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音樂審美教育在中職學(xué)校實施探析

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了音樂審美教育在中職學(xué)校實施探析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

音樂審美教育在中職學(xué)校實施探析

[摘要]音樂是一門聽覺藝術(shù),旨在通過聽覺感知、想象等,感悟音樂中蘊(yùn)含的美感?;谝魳匪囆g(shù)的特點,審美教育是核心和關(guān)鍵,教師必須要注重音樂審美教育,促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,旨在提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)?;诖?,圍繞中職院校的音樂教學(xué),明確了音樂審美教育的重要性,并在此基礎(chǔ)上提出了針對性的審美教育策略,旨在提升中職學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]中職生;音樂;審美教育;開展策略

中職院校作為我國教育體系中重要的組成部分,在素質(zhì)教育背景下,中職院校必須要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流,對傳統(tǒng)中職音樂教學(xué)理念、教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn),旨在促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,最終提升中職學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。但就當(dāng)前中職院校的音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀來說,受到多種因素的制約,教師常常忽略音樂審美教育,或者審美教育效果不佳,嚴(yán)重制約了中職學(xué)生的審美素養(yǎng)。因此,素質(zhì)教育背景下,如何在中職院校積極開展音樂審美教育,促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展,已經(jīng)成為一線教師關(guān)注和研究的重點。

一、中職音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前中職音樂課堂教學(xué)不甚理想,依然存在諸多問題:首先,教學(xué)觀念滯后。素質(zhì)教育背景下,對中職音樂課堂教學(xué)提出了更高的要求,不僅要關(guān)注學(xué)生的音樂知識和技能,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng),旨在實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在調(diào)查中,多數(shù)中職音樂教師依然束縛在滯后的教育理念中。在這種教育理念中,中職教師容易忽視學(xué)生的音樂審美教育,嚴(yán)重制約了音樂審美教育效果。其次,教學(xué)方式單一。受到傳統(tǒng)音樂教育理念的制約,教師在開展音樂教學(xué)時,更加關(guān)注音樂基礎(chǔ)知識、演唱技巧教學(xué),且始終束縛在單一的教學(xué)模式下。由于中職音樂教學(xué)方式長期不曾改變,致使中職學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩的心理,嚴(yán)重制約了中職學(xué)生音樂水平的提升。再次,教學(xué)內(nèi)容單一。中職音樂教師在強(qiáng)化審美教育時,還必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。但在中職音樂教學(xué)實踐中,常常將教學(xué)內(nèi)容局限于課本中,忽視了音樂文本的豐富性、多樣性。如此,狹窄、單一的音樂內(nèi)容難以滿足學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的提升。最后,中職學(xué)生音樂審美素養(yǎng)低下。中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中過分關(guān)注文化課知識學(xué)習(xí),沒有接受過系統(tǒng)化的音樂教育,致使自身的音樂審美能力比較低。同時,中職學(xué)生自身的音樂理論知識比較薄弱,致使其在音樂學(xué)習(xí)中也常常面臨諸多問題。如此一來,嚴(yán)重制約了音樂審美素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

二、中職音樂審美素養(yǎng)教育重要性分析

素質(zhì)教育背景下,加強(qiáng)音樂審美教育,提升學(xué)生的音樂審美能力,已經(jīng)成為一線教師關(guān)注和研究的重點。關(guān)于“音樂審美”教育的內(nèi)涵,具有廣義和狹義之分。從廣義的角度上來說,審美教育就是對社會生活中、自然界中、精神產(chǎn)品中的各種美有效地引用,以對人們進(jìn)行教育,使其在潛移默化中受到美的教育,最終達(dá)到凈化心靈的目的;從狹義的角度上來說,審美教育就是借助藝術(shù)的手段對人們進(jìn)行審美教育,旨在凈化人們的心靈,促使其形成良好的思想道德品質(zhì)。在素質(zhì)教育背景下,積極開展音樂審美教育已經(jīng)成為一種必然趨勢。具體來說,集中體現(xiàn)在以下四個方面:第一,有助于提升音樂教育的實效性。素質(zhì)教育下,要求中職音樂教師在開展課堂教學(xué)時,不僅要關(guān)注學(xué)生的音樂知識掌握情況、唱歌技巧,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在音樂課堂教學(xué)中,積極滲透音樂審美教育,可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,對音樂知識形成更加全面、深刻的了解,逐漸形成良好的音樂技能;同時,通過音樂審美教育,將音樂教育過程中的理性和感性真正融合到一起,不僅保障了音樂課堂學(xué)習(xí)的理性化,也將音樂的感性呈現(xiàn)出來,使得音樂教學(xué)不再受到束縛;另外,通過音樂審美教育,可促使學(xué)生在聆聽欣賞音樂的時候,提升自身的情感表現(xiàn),不斷增強(qiáng)中職音樂課堂教學(xué)的實效性。第二,有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。音樂本身就屬于一門藝術(shù)課程。素質(zhì)教育背景下,培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng),可促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中,喚醒自身的音樂潛力,促進(jìn)審美鑒賞、創(chuàng)新思維能力的提升,以便于學(xué)生更好地進(jìn)行音樂創(chuàng)作。第三,有助于提升中職學(xué)生的審美素養(yǎng)。音樂作為中職院校的重要課程之一,在音樂理論基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)音樂審美教育,可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸提升對美的感知能力,并拓寬自身的視野,最終滿足素質(zhì)教育的目標(biāo)。同時,在音樂教學(xué)中融入審美教育,可促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中,感知音樂中蘊(yùn)含的藝術(shù)美感,最終獲得精神層面的享受,逐漸明白音樂的真諦,最終提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。第四,豐富學(xué)生的情感。從音樂審美教育的內(nèi)涵來說,教育內(nèi)容極具廣泛性,可促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中,感知音樂的美感,發(fā)現(xiàn)作者的情感,最終激發(fā)自身的音樂情感。而中職學(xué)生在感知音樂、學(xué)習(xí)音樂的過程中,也加深了音樂作品內(nèi)容和內(nèi)涵的理解,真正提升了中職學(xué)生的音樂感悟能力[2]。

三、中職音樂教學(xué)中審美教育實施路徑

(一)建立審美觀念,促進(jìn)中職學(xué)生成長

中職音樂教師作為課堂教學(xué)的實施者,自身秉承的教學(xué)觀念尤為重要,直接決定了中職美術(shù)課堂教學(xué)方向。因此,為了提升音樂審美教育的效果,教師必須要從思想上重視音樂審美教育,并在這一教學(xué)觀念的指引下,科學(xué)設(shè)計中職音樂教學(xué)方案。首先,中職音樂教師必須要緊緊圍繞“音樂核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵,依據(jù)音樂學(xué)科的特點,在傳統(tǒng)音樂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,增加音樂審美素養(yǎng)教育目標(biāo)。教師在音樂教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、情感體驗等,使其在音樂學(xué)習(xí)的過程中,感悟其中蘊(yùn)含的美感。其次,中職音樂教師還應(yīng)在音樂審美教育中,結(jié)合學(xué)生的實際情況,尊重中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)、年齡段、音樂知識掌握情況等,科學(xué)選擇音樂審美教育內(nèi)容、教學(xué)手段等,以便于中職學(xué)生在有效的音樂學(xué)習(xí)中,真正提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng);最后,素質(zhì)教育背景下,還應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展的要求,提倡個性化教育模式,尊重學(xué)生對某一個音樂作品的理解和感受,使其在學(xué)習(xí)中逐漸形成獨特的審美體驗。而在這一過程中,教師還應(yīng)通過自身的引導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解,還要全面加強(qiáng)引導(dǎo),使得學(xué)生在音樂審美學(xué)習(xí)中,逐漸形成積極健康的音樂審美素養(yǎng)。例如,在《茉莉花》的音樂審美教學(xué)中,教師就樹立了審美教育觀念,在開展課堂教學(xué)時給學(xué)生介紹了歌曲的背景知識,使得學(xué)生在欣賞作品的體驗中,循序漸進(jìn)提升自身的審美素養(yǎng)[3]。

(二)豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

中職院校在強(qiáng)化音樂審美教育時,還應(yīng)對中職音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。以往,中職音樂教師在開展音樂課堂教學(xué)時,常常束縛在“教教材”的理念中,過分關(guān)注教材中音樂理論知識,忽視了音樂教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。如此,狹窄的中職音樂教學(xué)內(nèi)容,制約了學(xué)生的知識面,也阻礙了音樂審美素養(yǎng)的提升。因此,為了促進(jìn)音樂審美教育的效果,教師還應(yīng)立足于音樂教學(xué)內(nèi)容,對其進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃、延伸等,以更好地滿足音樂審美教育。一方面科學(xué)合理規(guī)劃音樂教學(xué)內(nèi)容。為了促進(jìn)音樂審美教育的落實,中職音樂教師必須要對音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇,以免其中安排了不良的音樂教學(xué)內(nèi)容,制約學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的提升。同時,教師在對音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計時,必須要以音樂教材內(nèi)容作為基礎(chǔ),尊重中職學(xué)生的音樂審美學(xué)習(xí)需求,才能更好地滿足音樂審美教育需求,使其為音樂審美教育提供更好的服務(wù)。例如,在《歡樂頌》的音樂教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng),可對類似的音樂作品內(nèi)容進(jìn)行整合,包括《月光》《夢中的婚禮》等,使其成為教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充,以便于學(xué)生在對比學(xué)習(xí)過程中,感悟音樂的魅力和藝術(shù)感,最終提升自身的音樂審美素養(yǎng)。另一方面還應(yīng)補(bǔ)充音樂作品創(chuàng)作背景,奠定審美基礎(chǔ)。在中職音樂課堂教學(xué)中,為了促進(jìn)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng),教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時,還必須要結(jié)合具體的音樂作品,為學(xué)生補(bǔ)充音樂作品的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷等,使得學(xué)生明白音樂作品是在什么樣的情境中創(chuàng)作出來的。如此,不僅拓展了音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也促使學(xué)生在深厚的音樂背景知識中,感受音樂內(nèi)涵,感悟作者的創(chuàng)作情感,最終在探究中感悟其中蘊(yùn)含的美。例如,針對民歌學(xué)習(xí)中,教師在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)時,就引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂創(chuàng)作背景中聆聽和欣賞,真正感悟音樂中蘊(yùn)含的美感[4]。

(三)轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式,提升審美教育質(zhì)量

中職音樂教師在優(yōu)化課堂教學(xué),提升學(xué)生審美素養(yǎng)時,還必須要從傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中解放出來,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求,靈活開展音樂教學(xué),使得學(xué)生在多樣化的音樂課堂學(xué)習(xí)中,循序漸進(jìn)提升自身的審美素養(yǎng)。首先,可結(jié)合音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定的音樂情境,并在情境中融入音樂、圖片、視頻等,使得學(xué)生走進(jìn)審美意境中,逐漸提升自身的音樂審美素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)民族音樂時,就可選擇與其相契合的民族舞蹈,或者為學(xué)生補(bǔ)充音樂背后蘊(yùn)含的故事等,使得學(xué)生在特定的情境中,感知音樂的魅力,最終提升自身的審美素養(yǎng)。其次,關(guān)注學(xué)生的音樂體驗。為了提升中職學(xué)生的音樂審美素養(yǎng),教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的音樂體驗活動。因為學(xué)生只有獲得了豐富的情感體驗,才能真正走進(jìn)音樂作品中,更好地感悟和理解音樂作品,最終融入音樂學(xué)習(xí)中,提升和強(qiáng)化自身的審美素養(yǎng)。最后,還應(yīng)結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容,積極開展音樂實踐活動。具體來說,音樂教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,親自完成表演活動,使得中職學(xué)生在表演的過程中,體會其中蘊(yùn)含的思想情感,深刻理解音樂作品內(nèi)容,進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力奠定堅實的基礎(chǔ)[5]。

(四)重視音樂審美素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的融合

素質(zhì)教育背景下,中職院校在優(yōu)化音樂審美教育時,還應(yīng)將其與學(xué)生的綜合素養(yǎng)融為一體,真正實現(xiàn)中職學(xué)生的綜合發(fā)展。基于此,在實際音樂教學(xué)中,中職音樂教師必須要明確音樂審美素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的關(guān)系,還要借助綜合素養(yǎng)的方式強(qiáng)化音樂審美教育,旨在達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河大合唱》《歌唱祖國》《愛我中華》這一類的音樂作品時,就可將音樂審美教育的內(nèi)涵,與這一類歌曲中包含的情感主題結(jié)合起來。在開展課堂教學(xué)之前,教師給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的愛國歌曲資料,將其作為課堂教學(xué)的拓展。在實際教學(xué)的過程中,又借助了多媒體創(chuàng)設(shè)情境的模式,引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中,感受歌曲中蘊(yùn)含的愛國情感;最后在課堂教學(xué)中,教師又結(jié)合實際情況,舉辦了一些小型愛國歌曲比賽,使得學(xué)生在積極參與中,強(qiáng)化了自身的愛國情感。同時,學(xué)生在這一過程中,也真正走進(jìn)音樂作品的內(nèi)涵中,感悟到其中蘊(yùn)含的美,實現(xiàn)了音樂審美素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

(五)提升中職音樂教師的審美能力

初中音樂教師是課堂教學(xué)的主要實施者,自身的審美能力直接決定了審美教育活動的實施?;谥新氁魳穼W(xué)科的特點,為了強(qiáng)化中職學(xué)生的音樂審美教育效果,還應(yīng)全面加強(qiáng)師資建設(shè),不斷提升自身的審美能力,才能為課堂教學(xué)設(shè)計出更加科學(xué)、人性化的學(xué)習(xí)方案。一方面,中職音樂教師應(yīng)在課堂教學(xué)之余,通過自主進(jìn)修、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式,全面加強(qiáng)音樂專業(yè)知識學(xué)習(xí),逐漸提升自身的審美能力;同時,中職音樂教師還應(yīng)在課堂教學(xué)之余,積極參與各種音樂實踐活動中,或者與其他教師進(jìn)行交流和探究,努力提升自身的音樂綜合素養(yǎng);另一方面,中職院校還應(yīng)優(yōu)化招聘制度,吸收一批年輕、優(yōu)秀的高素質(zhì)教師團(tuán)隊,以更好地滿足音樂審美教育的需求[6]。

四、結(jié)語

綜上所述,素質(zhì)教育背景下,全面加強(qiáng)中職學(xué)生音樂審美教育,有助于提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,中職音樂教師在開展課堂教學(xué)時,必須要立足于當(dāng)前中職音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀,從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來,豐富音樂教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式、將音樂審美素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)融合起來、提升中職音樂教師的審美能力,不斷提升中職院校音樂審美教育效果,旨在實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2]鄧曉俠.談審美教育中民族音樂文化的傳承[J].音樂天地,2021(6):28-29.

[3]王曉瀟.音樂教育中審美教育的重要性及實踐研究[J].黃河之聲,2019(22):48-49.

[4]肖樂.淺談如何加強(qiáng)當(dāng)代高校美育教育中的音樂審美教育[J].科教文匯(中旬刊),2020(2):50-51.

[5]徐莉.中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)方法初探[J].北方音樂,2020(3):136-137.

[6]余偉.中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)方法初探[J].黃河之聲,2020(7):109.

作者:張子寧 單位:漳州第一職業(yè)中專學(xué)校

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