樂(lè)文化課程資源薄弱、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不足、市區(qū)和城鄉(xiāng)（蘇木）之間差異較大，雙語(yǔ)教育基礎(chǔ)薄弱等提出了相應(yīng)的改革策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；策略

內(nèi)蒙古中部地區(qū)在行政區(qū)域劃分上包括呼和浩特、烏蘭察布市和錫林郭勒盟3盟市，其中呼和浩特市是自治區(qū)首府，下轄4區(qū)、1旗、4縣，常住人口303萬(wàn)人；烏蘭察布市下轄1區(qū)、4旗、5縣，一個(gè)縣級(jí)市212萬(wàn)人；錫林郭勒盟下轄9旗，1縣，2個(gè)縣級(jí)市常住人口104萬(wàn)人，中部地區(qū)人口占內(nèi)蒙古總?cè)丝诘?4.7%，主要以漢族、蒙古族、滿族、回族等為主，因其地廣人稀，教育基礎(chǔ)薄弱，尤其幼教音樂(lè)教師資源分布不均。通過(guò)對(duì)對(duì)中西部三個(gè)不同地區(qū)幼教音樂(lè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查了解進(jìn)行如下梳理。

1.內(nèi)蒙古中部地區(qū)幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)狀 

1.1本土音樂(lè)文化課程資源“蒙古族音樂(lè)課程開(kāi)發(fā)”相對(duì)薄弱。在內(nèi)蒙古中部地區(qū)大多數(shù)幼兒園對(duì)于現(xiàn)代音樂(lè)和流行音樂(lè)教授和學(xué)習(xí)較多，對(duì)與蒙古族幼兒音樂(lè)教育和蒙古族童謠學(xué)習(xí)較少，反映內(nèi)蒙古民族特色的音樂(lè)教材很少以及專門(mén)的音樂(lè)教師相對(duì)缺乏，音樂(lè)課都是由老師自由選擇和根據(jù)幼兒園節(jié)日活動(dòng)演出需要來(lái)選擇，具有民族特色的少兒音樂(lè)資源相對(duì)較少，音樂(lè)教師多數(shù)是全能型教師主要教授文化課，輔助（）教授音樂(lè)課，還有部分教師沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)的蒙古族民族音樂(lè)和舞蹈教育，專門(mén)研究民族幼兒音樂(lè)的專家和教育機(jī)構(gòu)少之又少，也只限于民族院校的民族幼師班，以及呼市、烏蘭察布、錫林浩特和個(gè)別牧區(qū)的幾所民族幼兒園開(kāi)設(shè)課程。多數(shù)雙語(yǔ)幼兒園和普通幼兒園開(kāi)設(shè)蒙古族音樂(lè)的相對(duì)較少。

1.2家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不足及相關(guān)知識(shí)欠缺。多數(shù)市區(qū)孩子家長(zhǎng)攀比心理過(guò)強(qiáng)，強(qiáng)加于孩子各種音樂(lè)特長(zhǎng)班和樂(lè)器舞蹈特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)，不顧學(xué)生興趣，而且以學(xué)習(xí)流行音樂(lè)和西方樂(lè)器居多，并輔以民族音樂(lè)和民族樂(lè)器。以考級(jí)為主要目的，具有很強(qiáng)的從眾性和盲目性，更多的農(nóng)牧區(qū)家長(zhǎng)對(duì)孩子音樂(lè)教育也只存在于讓孩子唱簡(jiǎn)單的兒歌，童謠和流行歌曲，由于文化和經(jīng)濟(jì)水平的差異對(duì)幼兒早期音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)和知識(shí)相對(duì)市區(qū)有明顯差距。

1.3市區(qū)和城鄉(xiāng)（蘇木）之間幼兒音樂(lè)師資培訓(xùn)不足。由于市區(qū)和牧區(qū)生活水平和條件差異較大，更多的專業(yè)教師選擇到呼和浩特市和集寧、錫林浩特市區(qū)等地工作，而土左旗、察哈爾右翼旗、四子王旗、蘇尼特旗、東（西）烏珠穆沁旗等偏遠(yuǎn)牧區(qū)專職教師相對(duì)較少。音樂(lè)教師多數(shù)是全能型教師主要教授文化課，多為代課教師和臨時(shí)教師教授音樂(lè)課，還有部分教師沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)的蒙古族民族音樂(lè)和舞蹈教育，導(dǎo)致教師編制配備差異明顯。經(jīng)過(guò)調(diào)查，一般多于100人的幼兒園配備1名專職音樂(lè)教師，多數(shù)幼兒園由任課教師或班主任兼職。公立幼兒園教師資源好，有保障，私立幼兒園和農(nóng)牧區(qū)幼兒園專職音樂(lè)教師很少流動(dòng)性大，繼續(xù)教育沒(méi)保障，并且，往往職后培訓(xùn)跟不上。

2.內(nèi)蒙古中部地區(qū)幼兒園音樂(lè)教育改革策略

2.1民族地區(qū)幼兒音樂(lè)教育要走本土化和民族化的特色道路。我們中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文明及多彩的音樂(lè)文化，我們內(nèi)蒙古地區(qū)有著更多的蒙古族民歌和民族音樂(lè)文化，是我們草原文化和草原文明的重要組成部分，因此，在我們民族地區(qū)重視和開(kāi)展民族文化教育就要從幼兒抓起。將幼兒園作為民族音樂(lè)教育的起點(diǎn)，加強(qiáng)本土民族音樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)作。在內(nèi)蒙古中部地區(qū)要依托呼和浩特作為首府的文化資源中心的帶動(dòng)作用，發(fā)揮民族院校師資的資源優(yōu)勢(shì)編寫(xiě)和開(kāi)發(fā)民族音樂(lè)教材及大量培養(yǎng)優(yōu)秀師資帶動(dòng)其他兩市的幼兒音樂(lè)特別是本土民族音樂(lè)的發(fā)展。

2.2教師家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流培養(yǎng)孩子音樂(lè)才能。在幼兒音樂(lè)興趣和才能培養(yǎng)方面就要求教師和家長(zhǎng)多溝通交流，對(duì)孩子進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，家長(zhǎng)在給孩子報(bào)培訓(xùn)班和音樂(lè)輔導(dǎo)班的時(shí)候多傾聽(tīng)孩子的心聲，從孩子的興趣出發(fā)，避免過(guò)度的從眾心理和攀比心理，給孩子報(bào)大量的不感興趣的培訓(xùn)班、特長(zhǎng)班和比賽，一味追求名譽(yù)和榮譽(yù)讓孩子過(guò)度勞累，甚至有的迫于家長(zhǎng)壓力強(qiáng)制學(xué)習(xí)造成心理負(fù)擔(dān)。

2.3加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校間交流和教師的音樂(lè)技能培訓(xùn)。利用好呼和浩特作為首府的地域和資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)呼市同烏蘭察布和新林郭勒地區(qū)幼兒音樂(lè)教師溝通和交流，定期舉辦內(nèi)蒙古中部地區(qū)幼兒園音樂(lè)交流比賽。發(fā)揮好自治區(qū)首府高校音樂(lè)院校的資源優(yōu)勢(shì)，舉辦中部地區(qū)幼兒音樂(lè)教師技能培訓(xùn)班和職后繼續(xù)教育以及新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)。

小結(jié)

幼兒園音樂(lè)教育，作為發(fā)揮自己民族地區(qū)教育特色，進(jìn)行民族音樂(lè)教育和對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)的啟蒙，激發(fā)對(duì)本民族音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)孩子的民族自信心和民族歸屬感。加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師和孩子之間的溝通，以培養(yǎng)孩子音樂(lè)興趣為重點(diǎn)。發(fā)揮呼市作為中部地區(qū)文化中心的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)對(duì)牧區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的帶動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]段曉華.幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀及提升策略研究[J].大眾文藝,2011,08:218-219.

[2]李慧敏.內(nèi)蒙古地區(qū)中學(xué)音樂(lè)教育的本土音樂(lè)滲透[D].內(nèi)蒙古大學(xué),2013.

作者：曹曄