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音樂教學中學習主動性的培養(yǎng)途徑分析

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了音樂教學中學習主動性的培養(yǎng)途徑分析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

音樂教學中學習主動性的培養(yǎng)途徑分析

中職教學注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),新形勢的中職音樂教學要積極培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性,讓學生在自主學習的過程中培養(yǎng)自身的學習能力,促進學生的全面發(fā)展。音樂與其他學科不同,音樂教學重點不在于理論知識的傳輸,而在于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和藝術情操,以此來緩解學生音樂學習的怠慢、松懈等。因此,在中職音樂教學中,教師要善于應用科學合理的教學方法,調(diào)動學生的學習興趣,培養(yǎng)學生學習的自主性,使學生能夠在學習中就有明確的學習目標,從而更好的監(jiān)督自己、管理自己,促進學生的健康發(fā)展。

一、中職音樂教學中學生學習主動性的培養(yǎng)原則

第一,尊重學生的主體地位。新課標改革注重學生主體地位的發(fā)揮,只有發(fā)揮了學生的主體地位,學生在課堂學習中才能夠占據(jù)主動的優(yōu)勢,這是調(diào)動學生學習主動性的基礎和前提[1]。傳統(tǒng)的中職音樂教學,教師占主體,學生始終處于被動聽課的狀態(tài)下,而現(xiàn)階段的教學從根本上轉(zhuǎn)變了師生之間的角色,學生是課堂的主人,教師是課堂的引導者,這樣才能夠充分發(fā)揮學生自主學習的動力。第二,建立和諧的師生關系。中職音樂教學尊重學生的主體地位,教師在教學中對學生更加的重視,不斷的接受學生、尊重學生,構建了和諧的師生環(huán)境,使學生在學習中愿意將自己的想法和思想主動與教師溝通、交流,也逐漸在學習中產(chǎn)生了“愛屋及烏”的心理,能夠主動的參與到教師的教學中去,從而對教師講解的知識有更加深刻的體會,將其不斷加工成自己的知識,內(nèi)化成自己的能力[2]。第三,發(fā)揮學生的個體能動性。每個學生都是一個獨立存在的個體,學生受個體差異性的影響,在學習中難免會有出錯的現(xiàn)象發(fā)生,教師此時應該堅持鼓勵、激勵的原則,不宜過分的指責學生的錯誤,應該給予學生一定的犯錯權力,以免限制學生學習的主動性,而且還應該發(fā)揮學生自主學習、自主發(fā)展的能力,使學生在學習中打破常規(guī),善于思索,只有這樣才能夠有效的激發(fā)學生的學習主動性。

二、中職音樂教學中學生學習主動性的培養(yǎng)策略

(一)為學生營造一個輕松、和諧的學習環(huán)境

輕松、和諧的學習環(huán)境對培養(yǎng)學生學習的主動性具有重要的作用。因為學習環(huán)境的輕松、愉悅可以使學生有自然、放松的感覺,所以對音樂課堂也會產(chǎn)生興趣和積極性。中職音樂課堂環(huán)境的營造并不是一件難事,教師在實際的教學中,可以通過幽默的教學語言,詼諧的肢體動作,靈活的教學方式等營造與學生身心發(fā)展相適應,使學生舒適的教學環(huán)境[3]。同時,教師在課前也要對課程進行精心的設計,盡可能采取開放式的教學方式,使學生在學習中敢說敢問,積極勇敢的表達自己的想法,以此來培養(yǎng)學生的學習主動性,提升中職音樂教學的效率。例如:在樂理《力度、速度》這節(jié)課中,首先明確教學目標:通過欣賞作品辨別樂曲中的“力度”和“速度”。分析“力度”“速度”對音樂作品情緒所起到的作用。通過分析作品中樂器的音樂,使學生能更好的分析“力度”“速度”在音樂中的表現(xiàn)。其次,進入具體的教學過程:借助物理知識中的力度和速度引發(fā)學生的思考,之后教師引導學生用號吹一首沖鋒曲,用豎笛吹一首搖籃曲,對比兩首樂曲中的“強”與“弱”,引出樂曲表現(xiàn)形式中的“力度”。之后,教師可以用鋼琴演奏兩首在速度上有明顯對比的樂曲,引出樂曲中的“速度”。通過這種樂曲對比的方式,學生可以自由的表演曲目,教師也可以啟發(fā)學生根據(jù)對“力度”“速度”的理解,自己選擇歌曲進行演奏,讓學生自己當一回樂曲家。在這節(jié)課中,學生在教師播放的曲目和自己演奏的曲目中,感覺到了無比的輕松和愉悅,使自己能夠在沒有壓力的情況下,不帶目的性和任務性的去學習音樂、欣賞音樂,以此來培養(yǎng)學生學習的主動性。

(二)在音樂教學設計中要以學生為中心

學生是學習的主體,學生主動學習能力的培養(yǎng)就需要在教學中以學生為中心,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學形式的枯燥乏味和教師的一言堂,以此來提高學生學習的主動性。因此,在中職音樂教學中,教師要根據(jù)學生的特點和課程目標進行教學設計,使音樂教學與學生的實際情況更加適應,以此來激發(fā)學生音樂學習的欲望和積極性,提升學生的課堂表現(xiàn)欲。例如:在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》這節(jié)課時,首先明確教學目標:了解什么是協(xié)奏曲,并掌握奏鳴曲結構特點。欣賞音樂的表現(xiàn)手段與故事內(nèi)容相融合,理性分析與情感抒發(fā)相結合,使學生的情感在音樂中獲得體驗,并能展開一定的聯(lián)想空間。使學生鑒賞和感受音樂作品的能力、探究與創(chuàng)新的能力進一步提高。之后進行具體的教學活動:采用分段聆聽,對比賞析的方式。借助音樂會視頻,讓學生聽覺和視覺相結合來欣賞音樂。欣賞《梁?!贰耙印逼巍R佑檬裁礃菲餮葑??樂曲的節(jié)奏、速度有什么特點,描繪什么樣的場景?欣賞“再現(xiàn)部”。教師提問:“再現(xiàn)部”運用了什么音樂素材?(前后照應)學生回答:樂曲出現(xiàn)了引子的音樂素材,而這已不是人世間的美景,而把我們帶入了天堂的意境?!盎保覀冇衷俅温牭搅四嵌问煜さ摹皭矍橹黝}”。下面我一起唱這首“化蝶”。(多媒體播放歌譜)通過這樣的教學設計,師生的演唱,讓學生大膽設想故事結局,同時讓學生明白,優(yōu)秀的音樂作品會留下美好的回憶和遐想,也使得學生在音樂欣賞中感受到了音樂自身的魅力,這對于提高學生的學習主動性具有非常重要的作用。

(三)結合多媒體技術創(chuàng)設開放性音樂課堂

信息技術時代的到來,使得多媒體網(wǎng)絡技術不斷應用到學科教學中來,這是現(xiàn)代科技發(fā)展使然,豐富了傳統(tǒng)課堂的教學內(nèi)容,創(chuàng)新了傳統(tǒng)課堂的表現(xiàn)形式,提升了音樂課堂的教學效率。因此,中職音樂教學要應用多媒體設備,豐富學生的知識面,開拓學生的視野,為學生構建一個開放的、自主的學習課堂,使學生在課堂中能夠自主獨立的去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,從而培養(yǎng)學生的自主學習性[4]。另外,多媒體技術在中職音樂教學中的應用,能夠通過多媒體的視覺、畫面感和音效等功能,刺激學生的聽覺和感官,使學生在音樂課堂中放松自己的心情,發(fā)揮音樂凈化心靈,陶冶情操的能力,促進學生在音樂課堂中實現(xiàn)自我價值,發(fā)揮自我的主動性。

三、結語

綜上所述,自主學習能力是提高學習效率,促進學生全面發(fā)展的前提和基礎,是學生內(nèi)心的一種理性驅(qū)動。但學生這種主體性的驅(qū)動也需要教師的配合和指導,教師要在實際的教學中要為學生營造一個適宜的、輕松的、舒適的學習環(huán)境,以學生為中心進行音樂教學內(nèi)容的設計,并借助多媒體等網(wǎng)絡輔助工具豐富教學內(nèi)容,以此來增強學生學習的主動性,提高中職音樂教學的效率,促進中職生的健康全面發(fā)展。

參考文獻:

[1]陳焦偉.淺談中職音樂教學中學生學習主動性的培養(yǎng)[J].科技展望,2016,(08):244.

[2]姜峭巖.中職音樂教學如何培養(yǎng)學生學習主動性[J].新絲路(下旬),2015,(12):64+67.

[3]王文超.中職音樂教學中學生學習主動性的教學培養(yǎng)研究[J].中國培訓,2015,(06):127.

[4]蔣淑萍.中職音樂教學中學生學習主動性的培養(yǎng)[J].教育教學論壇,2013,(26):156-157.

作者:陳源 單位:福建海洋職業(yè)技術學校

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