音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)途徑分析

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中職教學(xué)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，新形勢的中職音樂教學(xué)要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。音樂與其他學(xué)科不同，音樂教學(xué)重點不在于理論知識的傳輸，而在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)情操，以此來緩解學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的怠慢、松懈等。因此，在中職音樂教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中就有明確的學(xué)習(xí)目標，從而更好的監(jiān)督自己、管理自己，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

一、中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)原則

第一，尊重學(xué)生的主體地位。新課標改革注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，只有發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才能夠占據(jù)主動的優(yōu)勢，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)和前提[1]。傳統(tǒng)的中職音樂教學(xué)，教師占主體，學(xué)生始終處于被動聽課的狀態(tài)下，而現(xiàn)階段的教學(xué)從根本上轉(zhuǎn)變了師生之間的角色，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。第二，建立和諧的師生關(guān)系。中職音樂教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中對學(xué)生更加的重視，不斷的接受學(xué)生、尊重學(xué)生，構(gòu)建了和諧的師生環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中愿意將自己的想法和思想主動與教師溝通、交流，也逐漸在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了“愛屋及烏”的心理，能夠主動的參與到教師的教學(xué)中去，從而對教師講解的知識有更加深刻的體會，將其不斷加工成自己的知識，內(nèi)化成自己的能力[2]。第三，發(fā)揮學(xué)生的個體能動性。每個學(xué)生都是一個獨立存在的個體，學(xué)生受個體差異性的影響，在學(xué)習(xí)中難免會有出錯的現(xiàn)象發(fā)生，教師此時應(yīng)該堅持鼓勵、激勵的原則，不宜過分的指責(zé)學(xué)生的錯誤，應(yīng)該給予學(xué)生一定的犯錯權(quán)力，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中打破常規(guī)，善于思索，只有這樣才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)策略

（一）為學(xué)生營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性具有重要的作用。因為學(xué)習(xí)環(huán)境的輕松、愉悅可以使學(xué)生有自然、放松的感覺，所以對音樂課堂也會產(chǎn)生興趣和積極性。中職音樂課堂環(huán)境的營造并不是一件難事，教師在實際的教學(xué)中，可以通過幽默的教學(xué)語言，詼諧的肢體動作，靈活的教學(xué)方式等營造與學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)，使學(xué)生舒適的教學(xué)環(huán)境[3]。同時，教師在課前也要對課程進行精心的設(shè)計，盡可能采取開放式的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢說敢問，積極勇敢的表達自己的想法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升中職音樂教學(xué)的效率。例如：在樂理《力度、速度》這節(jié)課中，首先明確教學(xué)目標：通過欣賞作品辨別樂曲中的“力度”和“速度”。分析“力度”“速度”對音樂作品情緒所起到的作用。通過分析作品中樂器的音樂，使學(xué)生能更好的分析“力度”“速度”在音樂中的表現(xiàn)。其次，進入具體的教學(xué)過程：借助物理知識中的力度和速度引發(fā)學(xué)生的思考，之后教師引導(dǎo)學(xué)生用號吹一首沖鋒曲，用豎笛吹一首搖籃曲，對比兩首樂曲中的“強”與“弱”，引出樂曲表現(xiàn)形式中的“力度”。之后，教師可以用鋼琴演奏兩首在速度上有明顯對比的樂曲，引出樂曲中的“速度”。通過這種樂曲對比的方式，學(xué)生可以自由的表演曲目，教師也可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)對“力度”“速度”的理解，自己選擇歌曲進行演奏，讓學(xué)生自己當一回樂曲家。在這節(jié)課中，學(xué)生在教師播放的曲目和自己演奏的曲目中，感覺到了無比的輕松和愉悅，使自己能夠在沒有壓力的情況下，不帶目的性和任務(wù)性的去學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）在音樂教學(xué)設(shè)計中要以學(xué)生為中心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就需要在教學(xué)中以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式的枯燥乏味和教師的一言堂，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，在中職音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和課程目標進行教學(xué)設(shè)計，使音樂教學(xué)與學(xué)生的實際情況更加適應(yīng)，以此來激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的欲望和積極性，提升學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲。例如：在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》這節(jié)課時，首先明確教學(xué)目標：了解什么是協(xié)奏曲，并掌握奏鳴曲結(jié)構(gòu)特點。欣賞音樂的表現(xiàn)手段與故事內(nèi)容相融合，理性分析與情感抒發(fā)相結(jié)合，使學(xué)生的情感在音樂中獲得體驗，并能展開一定的聯(lián)想空間。使學(xué)生鑒賞和感受音樂作品的能力、探究與創(chuàng)新的能力進一步提高。之后進行具體的教學(xué)活動：采用分段聆聽，對比賞析的方式。借助音樂會視頻，讓學(xué)生聽覺和視覺相結(jié)合來欣賞音樂。欣賞《梁?！贰耙印逼?。引子用什么樂器演奏？樂曲的節(jié)奏、速度有什么特點，描繪什么樣的場景？欣賞“再現(xiàn)部”。教師提問：“再現(xiàn)部”運用了什么音樂素材？（前后照應(yīng)）學(xué)生回答：樂曲出現(xiàn)了引子的音樂素材，而這已不是人世間的美景，而把我們帶入了天堂的意境?！盎保覀冇衷俅温牭搅四嵌问煜さ摹皭矍橹黝}”。下面我一起唱這首“化蝶”。（多媒體播放歌譜）通過這樣的教學(xué)設(shè)計，師生的演唱，讓學(xué)生大膽設(shè)想故事結(jié)局，同時讓學(xué)生明白，優(yōu)秀的音樂作品會留下美好的回憶和遐想，也使得學(xué)生在音樂欣賞中感受到了音樂自身的魅力，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性具有非常重要的作用。

（三）結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)開放性音樂課堂

信息技術(shù)時代的到來，使得多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中來，這是現(xiàn)代科技發(fā)展使然，豐富了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了傳統(tǒng)課堂的表現(xiàn)形式，提升了音樂課堂的教學(xué)效率。因此，中職音樂教學(xué)要應(yīng)用多媒體設(shè)備，豐富學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生構(gòu)建一個開放的、自主的學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生在課堂中能夠自主獨立的去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性[4]。另外，多媒體技術(shù)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過多媒體的視覺、畫面感和音效等功能，刺激學(xué)生的聽覺和感官，使學(xué)生在音樂課堂中放松自己的心情，發(fā)揮音樂凈化心靈，陶冶情操的能力，促進學(xué)生在音樂課堂中實現(xiàn)自我價值，發(fā)揮自我的主動性。

三、結(jié)語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生內(nèi)心的一種理性驅(qū)動。但學(xué)生這種主體性的驅(qū)動也需要教師的配合和指導(dǎo)，教師要在實際的教學(xué)中要為學(xué)生營造一個適宜的、輕松的、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心進行音樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并借助多媒體等網(wǎng)絡(luò)輔助工具豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高中職音樂教學(xué)的效率，促進中職生的健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳焦偉.淺談中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)[J].科技展望,2016,(08):244.

[2]姜峭巖.中職音樂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性[J].新絲路(下旬),2015,(12):64+67.

[3]王文超.中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)培養(yǎng)研究[J].中國培訓(xùn),2015,(06):127.

[4]蔣淑萍.中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2013,(26):156-157.

作者:陳源 單位:福建海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)校