音樂(lè)教學(xué)思考探析

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摘要：音樂(lè)教育是美育的其中一種，美育和德育相德益彰。前者注重感性，后者注重理性。充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育在德育工作中對(duì)個(gè)人精神氣質(zhì)的熏陶感染作用，對(duì)人心靈的凈化與升華的作用，這些功能作用都必須通過(guò)感受理解美才能建立起來(lái)。一旦建立，既對(duì)德智諸育教育有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：情感；教育；認(rèn)知；功能

中國(guó)教育部編寫(xiě)的《普通高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所述：音樂(lè)欣賞教育以審美為核心，以學(xué)生感受和積極參與為基本、提高學(xué)生的鑒賞審美能力及音樂(lè)修養(yǎng)為目的的素質(zhì)教育。

教育、認(rèn)知、娛樂(lè)是音樂(lè)的三大基本功能。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們認(rèn)識(shí)比較深的是教育和娛樂(lè)功能。對(duì)于認(rèn)知功能確還不太明確。今天，我們就來(lái)談?wù)勔魳?lè)教育的其他功能和感受。

一、音樂(lè)教育也是認(rèn)識(shí)世界的一種方式

早期俄國(guó)哲學(xué)家別林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，認(rèn)識(shí)世界可以通過(guò)兩種途徑，一是科學(xué)方面，二是藝術(shù)方面。兩者是獨(dú)立的，相互間不存在附屬或互補(bǔ)。

從藝術(shù)成就這個(gè)角度能明顯的看出一個(gè)國(guó)家文明發(fā)展的程度。在人類生活和生存過(guò)程中，藝術(shù)是體現(xiàn)人們幸福指數(shù)的一種態(tài)度和方法。2014年，中國(guó)探月工程再入返回飛行試驗(yàn)返回器成功著陸。全部搭載物品順利取出。其中一件就是中國(guó)夢(mèng)音樂(lè)芯片，里面存儲(chǔ)了歌唱家的《在希望的田野上》、“中國(guó)三高”戴玉強(qiáng)、魏松、莫華倫的《我像雪花天上來(lái)》等。早在1977年，美國(guó)發(fā)射了一枚名為“航行者”號(hào)宇宙飛船。為了讓外星人了解到人類文明的發(fā)展，在飛船上，攜有人類科學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的資料和一張金銅唱片，其中包括中國(guó)古曲《流水》。

二、音樂(lè)教育是美育而不是技術(shù)教育

中小學(xué)階段的音樂(lè)教育是一種基本素質(zhì)教育，以感受，理解、熱愛(ài)音樂(lè)為教育目的。樂(lè)理知識(shí)和各種音樂(lè)技能在教學(xué)中的融入和比重尤需注意。在我多次觀摩的全區(qū)優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課賽中，有一些參賽的教師就在課堂設(shè)計(jì)上，在教學(xué)生識(shí)譜、訓(xùn)練方法上做了很多的構(gòu)思，利用各種動(dòng)漫的課件來(lái)充分的傳導(dǎo)識(shí)譜的重要性和精確性。還有在高中的音樂(lè)欣賞教材上，也編入了一些曲式分析的結(jié)構(gòu)圖解。識(shí)譜是要識(shí)的，歌曲的欣賞是需要稍稍上升到一個(gè)層次來(lái)剖析。但需要把握的是它在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的尺度，不能把識(shí)譜、曲式結(jié)構(gòu)當(dāng)成一項(xiàng)必須完成的基本技能去教學(xué)，把本來(lái)就非常有限的音樂(lè)課搞得很專業(yè)化，令學(xué)生害怕，對(duì)學(xué)校課堂上的音樂(lè)產(chǎn)生厭惡心理。

三、音樂(lè)教育重在感受

在欣賞教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的一些內(nèi)容了解得太少，從而造成了對(duì)欣賞課產(chǎn)生一種失望情緒。例如：學(xué)生普遍不喜歡音樂(lè)教材中傳統(tǒng)的民族音樂(lè)或古典音樂(lè)等欣賞曲目，就是因?yàn)閷?duì)這些內(nèi)容不了解，更沒(méi)有參與進(jìn)去的體驗(yàn)?，F(xiàn)在國(guó)家開(kāi)始倡議戲曲進(jìn)校園，其目的之一除了傳承民族文化之外，其二就是讓國(guó)人從小對(duì)這些傳統(tǒng)的文化瑰寶有所了解，創(chuàng)作了戲曲課間操，校園設(shè)立絲弦民樂(lè)團(tuán)等等。讓大家都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)去。感受民族戲曲的美。在親身體驗(yàn)和了解了這方面的藝術(shù)作品，有了一定的印象后，情況就不同了。興趣會(huì)大大提高，被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。通常人們的欣賞活動(dòng)是建立在對(duì)藝術(shù)作品再創(chuàng)造的理解與感受上，很少有對(duì)創(chuàng)作手段進(jìn)行直接解剖分析的，那是屬于更高一個(gè)層次的專業(yè)行為了。音樂(lè)作品給人的感受要比創(chuàng)作本身重要和優(yōu)先。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)高的技能培養(yǎng)和傳授，音樂(lè)作品所特有的本質(zhì)使它完全可以躍過(guò)技能這一環(huán)節(jié)而直接進(jìn)入學(xué)生頭腦并留下獨(dú)特的印象。中小學(xué)生在欣賞作品過(guò)程中，如果對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)技能沒(méi)能完全掌握，但只要對(duì)欣賞作品中所蘊(yùn)含的情感有所共鳴，有所感動(dòng)和展開(kāi)想像，我們?nèi)钥梢哉f(shuō)是成功的學(xué)習(xí)。

四、音樂(lè)教育應(yīng)以情感介入為主要

作曲家們?cè)趧?chuàng)作一首音樂(lè)作品的時(shí)候，是受內(nèi)心情感涌動(dòng)來(lái)激發(fā)創(chuàng)作的。欣賞者只有對(duì)音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感有了自己的體驗(yàn)，才能使音樂(lè)作品具有存在價(jià)值。音樂(lè)教育中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的音樂(lè)作品，把現(xiàn)代音樂(lè)與傳統(tǒng)本真的民族音樂(lè)放到同一平臺(tái)，拋磚引玉，讓學(xué)生對(duì)比來(lái)傾聽(tīng)，去品味其實(shí)很多優(yōu)秀藝術(shù)作品的誕生，都跟感性的情緒有關(guān)。激發(fā)這個(gè)情緒的可以是一個(gè)故事，一個(gè)歷史事件，一段個(gè)人經(jīng)歷，或者是一種懷念等等。由學(xué)生自己把音樂(lè)作品中的情感挖掘出來(lái)，教師再給以啟發(fā)，肯定。目前，在我們的音樂(lè)教學(xué)中，最常見(jiàn)的就是把音樂(lè)太理性化，這點(diǎn)在中小學(xué)音樂(lè)課堂上尤為突出。把音樂(lè)課上成了德育課。特別是在欣賞課中，生硬地向?qū)W生講授曲子的時(shí)代背景，表現(xiàn)的思想感情，然后又教導(dǎo)學(xué)生該如何去理解曲子等等。這種過(guò)于理性又帶有強(qiáng)加的灌輸失去了音樂(lè)本身感性的特質(zhì)，容易讓學(xué)生反感，對(duì)欣賞課產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，本人認(rèn)為，在欣賞教學(xué)中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生隨著音樂(lè)旋律，大膽的展開(kāi)想象，毫無(wú)約束的進(jìn)入到自己的情感氛圍中去。這點(diǎn)很重要。在作品的情感理解上，每個(gè)人的感受是不可能完全一樣的，應(yīng)該允許有一定的差別。

五、結(jié)語(yǔ)

醉人的音樂(lè)可以柔軟我們的心靈。做為音樂(lè)教育工作者，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中見(jiàn)證到音樂(lè)豐富的情感體驗(yàn)和多元化的表現(xiàn)形式，是我們應(yīng)該努力去做的事情。以上為本人在音樂(lè)教學(xué)中的一些看法，謹(jǐn)請(qǐng)各位同行多提寶貴意見(jiàn)?！?/p>

[參考文獻(xiàn)]

[1]中國(guó)教育部.普通高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]王群衛(wèi),李菊.關(guān)于音樂(lè)教育的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題.

作者:覃衛(wèi)榮 單位:來(lái)賓市第一中學(xué)