音樂教學中學習主動性的培養(yǎng)途徑分析

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中職教學注重學生綜合素質的培養(yǎng)，新形勢的中職音樂教學要積極培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性，讓學生在自主學習的過程中培養(yǎng)自身的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。音樂與其他學科不同，音樂教學重點不在于理論知識的傳輸，而在于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和藝術情操，以此來緩解學生音樂學習的怠慢、松懈等。因此，在中職音樂教學中，教師要善于應用科學合理的教學方法，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的自主性，使學生能夠在學習中就有明確的學習目標，從而更好的監(jiān)督自己、管理自己，促進學生的健康發(fā)展。

一、中職音樂教學中學生學習主動性的培養(yǎng)原則

第一，尊重學生的主體地位。新課標改革注重學生主體地位的發(fā)揮，只有發(fā)揮了學生的主體地位，學生在課堂學習中才能夠占據(jù)主動的優(yōu)勢，這是調動學生學習主動性的基礎和前提[1]。傳統(tǒng)的中職音樂教學，教師占主體，學生始終處于被動聽課的狀態(tài)下，而現(xiàn)階段的教學從根本上轉變了師生之間的角色，學生是課堂的主人，教師是課堂的引導者，這樣才能夠充分發(fā)揮學生自主學習的動力。第二，建立和諧的師生關系。中職音樂教學尊重學生的主體地位，教師在教學中對學生更加的重視，不斷的接受學生、尊重學生，構建了和諧的師生環(huán)境，使學生在學習中愿意將自己的想法和思想主動與教師溝通、交流，也逐漸在學習中產(chǎn)生了“愛屋及烏”的心理，能夠主動的參與到教師的教學中去，從而對教師講解的知識有更加深刻的體會，將其不斷加工成自己的知識，內化成自己的能力[2]。第三，發(fā)揮學生的個體能動性。每個學生都是一個獨立存在的個體，學生受個體差異性的影響，在學習中難免會有出錯的現(xiàn)象發(fā)生，教師此時應該堅持鼓勵、激勵的原則，不宜過分的指責學生的錯誤，應該給予學生一定的犯錯權力，以免限制學生學習的主動性，而且還應該發(fā)揮學生自主學習、自主發(fā)展的能力，使學生在學習中打破常規(guī)，善于思索，只有這樣才能夠有效的激發(fā)學生的學習主動性。

二、中職音樂教學中學生學習主動性的培養(yǎng)策略

（一）為學生營造一個輕松、和諧的學習環(huán)境

輕松、和諧的學習環(huán)境對培養(yǎng)學生學習的主動性具有重要的作用。因為學習環(huán)境的輕松、愉悅可以使學生有自然、放松的感覺，所以對音樂課堂也會產(chǎn)生興趣和積極性。中職音樂課堂環(huán)境的營造并不是一件難事，教師在實際的教學中，可以通過幽默的教學語言，詼諧的肢體動作，靈活的教學方式等營造與學生身心發(fā)展相適應，使學生舒適的教學環(huán)境[3]。同時，教師在課前也要對課程進行精心的設計，盡可能采取開放式的教學方式，使學生在學習中敢說敢問，積極勇敢的表達自己的想法，以此來培養(yǎng)學生的學習主動性，提升中職音樂教學的效率。例如：在樂理《力度、速度》這節(jié)課中，首先明確教學目標：通過欣賞作品辨別樂曲中的“力度”和“速度”。分析“力度”“速度”對音樂作品情緒所起到的作用。通過分析作品中樂器的音樂，使學生能更好的分析“力度”“速度”在音樂中的表現(xiàn)。其次，進入具體的教學過程：借助物理知識中的力度和速度引發(fā)學生的思考，之后教師引導學生用號吹一首沖鋒曲，用豎笛吹一首搖籃曲，對比兩首樂曲中的“強”與“弱”，引出樂曲表現(xiàn)形式中的“力度”。之后，教師可以用鋼琴演奏兩首在速度上有明顯對比的樂曲，引出樂曲中的“速度”。通過這種樂曲對比的方式，學生可以自由的表演曲目，教師也可以啟發(fā)學生根據(jù)對“力度”“速度”的理解，自己選擇歌曲進行演奏，讓學生自己當一回樂曲家。在這節(jié)課中，學生在教師播放的曲目和自己演奏的曲目中，感覺到了無比的輕松和愉悅，使自己能夠在沒有壓力的情況下，不帶目的性和任務性的去學習音樂、欣賞音樂，以此來培養(yǎng)學生學習的主動性。

（二）在音樂教學設計中要以學生為中心

學生是學習的主體，學生主動學習能力的培養(yǎng)就需要在教學中以學生為中心，轉變傳統(tǒng)教學形式的枯燥乏味和教師的一言堂，以此來提高學生學習的主動性。因此，在中職音樂教學中，教師要根據(jù)學生的特點和課程目標進行教學設計，使音樂教學與學生的實際情況更加適應，以此來激發(fā)學生音樂學習的欲望和積極性，提升學生的課堂表現(xiàn)欲。例如：在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》這節(jié)課時，首先明確教學目標：了解什么是協(xié)奏曲，并掌握奏鳴曲結構特點。欣賞音樂的表現(xiàn)手段與故事內容相融合，理性分析與情感抒發(fā)相結合，使學生的情感在音樂中獲得體驗，并能展開一定的聯(lián)想空間。使學生鑒賞和感受音樂作品的能力、探究與創(chuàng)新的能力進一步提高。之后進行具體的教學活動：采用分段聆聽，對比賞析的方式。借助音樂會視頻，讓學生聽覺和視覺相結合來欣賞音樂。欣賞《梁?！贰耙印逼?。引子用什么樂器演奏？樂曲的節(jié)奏、速度有什么特點，描繪什么樣的場景？欣賞“再現(xiàn)部”。教師提問：“再現(xiàn)部”運用了什么音樂素材？（前后照應）學生回答：樂曲出現(xiàn)了引子的音樂素材，而這已不是人世間的美景，而把我們帶入了天堂的意境?！盎?，我們又再次聽到了那段熟悉的“愛情主題”。下面我一起唱這首“化蝶”。（多媒體播放歌譜）通過這樣的教學設計，師生的演唱，讓學生大膽設想故事結局，同時讓學生明白，優(yōu)秀的音樂作品會留下美好的回憶和遐想，也使得學生在音樂欣賞中感受到了音樂自身的魅力，這對于提高學生的學習主動性具有非常重要的作用。

（三）結合多媒體技術創(chuàng)設開放性音樂課堂

信息技術時代的到來，使得多媒體網(wǎng)絡技術不斷應用到學科教學中來，這是現(xiàn)代科技發(fā)展使然，豐富了傳統(tǒng)課堂的教學內容，創(chuàng)新了傳統(tǒng)課堂的表現(xiàn)形式，提升了音樂課堂的教學效率。因此，中職音樂教學要應用多媒體設備，豐富學生的知識面，開拓學生的視野，為學生構建一個開放的、自主的學習課堂，使學生在課堂中能夠自主獨立的去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的自主學習性[4]。另外，多媒體技術在中職音樂教學中的應用，能夠通過多媒體的視覺、畫面感和音效等功能，刺激學生的聽覺和感官，使學生在音樂課堂中放松自己的心情，發(fā)揮音樂凈化心靈，陶冶情操的能力，促進學生在音樂課堂中實現(xiàn)自我價值，發(fā)揮自我的主動性。

三、結語

綜上所述，自主學習能力是提高學習效率，促進學生全面發(fā)展的前提和基礎，是學生內心的一種理性驅動。但學生這種主體性的驅動也需要教師的配合和指導，教師要在實際的教學中要為學生營造一個適宜的、輕松的、舒適的學習環(huán)境，以學生為中心進行音樂教學內容的設計，并借助多媒體等網(wǎng)絡輔助工具豐富教學內容，以此來增強學生學習的主動性，提高中職音樂教學的效率，促進中職生的健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳焦偉.淺談中職音樂教學中學生學習主動性的培養(yǎng)[J].科技展望,2016,(08):244.

[2]姜峭巖.中職音樂教學如何培養(yǎng)學生學習主動性[J].新絲路(下旬),2015,(12):64+67.

[3]王文超.中職音樂教學中學生學習主動性的教學培養(yǎng)研究[J].中國培訓,2015,(06):127.

[4]蔣淑萍.中職音樂教學中學生學習主動性的培養(yǎng)[J].教育教學論壇,2013,(26):156-157.

作者:陳源 單位:福建海洋職業(yè)技術學校