談高校藝術(shù)素質(zhì)教育音樂(lè)劇融入路徑

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摘要：將音樂(lè)劇融入高校藝術(shù)素質(zhì)教育，能豐富高校藝術(shù)素質(zhì)教育途徑。但是由于各種原因，音樂(lè)劇在高校大學(xué)生中的推廣遭遇阻礙。通過(guò)分析音樂(lè)劇融入高校藝術(shù)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及成因，結(jié)合大學(xué)生的興趣愛(ài)好，從搭建音樂(lè)劇文化推廣平臺(tái)、組建音樂(lè)劇學(xué)生社團(tuán)、建設(shè)大學(xué)校園文化等方面入手，提出促進(jìn)音樂(lè)劇融入高校藝術(shù)素質(zhì)教育的對(duì)策和建議，以期實(shí)現(xiàn)音樂(lè)劇與高校藝術(shù)素質(zhì)教育的深度融合，進(jìn)而通過(guò)藝術(shù)素質(zhì)教育提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)??；高校大學(xué)生；藝術(shù)素質(zhì)教育；實(shí)施路徑

在高等院校實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國(guó)高等教育領(lǐng)域一項(xiàng)改革舉措。加強(qiáng)大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高大學(xué)生的藝術(shù)觀察力、藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造思維能力，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。2019年4月11日，教育部下發(fā)了《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，意見(jiàn)要求：各高校要把公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，每位學(xué)生須修滿(mǎn)學(xué)校規(guī)定的公共藝術(shù)課程學(xué)分方能畢業(yè)。音樂(lè)劇文化為藝術(shù)素質(zhì)教育注入了新的活力，音樂(lè)劇靈活、綜合、多變的特點(diǎn)，有助于將大學(xué)生培養(yǎng)成健全、完善、全面均衡發(fā)展的人才。

一、音樂(lè)劇融入高校藝術(shù)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

音樂(lè)劇是以簡(jiǎn)單而有創(chuàng)意的情節(jié)為支撐，以演員的戲劇性表演為根基，充分發(fā)揮音樂(lè)和舞蹈潛能，并把這些因素融合為有機(jī)統(tǒng)一體的藝術(shù)形式。《簡(jiǎn)明不列顛百科全書(shū)》第九卷上對(duì)音樂(lè)劇的解釋為：音樂(lè)劇是戲劇表演的作品，具有激發(fā)情感而又給人娛樂(lè)的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單而又與眾不同的情節(jié)，并伴有音樂(lè)、舞蹈和對(duì)白。[2]音樂(lè)劇的豐富性、開(kāi)放性、靈活性不僅使學(xué)生在欣賞劇目時(shí)獲得多方面的教育，還能夠使其身臨其境地體驗(yàn)劇中人物的喜怒哀樂(lè)，達(dá)到情感共鳴，從而獲得藝術(shù)素質(zhì)教育。著名的音樂(lè)劇作家?jiàn)W斯卡•哈默斯坦二世曾比喻音樂(lè)劇為“是你所能想到的任何元素”，這說(shuō)明音樂(lè)劇是一種綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)。藝術(shù)素質(zhì)是感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，具有可塑性，可以通過(guò)后天培養(yǎng)。藝術(shù)素質(zhì)教育是通過(guò)藝術(shù)作品使受教育者有正確的審美觀。[1]藝術(shù)素質(zhì)教育能夠提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，還可以幫助學(xué)生建立健全人格，培養(yǎng)良好心態(tài)。

二、音樂(lè)劇融入高校藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)綜合發(fā)展音樂(lè)劇從初創(chuàng)到最終演出，歷經(jīng)組建劇組、創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)效果規(guī)劃、演員招募排練、劇院與技術(shù)團(tuán)隊(duì)配合、音樂(lè)劇預(yù)演及意見(jiàn)反饋、音樂(lè)劇首演等多個(gè)階段，音樂(lè)劇產(chǎn)生的過(guò)程也是團(tuán)隊(duì)溝通、配合的過(guò)程。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)中包含對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。音樂(lè)劇中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，能引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、大局意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和服務(wù)精神。因此，可以將音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)及推廣引入高校藝術(shù)素質(zhì)教育。

（二）有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新是藝術(shù)文化走向繁榮發(fā)展的重要途徑之一。音樂(lè)劇源于19世紀(jì)的輕歌劇、喜劇、黑人劇等，隨著各項(xiàng)元素的演變而形成音樂(lè)劇。音樂(lè)劇之所以能夠傳播到世界各地，正是因其不斷創(chuàng)作創(chuàng)新的精神。大學(xué)生群體是開(kāi)展創(chuàng)新素質(zhì)教育的重點(diǎn)對(duì)象，大學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)劇文化的過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)劇創(chuàng)作、彩排等實(shí)踐，能在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)獨(dú)立的創(chuàng)新精神。

（三）有助于提高審美能力，塑造健全人格音樂(lè)劇集音樂(lè)、歌舞和戲劇為一體，其因風(fēng)格多變、通俗易懂、幽默風(fēng)趣備受大眾矚目。優(yōu)秀音樂(lè)劇的題材廣泛、劇本考究、音樂(lè)創(chuàng)作精巧、舞蹈生動(dòng)形象、舞臺(tái)設(shè)計(jì)精妙，兼具娛樂(lè)特質(zhì)與時(shí)代精神。大學(xué)生觀看音樂(lè)劇能提高審美能力，提升藝術(shù)素質(zhì)。

（四）有助于提高批判能力，樹(shù)立正確觀念音樂(lè)劇蘊(yùn)含著時(shí)代特質(zhì)，并隨著時(shí)代的發(fā)展而流行普及，由最初18世紀(jì)輕松愉悅的風(fēng)格向兼具美學(xué)價(jià)值和批判功能的政治美學(xué)價(jià)值演變。觀眾在欣賞音樂(lè)劇的同時(shí)，能夠了解當(dāng)下的社會(huì)矛盾與發(fā)展，引發(fā)共鳴。高校通過(guò)引入音樂(lè)劇開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)教育，可以使學(xué)生深刻了解音樂(lè)劇的思想內(nèi)涵與美學(xué)價(jià)值，在賞析音樂(lè)劇作品時(shí)，培養(yǎng)批判能力，樹(shù)立正確價(jià)值觀。

三、音樂(lè)劇融入高校藝術(shù)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及成因

（一）現(xiàn)實(shí)困境1.大學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇文化了解不夠音樂(lè)劇文化在我國(guó)扎根時(shí)間不長(zhǎng)，沒(méi)有大范圍普及，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇了解不多，甚至將話劇、戲曲、歌劇和音樂(lè)劇混為一談；還有的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)劇是“奢侈”“高級(jí)”的愛(ài)好，對(duì)音樂(lè)劇敬而遠(yuǎn)之。2.缺少現(xiàn)場(chǎng)觀看音樂(lè)劇演出機(jī)會(huì)目前，大部分音樂(lè)劇演出主要集中在蘇浙滬地區(qū)，票價(jià)為100—3000元不等，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)未獨(dú)立，并且承受學(xué)業(yè)、考研和就業(yè)等多方面壓力，很難有足夠時(shí)間和金錢(qián)跨省觀看音樂(lè)劇演出。3.融入校園文化的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少高校在探索將音樂(lè)劇融入校園文化的過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)劇對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用，但部分高校在融合過(guò)程中過(guò)于注重理論知識(shí)上的學(xué)習(xí)，只是“看”，并未真正“融”到校園文化中，沒(méi)有使音樂(lè)劇真正在校園文化中“扎根”，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)非常少，導(dǎo)致音樂(lè)劇文化融入校園文化進(jìn)展緩慢。4.音樂(lè)劇觀看和欣賞的規(guī)范較多在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息快速且廣泛的傳播促使社會(huì)文化不斷更新，學(xué)生的思考方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式都受到了較大影響。音樂(lè)劇在我國(guó)剛剛萌芽，創(chuàng)作和推廣都處于初步發(fā)展階段，優(yōu)秀音樂(lè)劇作品不多，而影音視頻與現(xiàn)場(chǎng)觀看效果差距較大，觀眾的視聽(tīng)感受受到局限。在微時(shí)代，抖音、短視頻等主流快餐式娛樂(lè)方式已占據(jù)大學(xué)生的娛樂(lè)需求，音樂(lè)劇時(shí)長(zhǎng)多為2—3小時(shí)，大學(xué)生可能會(huì)缺乏觀看賞析的耐心。

（二）成因1.缺乏宣傳平臺(tái)和深入生活的宣傳當(dāng)前音樂(lè)劇微信推廣平臺(tái)較少，單篇文章瀏覽量大于1000的公眾號(hào)僅有聚橙音樂(lè)劇ACOMusical、七幕人生音樂(lè)劇、叨叨音樂(lè)劇等內(nèi)容側(cè)重于音樂(lè)劇的微信平臺(tái)，主要受眾對(duì)音樂(lè)劇已有一定了解，且有現(xiàn)場(chǎng)觀看音樂(lè)劇經(jīng)歷，但此類(lèi)公眾號(hào)對(duì)音樂(lè)劇相關(guān)知識(shí)科普較少。在日常生活中，音樂(lè)劇的宣傳也十分匱乏，大部分高校并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)音樂(lè)劇社團(tuán)，以及學(xué)生組織建立的與音樂(lè)劇相關(guān)的公眾號(hào)，大學(xué)生在學(xué)校缺少接觸和了解音樂(lè)劇的途徑。2.各地音樂(lè)劇文化發(fā)展?fàn)顩r不平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致各地文化發(fā)展上的不平衡。音樂(lè)劇在推廣過(guò)程中，受歷史發(fā)展和地理環(huán)境等因素的綜合影響，在全國(guó)各個(gè)地區(qū)發(fā)展差距明顯。據(jù)中研普華產(chǎn)業(yè)研究院2019年中國(guó)音樂(lè)劇區(qū)域結(jié)構(gòu)分析數(shù)據(jù)顯示，華東地區(qū)依靠自身優(yōu)勢(shì)處于領(lǐng)先地位，普及情況在全國(guó)占比達(dá)到45%，華南地區(qū)占比達(dá)到21%，華中、西北、西南、華北地區(qū)占比分別為9%、8%、7%、6%不等，而東北地區(qū)音樂(lè)劇文化發(fā)展較緩慢，占比最少，為4%，學(xué)生缺少接受音樂(lè)劇文化的氛圍和契機(jī)。3.缺少適合大學(xué)校園的原創(chuàng)音樂(lè)劇目前，國(guó)內(nèi)比較熱門(mén)的音樂(lè)劇大部分是由國(guó)外引入，如《漢密爾頓》《近乎正?！贰段?，堂吉訶德》《媽媽咪呀》等經(jīng)典劇目，其內(nèi)容與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及社會(huì)主義和諧校園文化契合度較低。近年，出現(xiàn)了以歷史故事或神話傳說(shuō)為題材的《金沙》《蝶》《斷橋》等原創(chuàng)音樂(lè)劇，對(duì)學(xué)生群體有一定吸引力，但在品類(lèi)和數(shù)量上仍滿(mǎn)足不了現(xiàn)實(shí)需要。4.大學(xué)生因?qū)W業(yè)繁重忽視素質(zhì)提升大學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，在就業(yè)壓力不斷加大的嚴(yán)峻形勢(shì)下，只能通過(guò)提高學(xué)習(xí)成績(jī)、考取大量資格證書(shū)、豐富工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高個(gè)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有更多的閑暇時(shí)間照顧個(gè)人文化藝術(shù)素養(yǎng)的提升。在業(yè)余時(shí)間通過(guò)手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品碎片化瀏覽電影、視頻等，已經(jīng)成為學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。

四、音樂(lè)劇融入高校藝術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)踐路徑

（一）搭建推廣平臺(tái)，營(yíng)造良好氛圍當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生獲取知識(shí)的主要載體，大學(xué)生碎片化時(shí)間較多，通過(guò)幾分鐘的閱讀來(lái)獲取知識(shí)更符合大學(xué)生實(shí)際需要和特點(diǎn)。網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)等運(yùn)營(yíng)成本低、覆蓋面廣、到達(dá)率高，且可以互動(dòng)，因此，要積極開(kāi)發(fā)音樂(lè)劇網(wǎng)站和微信公眾平臺(tái)，運(yùn)用文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等向?qū)W生輸送信息，降低運(yùn)營(yíng)門(mén)檻，開(kāi)發(fā)“點(diǎn)贊”“在看”“轉(zhuǎn)載”等功能，通過(guò)靈活多樣的方式將音樂(lè)劇融入學(xué)生的生活，營(yíng)造良好氛圍，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擴(kuò)大音樂(lè)劇的宣傳力和影響力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展線下展演在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！盵3]音樂(lè)劇融入高校藝術(shù)素質(zhì)教育不能僅靠課堂教學(xué)，要積極將基礎(chǔ)理論應(yīng)用于活動(dòng)實(shí)踐，才能將音樂(lè)劇對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的作用最大化。因此，要積極將理論學(xué)習(xí)與學(xué)生校園文化結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，如音樂(lè)劇歌曲翻唱大賽、外文音樂(lè)劇歌曲翻譯大賽、歌曲創(chuàng)作大賽、音樂(lè)劇知識(shí)競(jìng)賽、音樂(lè)劇文化辯論賽、音樂(lè)劇文化講座等，這些活動(dòng)對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升起著重要作用。另外，由于各種客觀原因，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看音樂(lè)劇難度較大，可以通過(guò)組建線下社團(tuán)音樂(lè)劇演出，提升社團(tuán)成員的藝術(shù)素質(zhì)、應(yīng)變能力和成就感，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠現(xiàn)場(chǎng)觀看音樂(lè)劇的現(xiàn)實(shí)需求。

（三）以興趣為導(dǎo)向，打造原創(chuàng)作品興趣是最好的老師。音樂(lè)劇作為一種綜合性藝術(shù)，包含音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈等多種形式，空間很廣，本身就具有一定的吸引力?？梢砸孕@文化為基礎(chǔ)，以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動(dòng)實(shí)踐，創(chuàng)作本土化音樂(lè)劇本，在音樂(lè)劇中找到個(gè)人興趣歸屬。學(xué)?？梢蕴峁┵Y金、硬件及師資的支持，突出學(xué)生的主體地位，教師承擔(dān)輔助、引導(dǎo)作用，給學(xué)生一個(gè)寬松的創(chuàng)作氛圍，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、審美能力和批判能力。

（四）組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，建立音樂(lè)社團(tuán)2016年1月，共青團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合印發(fā)《高校學(xué)生社團(tuán)暫行辦法》。其中，將學(xué)生社團(tuán)定義為“由高校學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好自愿組成,為實(shí)現(xiàn)成員共同意愿,按照其章程自主開(kāi)展活動(dòng)的群眾性學(xué)生組織?！盵4]建立音樂(lè)劇社團(tuán)，可以將不同領(lǐng)域的人才聚集起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好、鍛煉學(xué)生的人際交往能力。在音樂(lè)劇社團(tuán)的部門(mén)設(shè)置上，在參照其他社團(tuán)組織基本模式的基礎(chǔ)上，設(shè)置導(dǎo)演組、編劇組、詞曲創(chuàng)作組、服裝舞美設(shè)計(jì)組、演員組等與音樂(lè)劇劇團(tuán)相匹配的職務(wù)。讓學(xué)生社團(tuán)模擬演練劇組活動(dòng)，創(chuàng)作適合在校園推廣的音樂(lè)劇劇本，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)作，自主設(shè)計(jì)服裝、布景、燈光、音效等，通過(guò)音樂(lè)劇創(chuàng)作，提升學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)劇在融入高校藝術(shù)素質(zhì)教育時(shí)，要以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以新媒體平臺(tái)為載體，從思想理念、內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織方式和師資力量上進(jìn)行深入探索和實(shí)踐。音樂(lè)劇的推廣和制作給高校藝術(shù)素質(zhì)教育提供了廣泛的空間，要通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)劇與高校藝術(shù)素質(zhì)教育的深度融合，通過(guò)藝術(shù)素質(zhì)教育提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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作者：王旭 張蕊 岳勝男 單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院