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檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)思考

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)思考范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)思考

1開(kāi)設(shè)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程的意義

1.1實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要教育部在2011年《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》中提出:針對(duì)高等教育人才培養(yǎng)不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,特別要在調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)辦學(xué)特色等方面上,做出改革建設(shè)措施,以更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。在此政策背景下,培養(yǎng)具有檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型復(fù)合型人才的關(guān)鍵著眼點(diǎn),是對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)體系進(jìn)行改革。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程開(kāi)設(shè)是實(shí)踐檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育的新探索,在此探索過(guò)程中,教師的指導(dǎo)使學(xué)生從旁觀者變成實(shí)踐者,從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,使其更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

1.2提高臨床檢驗(yàn)工作質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理的需要臨床檢驗(yàn)質(zhì)量是檢驗(yàn)工作的核心內(nèi)容,檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確直接影響醫(yī)療質(zhì)量安全以及檢驗(yàn)學(xué)科的發(fā)展。近幾年來(lái),臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量逐年增多,已達(dá)1500余項(xiàng),因此臨床醫(yī)師和檢驗(yàn)人員共同面臨的問(wèn)題是,在眾多檢測(cè)項(xiàng)目中,如何選擇其中最合理經(jīng)濟(jì)有效的項(xiàng)目,特別是如何組合多種最有應(yīng)用價(jià)值的檢測(cè)項(xiàng)目。由于實(shí)驗(yàn)室能出具量值報(bào)告,為保證實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確可靠,并針對(duì)臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量管理,國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織頒布ISO15189:2007《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室-質(zhì)量和能力的專用要求》,同時(shí)我國(guó)頒布的《臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法》,這些已為建立完善的臨床實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量保證體系提供了極好的支持指導(dǎo)作用,在我國(guó)若能實(shí)施,將會(huì)規(guī)范臨床實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立,完善實(shí)驗(yàn)室自身建設(shè),同時(shí)確保我國(guó)的臨床實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量保證體系的建設(shè)能與國(guó)際同步。

1.3補(bǔ)充和完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的需要目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各專業(yè)課程分門(mén)別類,內(nèi)容有聯(lián)系,但獨(dú)立行課,對(duì)應(yīng)有相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,學(xué)生若以學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的方法來(lái)學(xué)習(xí)檢驗(yàn)專業(yè)課程,就會(huì)造成對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各亞專業(yè)綜合分析能力、整體提升理解力和創(chuàng)新能力較弱。因此,引入并系統(tǒng)規(guī)范全面地學(xué)習(xí)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的有益補(bǔ)充,是對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育體系的更新和完善。在教育實(shí)踐中,教師通過(guò)課堂講授并綜合延伸分析檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)的內(nèi)涵,指導(dǎo)學(xué)生理解并接受本課程的內(nèi)容,使學(xué)生樹(shù)立本課程專業(yè)學(xué)習(xí)的正確理念,認(rèn)識(shí)本課程實(shí)踐的價(jià)值,并應(yīng)用正確的評(píng)估方案獲得有效的評(píng)估依據(jù),客觀地有理有據(jù)地評(píng)價(jià)新技術(shù)和新知識(shí)的臨床應(yīng)用價(jià)值;檢驗(yàn)的流程控制是全實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)工作;加強(qiáng)臨床實(shí)驗(yàn)室海量數(shù)據(jù),提煉出高于數(shù)據(jù)資料的臨床診療信息,不斷地鞏固拓展延伸專業(yè)知識(shí)。

1.4提升英語(yǔ)和電腦網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的有效途徑英語(yǔ)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才非常重要能力和素質(zhì)。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程要求教師和學(xué)生查閱、分析和總結(jié)國(guó)內(nèi)外最新文獻(xiàn),加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)的能力,進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力水平,開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),為實(shí)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。本課程的實(shí)踐還需要利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和專業(yè)應(yīng)用軟件,HIS和LIS的實(shí)踐應(yīng)用使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握最新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí),通過(guò)局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng),掌握全面的臨床資料,采用循證醫(yī)學(xué)專業(yè)軟件(ReviewManager,GRADEpro3.6等),應(yīng)用于自己的循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)和數(shù)據(jù)挖掘中,鍛煉了學(xué)生應(yīng)用電腦和網(wǎng)絡(luò)的能力。

2檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)內(nèi)容廣泛,涉及分析前、分析分析后檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息等方面?!稒z驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)》共有14個(gè)章節(jié),但本課程的課時(shí)數(shù)極為有限,僅有教學(xué)學(xué)時(shí)28學(xué)時(shí),其中理論學(xué)時(shí)24學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)4學(xué)時(shí),無(wú)法講授全部?jī)?nèi)容。鑒于該課程的教學(xué)時(shí)間設(shè)在五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科第八學(xué)期,即進(jìn)入實(shí)習(xí)前的最后時(shí)期,各專業(yè)課程教學(xué)基本接近尾聲,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)能與各專業(yè)課程很好地銜接、融匯貫通,本課程學(xué)習(xí)完畢,能盡快熟悉臨床檢驗(yàn)工作,縮短實(shí)習(xí)適應(yīng)期。因此,以檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的流程控制和實(shí)驗(yàn)室管理質(zhì)量提高為重點(diǎn),安排了醫(yī)學(xué)信息資源檢索(基因信息庫(kù)與蛋白組學(xué))、實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的流程控制、臨床實(shí)驗(yàn)室能力驗(yàn)證、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方法學(xué)評(píng)價(jià)、診斷試驗(yàn)的數(shù)據(jù)挖掘、循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)及檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息在科研中的應(yīng)用等十個(gè)專題內(nèi)容。其中“實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可”解釋了除實(shí)驗(yàn)室結(jié)果互認(rèn)的內(nèi)在要求外,臨床實(shí)驗(yàn)室管理的科學(xué)化和規(guī)范化也是實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的專業(yè)要求。“循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)”主要針對(duì)不斷增加的檢驗(yàn)技術(shù),用臨床流行病學(xué)方法學(xué)研究,來(lái)規(guī)范檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的設(shè)計(jì)研究、文獻(xiàn)評(píng)價(jià),用當(dāng)前最佳的檢測(cè)技術(shù)和質(zhì)量控制體系對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制和質(zhì)量評(píng)價(jià)。

“LIS應(yīng)用”采用理論教學(xué)與實(shí)踐操作方式,密切結(jié)合醫(yī)院臨床檢驗(yàn)特點(diǎn),解釋了LIS性能特點(diǎn)及應(yīng)用,形成許多實(shí)踐應(yīng)用成果,也大大豐富了課堂講授內(nèi)容,確保了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和實(shí)用性。“數(shù)據(jù)挖掘”主要基于LIS的解釋和咨詢檢驗(yàn)報(bào)告,找到檢驗(yàn)醫(yī)師工作的切入點(diǎn),用科學(xué)的研究方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)檢驗(yàn)項(xiàng)目新的應(yīng)用價(jià)值。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的診斷、醫(yī)學(xué)信息學(xué)的統(tǒng)計(jì)、流行病學(xué)等研究實(shí)現(xiàn)了融合,同時(shí)又具有獨(dú)特的研究方向。據(jù)臨床實(shí)習(xí)單位及用人單位反映,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠較快進(jìn)入并適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室工作,具有強(qiáng)烈的檢驗(yàn)流程控制意識(shí),能夠自覺(jué)按照實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理的規(guī)范開(kāi)展工作,具有明顯循證思維能力和科研意識(shí),受到臨床帶教老師的好評(píng),畢業(yè)學(xué)生在用人單位評(píng)價(jià)較高。

3探索多種合理有效的教學(xué)方法

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)是一門(mén)與臨床檢驗(yàn)緊密結(jié)合的系統(tǒng)課程,內(nèi)容以理論知識(shí)為主,相較實(shí)驗(yàn)操作為主的專業(yè)課程,不夠生動(dòng)形象,較為枯燥。若照本宣科就流于教條乏味,教學(xué)效果不理想,因此最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使講解深入淺出層次分明,學(xué)生易于理解與掌握,值得每一位教師深思。采用多媒體、案例分析及研討式教學(xué)法,內(nèi)容不在深,在乎其專業(yè)性、實(shí)用性和趣味性。

4結(jié)束語(yǔ)

由于我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期間醫(yī)療體制改革的艱巨性和復(fù)雜性,檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)同樣面臨著巨大的難題。同時(shí),要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才,對(duì)學(xué)科專業(yè)提出更高要求,檢驗(yàn)人員不但要懂得檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的流程控制和實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理,還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室提供的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘,為臨床提供咨詢解釋,因此在拓展檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的過(guò)程中,勢(shì)必要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、掌握和運(yùn)用檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué),醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教師實(shí)施課程改革、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓寬專業(yè)口徑、創(chuàng)建有辦學(xué)特色的檢驗(yàn)專業(yè),促進(jìn)臨床檢驗(yàn)的更好更深地發(fā)展,全面提升了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的地位。

作者:劉靳波 周明術(shù) 鄧劍 陶華林 王開(kāi)正 單位:瀘州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科/瀘州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系

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