校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)園林景觀設(shè)計論文

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一、園林景觀設(shè)計校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)存在問題，研究現(xiàn)狀和意義

通過園林景觀設(shè)計校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)來增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計能力和實(shí)際動手能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)課堂內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地與社會接軌。對改進(jìn)園林景觀設(shè)計類課程教學(xué)具有重要意義，特別是對學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有應(yīng)用價值。園林景觀設(shè)計教育面對社會、面對市場要進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查，對學(xué)生專業(yè)設(shè)計技能的適應(yīng)性進(jìn)行分析研究，把設(shè)計實(shí)踐放在設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)上進(jìn)行映射思考，創(chuàng)造新的更有涵蓋力的教學(xué)方式。

二、園林景觀設(shè)計校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容

建立校內(nèi)園林景觀實(shí)踐基地，將課程內(nèi)設(shè)計方案中的局部景觀進(jìn)行實(shí)施，并將好的設(shè)計應(yīng)用到整個校園的景觀中，使整個校園景觀不斷得到豐富和更新。充實(shí)園林景觀實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力和思考能力。將園林景觀設(shè)計教學(xué)模式分為：理論教學(xué)、探討研究、方案繪制、動手實(shí)踐、總結(jié)報告五個環(huán)節(jié)。理論教學(xué)由教師來完成，通過與學(xué)生的互動以及學(xué)生之間的探討研究加深學(xué)生對理論知識理解。在基于園林景觀理論教學(xué)模式中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計思路分析，并將植物、鋪裝、水體及園林小品等應(yīng)用于方案當(dāng)中，并在校內(nèi)實(shí)踐基地內(nèi)完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，把圖紙上的設(shè)計真正的展現(xiàn)出來。在實(shí)踐過程中將學(xué)生進(jìn)行合理的組合，完成相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，并進(jìn)行分析和總結(jié)，以研究報告的形式呈現(xiàn)出來。相關(guān)專業(yè)的老師將學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評并打分，選出優(yōu)秀的設(shè)計作為整個校園景觀的更換和補(bǔ)充。校內(nèi)園林景觀實(shí)踐基地的建設(shè)可以方便學(xué)生完成課程內(nèi)的實(shí)踐操作。學(xué)生在校園里生活，可以給學(xué)生增加學(xué)習(xí)氛圍，使校內(nèi)的景觀更加豐富。學(xué)生在課程內(nèi)實(shí)踐動手設(shè)計出的優(yōu)秀景觀可以應(yīng)用到校園景觀中，體現(xiàn)校園景觀特色，同時也可以直觀的體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計能力。通過校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)來解決一味在教室里進(jìn)行教與學(xué)的單一形式，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、園林景觀設(shè)計校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案及可行性分析

（一）實(shí)施方案

制定新的教學(xué)模式。對照社會需求對園林景觀設(shè)計方向?qū)W生能力和知識的要求，將對過去的教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析，找出知識傳授和能力培養(yǎng)方面的差距和缺陷，為建設(shè)園林景觀實(shí)踐基地做好準(zhǔn)備。對教師提出新的要求。要求教師根據(jù)所授課程的內(nèi)容，了解園林景觀設(shè)計教學(xué)對學(xué)生個人能力培養(yǎng)的方式方法，有針對性、扎實(shí)地開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。充分利用校內(nèi)園林景觀實(shí)踐基地展開教學(xué)，拓展外延思維，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、主動地參與實(shí)踐，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。

（二）可行性分析

根據(jù)現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計大學(xué)本科四年制來進(jìn)行分析，實(shí)踐基地可分三部分，第一部分作為苗木培植區(qū)、第二部分作為成品苗木儲存區(qū)、第三部分作為景觀設(shè)計課程實(shí)踐區(qū)。其中第一部分又大一的學(xué)生來完成，第二部分由學(xué)校的工作人員來管理，第三部分由大二大三來使用。因?yàn)榇笠坏膶W(xué)生大多涉及的是素描、色彩和三大構(gòu)成等課程，讓他們來培植苗木有足夠的時間，也可以盡早的對景觀植物做個初步的了解。而大二大三的學(xué)生開始涉及相關(guān)專業(yè)的設(shè)計課程，他們可以利用實(shí)踐區(qū)來完成課程內(nèi)的實(shí)踐作業(yè)，其中應(yīng)用到景觀植物的可以到植物儲存區(qū)挖取。設(shè)計好的景觀根據(jù)老師和同學(xué)的認(rèn)可應(yīng)用到校園景觀中。由學(xué)生自己設(shè)計的景觀會使校園景色不那么單一，形成豐富的校園景觀，學(xué)生把應(yīng)用到校園中的景觀進(jìn)行掛牌，牌上標(biāo)明培育設(shè)計者的姓名、班級、設(shè)計理念等資料，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)、參觀，形成校園特有的一道風(fēng)景線。

四、園林景觀設(shè)計校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)取得的教學(xué)成果

園林景觀設(shè)計通過兩年的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，已體現(xiàn)出它的優(yōu)勢所在。首先它能夠提高學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)興趣，能夠親自參與課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在動手做景觀之前，他們會自己查找相關(guān)資料，比如植物的特性與配置、鋪裝材料的種類與鋪設(shè)方法等，這些都能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計的相關(guān)知識，并且加深記憶，這比在課堂上僅僅是講些理論課，然后虛擬的做一些方案效果要好很多。再者老師在指導(dǎo)學(xué)生事件的過程中也提升了自身的觀察能力與思考能力，更有利于提升老師的指導(dǎo)能力。同時學(xué)校又可以節(jié)省部分的綠化資金，將這部分資金用來獎勵學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計作品，以作為對他們的鼓勵。以這樣的方式繼續(xù)下去，年復(fù)一年，好的設(shè)計作品會越來越多，校園的景觀會越來越豐富，既美化了校園，又達(dá)到了理論應(yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)目的。

五、結(jié)語

總之園林景觀設(shè)計教學(xué)通過這次校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)取得了初步的教學(xué)成果，但還有待于進(jìn)一步的提高，希望在今后的教學(xué)過程中，可以更充分地利用校內(nèi)的場地資源提升教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的動腦與動手的能力，辦出更有特色的園林景觀設(shè)計教學(xué)模式。

作者：叢林林 單位：桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院