音樂(lè)審美教育在中職學(xué)校實(shí)施探析

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［摘要］音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，旨在通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知、想象等，感悟音樂(lè)中蘊(yùn)含的美感。基于音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，審美教育是核心和關(guān)鍵，教師必須要注重音樂(lè)審美教育，促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，旨在提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)?；诖?，圍繞中職院校的音樂(lè)教學(xué)，明確了音樂(lè)審美教育的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出了針對(duì)性的審美教育策略，旨在提升中職學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］中職生；音樂(lè)；審美教育；開(kāi)展策略

中職院校作為我國(guó)教育體系中重要的組成部分，在素質(zhì)教育背景下，中職院校必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，對(duì)傳統(tǒng)中職音樂(lè)教學(xué)理念、教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，旨在促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，最終提升中職學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。但就當(dāng)前中職院校的音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，受到多種因素的制約，教師常常忽略音樂(lè)審美教育，或者審美教育效果不佳，嚴(yán)重制約了中職學(xué)生的審美素養(yǎng)。因此，素質(zhì)教育背景下，如何在中職院校積極開(kāi)展音樂(lè)審美教育，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為一線教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)。

一、中職音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職音樂(lè)課堂教學(xué)不甚理想，依然存在諸多問(wèn)題：首先，教學(xué)觀念滯后。素質(zhì)教育背景下，對(duì)中職音樂(lè)課堂教學(xué)提出了更高的要求，不僅要關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和技能，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在調(diào)查中，多數(shù)中職音樂(lè)教師依然束縛在滯后的教育理念中。在這種教育理念中，中職教師容易忽視學(xué)生的音樂(lè)審美教育，嚴(yán)重制約了音樂(lè)審美教育效果。其次，教學(xué)方式單一。受到傳統(tǒng)音樂(lè)教育理念的制約，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，更加關(guān)注音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、演唱技巧教學(xué)，且始終束縛在單一的教學(xué)模式下。由于中職音樂(lè)教學(xué)方式長(zhǎng)期不曾改變，致使中職學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩的心理，嚴(yán)重制約了中職學(xué)生音樂(lè)水平的提升。再次，教學(xué)內(nèi)容單一。中職音樂(lè)教師在強(qiáng)化審美教育時(shí)，還必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。但在中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，常常將教學(xué)內(nèi)容局限于課本中，忽視了音樂(lè)文本的豐富性、多樣性。如此，狹窄、單一的音樂(lè)內(nèi)容難以滿足學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的提升。最后，中職學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)低下。中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中過(guò)分關(guān)注文化課知識(shí)學(xué)習(xí)，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)化的音樂(lè)教育，致使自身的音樂(lè)審美能力比較低。同時(shí)，中職學(xué)生自身的音樂(lè)理論知識(shí)比較薄弱，致使其在音樂(lè)學(xué)習(xí)中也常常面臨諸多問(wèn)題。如此一來(lái)，嚴(yán)重制約了音樂(lè)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

二、中職音樂(lè)審美素養(yǎng)教育重要性分析

素質(zhì)教育背景下，加強(qiáng)音樂(lè)審美教育，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，已經(jīng)成為一線教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)。關(guān)于“音樂(lè)審美”教育的內(nèi)涵，具有廣義和狹義之分。從廣義的角度上來(lái)說(shuō)，審美教育就是對(duì)社會(huì)生活中、自然界中、精神產(chǎn)品中的各種美有效地引用，以對(duì)人們進(jìn)行教育，使其在潛移默化中受到美的教育，最終達(dá)到凈化心靈的目的；從狹義的角度上來(lái)說(shuō)，審美教育就是借助藝術(shù)的手段對(duì)人們進(jìn)行審美教育，旨在凈化人們的心靈，促使其形成良好的思想道德品質(zhì)。在素質(zhì)教育背景下，積極開(kāi)展音樂(lè)審美教育已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，集中體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，有助于提升音樂(lè)教育的實(shí)效性。素質(zhì)教育下，要求中職音樂(lè)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)掌握情況、唱歌技巧，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，積極滲透音樂(lè)審美教育，可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)知識(shí)形成更加全面、深刻的了解，逐漸形成良好的音樂(lè)技能；同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)審美教育，將音樂(lè)教育過(guò)程中的理性和感性真正融合到一起，不僅保障了音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的理性化，也將音樂(lè)的感性呈現(xiàn)出來(lái)，使得音樂(lè)教學(xué)不再受到束縛；另外，通過(guò)音樂(lè)審美教育，可促使學(xué)生在聆聽(tīng)欣賞音樂(lè)的時(shí)候，提升自身的情感表現(xiàn)，不斷增強(qiáng)中職音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。音樂(lè)本身就屬于一門藝術(shù)課程。素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)，可促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，喚醒自身的音樂(lè)潛力，促進(jìn)審美鑒賞、創(chuàng)新思維能力的提升，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。第三，有助于提升中職學(xué)生的審美素養(yǎng)。音樂(lè)作為中職院校的重要課程之一，在音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)音樂(lè)審美教育，可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸提升對(duì)美的感知能力，并拓寬自身的視野，最終滿足素質(zhì)教育的目標(biāo)。同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中融入審美教育，可促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，感知音樂(lè)中蘊(yùn)含的藝術(shù)美感，最終獲得精神層面的享受，逐漸明白音樂(lè)的真諦，最終提升學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。第四，豐富學(xué)生的情感。從音樂(lè)審美教育的內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，教育內(nèi)容極具廣泛性，可促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感知音樂(lè)的美感，發(fā)現(xiàn)作者的情感，最終激發(fā)自身的音樂(lè)情感。而中職學(xué)生在感知音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，也加深了音樂(lè)作品內(nèi)容和內(nèi)涵的理解，真正提升了中職學(xué)生的音樂(lè)感悟能力[2]。

三、中職音樂(lè)教學(xué)中審美教育實(shí)施路徑

（一）建立審美觀念，促進(jìn)中職學(xué)生成長(zhǎng)

中職音樂(lè)教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，自身秉承的教學(xué)觀念尤為重要，直接決定了中職美術(shù)課堂教學(xué)方向。因此，為了提升音樂(lè)審美教育的效果，教師必須要從思想上重視音樂(lè)審美教育，并在這一教學(xué)觀念的指引下，科學(xué)設(shè)計(jì)中職音樂(lè)教學(xué)方案。首先，中職音樂(lè)教師必須要緊緊圍繞“音樂(lè)核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，依據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加音樂(lè)審美素養(yǎng)教育目標(biāo)。教師在音樂(lè)教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、情感體驗(yàn)等，使其在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感悟其中蘊(yùn)含的美感。其次，中職音樂(lè)教師還應(yīng)在音樂(lè)審美教育中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重中職學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、年齡段、音樂(lè)知識(shí)掌握情況等，科學(xué)選擇音樂(lè)審美教育內(nèi)容、教學(xué)手段等，以便于中職學(xué)生在有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，真正提升學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)；最后，素質(zhì)教育背景下，還應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，提倡個(gè)性化教育模式，尊重學(xué)生對(duì)某一個(gè)音樂(lè)作品的理解和感受，使其在學(xué)習(xí)中逐漸形成獨(dú)特的審美體驗(yàn)。而在這一過(guò)程中，教師還應(yīng)通過(guò)自身的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，還要全面加強(qiáng)引導(dǎo)，使得學(xué)生在音樂(lè)審美學(xué)習(xí)中，逐漸形成積極健康的音樂(lè)審美素養(yǎng)。例如，在《茉莉花》的音樂(lè)審美教學(xué)中，教師就樹(shù)立了審美教育觀念，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)給學(xué)生介紹了歌曲的背景知識(shí)，使得學(xué)生在欣賞作品的體驗(yàn)中，循序漸進(jìn)提升自身的審美素養(yǎng)[3]。

（二）豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

中職院校在強(qiáng)化音樂(lè)審美教育時(shí)，還應(yīng)對(duì)中職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。以往，中職音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，常常束縛在“教教材”的理念中，過(guò)分關(guān)注教材中音樂(lè)理論知識(shí)，忽視了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。如此，狹窄的中職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，制約了學(xué)生的知識(shí)面，也阻礙了音樂(lè)審美素養(yǎng)的提升。因此，為了促進(jìn)音樂(lè)審美教育的效果，教師還應(yīng)立足于音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃、延伸等，以更好地滿足音樂(lè)審美教育。一方面科學(xué)合理規(guī)劃音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。為了促進(jìn)音樂(lè)審美教育的落實(shí)，中職音樂(lè)教師必須要對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇，以免其中安排了不良的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，制約學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的提升。同時(shí)，教師在對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)時(shí)，必須要以音樂(lè)教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，尊重中職學(xué)生的音樂(lè)審美學(xué)習(xí)需求，才能更好地滿足音樂(lè)審美教育需求，使其為音樂(lè)審美教育提供更好的服務(wù)。例如，在《歡樂(lè)頌》的音樂(lè)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)，可對(duì)類似的音樂(lè)作品內(nèi)容進(jìn)行整合，包括《月光》《夢(mèng)中的婚禮》等，使其成為教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，以便于學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)過(guò)程中，感悟音樂(lè)的魅力和藝術(shù)感，最終提升自身的音樂(lè)審美素養(yǎng)。另一方面還應(yīng)補(bǔ)充音樂(lè)作品創(chuàng)作背景，奠定審美基礎(chǔ)。在中職音樂(lè)課堂教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)，教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還必須要結(jié)合具體的音樂(lè)作品，為學(xué)生補(bǔ)充音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷等，使得學(xué)生明白音樂(lè)作品是在什么樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的。如此，不僅拓展了音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也促使學(xué)生在深厚的音樂(lè)背景知識(shí)中，感受音樂(lè)內(nèi)涵，感悟作者的創(chuàng)作情感，最終在探究中感悟其中蘊(yùn)含的美。例如，針對(duì)民歌學(xué)習(xí)中，教師在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)創(chuàng)作背景中聆聽(tīng)和欣賞，真正感悟音樂(lè)中蘊(yùn)含的美感[4]。

（三）轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)方式，提升審美教育質(zhì)量

中職音樂(lè)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)時(shí)，還必須要從傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式中解放出來(lái)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、中職學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，靈活開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，使得學(xué)生在多樣化的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)提升自身的審美素養(yǎng)。首先，可結(jié)合音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)情境，并在情境中融入音樂(lè)、圖片、視頻等，使得學(xué)生走進(jìn)審美意境中，逐漸提升自身的音樂(lè)審美素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)時(shí)，就可選擇與其相契合的民族舞蹈，或者為學(xué)生補(bǔ)充音樂(lè)背后蘊(yùn)含的故事等，使得學(xué)生在特定的情境中，感知音樂(lè)的魅力，最終提升自身的審美素養(yǎng)。其次，關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。為了提升中職學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生只有獲得了豐富的情感體驗(yàn)，才能真正走進(jìn)音樂(lè)作品中，更好地感悟和理解音樂(lè)作品，最終融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提升和強(qiáng)化自身的審美素養(yǎng)。最后，還應(yīng)結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，親自完成表演活動(dòng)，使得中職學(xué)生在表演的過(guò)程中，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想情感，深刻理解音樂(lè)作品內(nèi)容，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

（四）重視音樂(lè)審美素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的融合

素質(zhì)教育背景下，中職院校在優(yōu)化音樂(lè)審美教育時(shí)，還應(yīng)將其與學(xué)生的綜合素養(yǎng)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的綜合發(fā)展。基于此，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，中職音樂(lè)教師必須要明確音樂(lè)審美素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的關(guān)系，還要借助綜合素養(yǎng)的方式強(qiáng)化音樂(lè)審美教育，旨在達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河大合唱》《歌唱祖國(guó)》《愛(ài)我中華》這一類的音樂(lè)作品時(shí)，就可將音樂(lè)審美教育的內(nèi)涵，與這一類歌曲中包含的情感主題結(jié)合起來(lái)。在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的愛(ài)國(guó)歌曲資料，將其作為課堂教學(xué)的拓展。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，又借助了多媒體創(chuàng)設(shè)情境的模式，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中，感受歌曲中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感；最后在課堂教學(xué)中，教師又結(jié)合實(shí)際情況，舉辦了一些小型愛(ài)國(guó)歌曲比賽，使得學(xué)生在積極參與中，強(qiáng)化了自身的愛(ài)國(guó)情感。同時(shí)，學(xué)生在這一過(guò)程中，也真正走進(jìn)音樂(lè)作品的內(nèi)涵中，感悟到其中蘊(yùn)含的美，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)審美素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

（五）提升中職音樂(lè)教師的審美能力

初中音樂(lè)教師是課堂教學(xué)的主要實(shí)施者，自身的審美能力直接決定了審美教育活動(dòng)的實(shí)施?；谥新氁魳?lè)學(xué)科的特點(diǎn)，為了強(qiáng)化中職學(xué)生的音樂(lè)審美教育效果，還應(yīng)全面加強(qiáng)師資建設(shè)，不斷提升自身的審美能力，才能為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、人性化的學(xué)習(xí)方案。一方面，中職音樂(lè)教師應(yīng)在課堂教學(xué)之余，通過(guò)自主進(jìn)修、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，全面加強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，逐漸提升自身的審美能力；同時(shí)，中職音樂(lè)教師還應(yīng)在課堂教學(xué)之余，積極參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，或者與其他教師進(jìn)行交流和探究，努力提升自身的音樂(lè)綜合素養(yǎng)；另一方面，中職院校還應(yīng)優(yōu)化招聘制度，吸收一批年輕、優(yōu)秀的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，以更好地滿足音樂(lè)審美教育的需求[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，全面加強(qiáng)中職學(xué)生音樂(lè)審美教育，有助于提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，中職音樂(lè)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，必須要立足于當(dāng)前中職音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來(lái)，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)方式、將音樂(lè)審美素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)融合起來(lái)、提升中職音樂(lè)教師的審美能力，不斷提升中職院校音樂(lè)審美教育效果，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［5］徐莉.中職音樂(lè)教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)方法初探［J］.北方音樂(lè)，2020（3）：136-137.

［6］余偉.中職音樂(lè)教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)方法初探［J］.黃河之聲，2020（7）：109.

作者:張子寧 單位:漳州第一職業(yè)中專學(xué)校