初中音樂教學(xué)中滲透的審美教育

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摘要：初中階段作為教育過程中的重要階段，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的責(zé)任，音樂教育作為初中階段的重要學(xué)科，在學(xué)生的審美教育中占據(jù)有很大的優(yōu)勢，同其他學(xué)科不同的是在音樂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的審美教育，不是明顯的說教，而是對學(xué)生潛移默化地滲透美學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的增強(qiáng)，所以更加容易促進(jìn)審美教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)；滲透；審美教育；研究

一、前言

在初中音樂教學(xué)中不僅需要向?qū)W生講授音樂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂技能的提升，還需要促進(jìn)審美教育，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，由于在促進(jìn)審美教育的過程中，音樂學(xué)科本身具有很大的優(yōu)勢，音樂教材本身具備自然美、社會(huì)美及藝術(shù)美為一體。審美教育作為音樂教育的核心內(nèi)容之一，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生人格的完善發(fā)展，身心健康發(fā)展為目的，讓學(xué)生在掌握音樂知識(shí)的前提下不斷促進(jìn)審美能力的提升。因此，必須在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高和培養(yǎng)。

二、在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育的必要性

1．審美教育是現(xiàn)代教育的重要組成

在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育是現(xiàn)代教育的重要組成，德國美育家席勒提出想讓一個(gè)感性的人變得理性就需要促進(jìn)其審美意識(shí)的增強(qiáng)。在快速發(fā)展的今天，美學(xué)教育得到了快速的發(fā)展，美學(xué)教育受到了越來越多的重視，越來越多的教育學(xué)者主張美學(xué)教育在藝術(shù)教育中的滲透，美學(xué)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育不可分割的組成。

2．音樂審美教育是實(shí)現(xiàn)美育的關(guān)鍵途徑

在音樂教學(xué)中促進(jìn)審美教育是實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育的關(guān)鍵途徑，鑒賞音樂感知音樂是音樂學(xué)習(xí)的重要組成，也是整個(gè)音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)。在人們欣賞音樂的過程中能夠?qū)σ魳繁旧碛幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)，還能夠產(chǎn)生一定程度的共鳴，能夠滿足自身的審美要求，良好的音樂感受能力及音樂鑒賞能力能夠促進(jìn)人們身心健康發(fā)展。

三、如何在初中音樂教學(xué)中促進(jìn)審美教育的有效滲透

1．促進(jìn)教師教學(xué)觀念的改變，努力同新課標(biāo)保持一致

相比較其他學(xué)科，音樂學(xué)科在審美教育的滲透過程中有很大的優(yōu)勢，所以在促進(jìn)學(xué)生審美教育滲透的過程中需要明確音樂學(xué)科的特征，重視師生之間的情感交流及促進(jìn)審美能力潛移默化的提升，在音樂教學(xué)中教師一定要認(rèn)識(shí)到初中音樂課程的特點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，不斷促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的豐富，從這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在音樂課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上在音樂的海洋中遨游，感受音樂的美感，學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)美，這樣能夠促進(jìn)音樂教學(xué)模式變得更加美好，在教學(xué)中將審美意識(shí)逐漸地滲透給學(xué)生。

2．從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的美好

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)行為開展的動(dòng)力，對于初中音樂學(xué)習(xí)也不例外，所以想要在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育，需要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇具有欣賞價(jià)值的內(nèi)容，喚起學(xué)生內(nèi)心深處最真實(shí)的情感，在音樂學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這樣在興趣的推動(dòng)下促進(jìn)學(xué)生對音樂感知能力的提升。例如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》的時(shí)候，本身這首歌曲同學(xué)生的生活實(shí)際相當(dāng)貼近，無論是歌曲的曲調(diào)還是歌詞都和初中學(xué)生的認(rèn)知水平貼切，在這首歌曲中讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，并且獲得很好的審美體驗(yàn)。

3．利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂美

在初中音樂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升需要充分利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法帶來的優(yōu)勢，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂美，只有學(xué)生真正感受到音樂的美，才能增強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)的積極性。新課標(biāo)背景下所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的主觀能動(dòng)性越來越凸顯，在音樂教學(xué)中滲透審美教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠真正的感悟體驗(yàn)音樂。但是在實(shí)際的音樂教學(xué)中學(xué)生不能全身心地投入到學(xué)校中，主要的原因是缺乏一些情感方面的引導(dǎo)，所以利用創(chuàng)設(shè)情境法開展初中音樂教學(xué)，能夠在特定的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生某種情感，進(jìn)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂，充分感知音樂帶來的美感。例如在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》這首歌曲的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受到作品中體現(xiàn)出來的情感，并且能夠滿懷深情地將這首歌曲演唱出來，強(qiáng)化情感的升華。因此，教師可以為學(xué)生模擬一個(gè)歌曲比賽的現(xiàn)場，自己當(dāng)評委和選手，這樣在學(xué)生相對熟悉和感興趣的情境中能夠?qū)σ魳窌乘裕浞指形虻竭@首歌曲的情感，真正體驗(yàn)音樂的美感。

4．在音樂教學(xué)中促進(jìn)音樂美學(xué)教育的升華

傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)，僅僅是簡單地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于歌曲的演唱，很少重視審美的內(nèi)涵。音樂本身就是一種多元化的美，由于初中階段的學(xué)生認(rèn)知有限，生活常識(shí)有限，所以對于音樂的欣賞往往比較局限，在進(jìn)行音樂審美的時(shí)候不知道如何下手，所以需要教師不斷促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化，由于初中學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，所以很難將一系列的音樂作品有機(jī)地整合起來，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)音樂美的升華，促進(jìn)審美教育的有效性。因此，需要教師積極有效地引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行分類，將具備相同元素的音樂作品放在一起，更加深入地了解音樂作品中的審美內(nèi)涵，拓寬對音樂審美的視角。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生嘗試著對這些歌曲進(jìn)行對比，對比歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容，從而對于音樂有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在不斷的對比、總結(jié)過程中找到審美的落腳點(diǎn)，促進(jìn)初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的有效滲透。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂本身就是一門美學(xué)藝術(shù)，初中階段作為小學(xué)階段同高中階段的銜接階段，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，在初中音樂教學(xué)中一定要明確教學(xué)目標(biāo)，需要側(cè)重對于學(xué)生音樂意識(shí)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)及審美能力的提升，在教育方面教師需要重視音樂學(xué)科本身的特征，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，綜合課程改革的需要，促進(jìn)音樂教學(xué)的豐富性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生審美能力在潛移默化中提升。

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作者:李陽 單位:山東省金鄉(xiāng)縣馬廟中學(xué)