音樂欣賞教學(xué)中視聽聯(lián)覺的應(yīng)用

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【摘要】聯(lián)覺是音樂欣賞教學(xué)最有效的手段，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，營造良好的音樂情境，對(duì)學(xué)生的聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)、語言等各個(gè)器官進(jìn)行刺激，幫助學(xué)生用多種感官的方式來感受體驗(yàn)音樂的過程，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文以視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用作為研究，分析了視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中作用以及應(yīng)用途徑。

【關(guān)鍵詞】視聽聯(lián)覺；小學(xué)；音樂；欣賞教學(xué)

隨著我國教育改革的持續(xù)推進(jìn)，音樂作為培育學(xué)生審美能力的重要途徑，日益受到教育領(lǐng)域、社會(huì)的廣泛關(guān)注，要求小學(xué)音樂教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以此豐富小學(xué)欣賞教學(xué)中的載體和形式，提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍疚纳钊敕治隽艘曈X、聽覺聯(lián)動(dòng)模式在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用視聽聯(lián)覺的作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及積極性傳統(tǒng)意義上的音樂欣賞教學(xué)大多是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)傳承，學(xué)習(xí)積極性無法被有效調(diào)動(dòng)，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，借助多媒體播放音樂資源，如電影、電視劇主題曲、歌曲MV等資源，將抽象的音樂轉(zhuǎn)化視覺和聽覺雙重刺激，通過視覺感官幫助學(xué)生理解音樂欣賞教學(xué)中的意象，從而達(dá)到降低音樂欣賞教學(xué)難度、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。以《頌祖國》為例，在組織音樂欣賞過程中，教師可根據(jù)音樂選擇相應(yīng)的視頻進(jìn)行剪輯播放，將祖國建國以來的偉大成就以視頻的方式展示，配合播放《頌祖國》音樂，以此激發(fā)學(xué)生的豐富愛國情感，使學(xué)生對(duì)偉大的祖國進(jìn)行聯(lián)想，產(chǎn)生足夠的代入感和身心體驗(yàn)，最大限度激發(fā)學(xué)生的審美情趣，逐漸將學(xué)習(xí)體驗(yàn)內(nèi)化為音樂素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)聯(lián)覺教學(xué)方法應(yīng)用最大的作用就在于通感，能夠?qū)⒙犛X、視覺、觸覺等聯(lián)系在一起，從而帶動(dòng)學(xué)生融入到音樂欣賞教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)參與的過程。通過音樂元素創(chuàng)編，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。以《獅子王進(jìn)行曲》為例，在播放主題音樂導(dǎo)入課程后，配合多媒體視頻，由教師示范唱第一句“我是獅子森林之王”由學(xué)生接唱后續(xù)的歌詞。同時(shí)，在合唱B段后，教師可提出：“光唱還不夠，老師真想站起來一邊模仿獅子走一邊唱，學(xué)生們像不想一起嘗試一下？”然后，在教師的示范下，全體學(xué)生邊模仿獅子的動(dòng)作邊合唱，激發(fā)學(xué)生參與主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營造良好的音樂欣賞課教學(xué)氛圍，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用途徑

視覺、聽覺是人體感覺系統(tǒng)中的關(guān)鍵，其中視覺約占信息系統(tǒng)的80%以上。聽覺雖然能夠感受到音符的力量，但這種體驗(yàn)往往具有短時(shí)效應(yīng)，但如果學(xué)生發(fā)揮視覺輔導(dǎo)作用，就能夠增強(qiáng)其音樂知覺體驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期的聯(lián)覺效果。

（一）將多媒體技術(shù)與音樂教材相結(jié)合隨著智能科技不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出多元化、創(chuàng)新化、智慧化發(fā)展特征，傳統(tǒng)音樂欣賞大多以“聽”為主，但大量的數(shù)據(jù)顯示，單純的聽覺體驗(yàn)無法獲得音樂的全部美感。要想真正體驗(yàn)和挖掘音樂的魅力所在，必須要借助多媒體技術(shù)，適時(shí)融入視覺藝術(shù)是非常有必要的。這樣做的目的是使學(xué)生真實(shí)地感受音樂所要傳達(dá)的情緒和內(nèi)涵，通過聯(lián)想方式使音樂欣賞具象化、情感化，從而達(dá)到豐富音樂體驗(yàn)的最終目標(biāo)。

（二）將教學(xué)道具與教材內(nèi)容相結(jié)合小學(xué)生的生理特征決定其只會(huì)對(duì)色彩飽和度高且真實(shí)生動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣，因而在音樂欣賞教學(xué)中，教師必須要科學(xué)選擇教學(xué)道具，根據(jù)欣賞作品的內(nèi)容、風(fēng)格、要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅能夠加深學(xué)生的身心體驗(yàn)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生理解和感知音樂的能力。因此，在選擇教學(xué)道具時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)，選擇或制作小學(xué)生感興趣的教學(xué)道具，以此激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，對(duì)于全面提升教學(xué)效率有著極為重要的作用。以《四小天鵝舞曲》為例，該曲目是芭蕾舞曲《天鵝湖》第二幕中的一段舞曲，表現(xiàn)了四只小天鵝剛健活潑的性格，以八分音符體現(xiàn)了天鵝的活潑跳躍，以二重奏形式體現(xiàn)了歡快的形象，深受學(xué)生的喜愛。在教具的選擇上，教師可靈活運(yùn)用多種樂趣演奏，如雙簧管、長笛、小提琴等，并配合播放弦樂隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)演奏的《四小天鵝舞曲》音樂，由學(xué)生辨識(shí)其中使用了幾種管弦樂器，以此實(shí)現(xiàn)視覺、聽覺、觸覺和肢體動(dòng)作的聯(lián)動(dòng)，豐富小學(xué)音樂欣賞教學(xué)形式和內(nèi)容。實(shí)踐結(jié)果表明，在音樂欣賞教學(xué)過程中，結(jié)合多媒體技術(shù)與教學(xué)道具，能夠有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生全面融入音樂欣賞教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)及音樂欣賞教學(xué)道具，教師可以在有趣的音樂欣賞教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)音的高低、強(qiáng)弱及其表達(dá)的情感等產(chǎn)生聯(lián)覺意識(shí)，從而讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)音樂進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)與感受，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論

綜上所述，本文以視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用作為研究，分析了當(dāng)前在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用視聽聯(lián)覺的作用以及應(yīng)用。我們不難發(fā)現(xiàn)，視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞活動(dòng)有著極為重要的地位，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造思維有作用顯著。因此，教師必須要從小學(xué)生的身心特征出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)以及各種各樣的教學(xué)工具，全面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)覺系統(tǒng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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作者：翁曉敏 單位：廈門市集美區(qū)東輝小學(xué)