視唱練耳審美音樂論文

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一、視唱練耳與審美心理的關(guān)聯(lián)

（一）審美感知

審美的感知是聽者通過不斷變化的音響刺激所產(chǎn)生的整體的知覺體驗(yàn)，這是音樂審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)步驟。這個(gè)美的知覺體驗(yàn)是在音響的刺激下對不同的審美對象的情緒所產(chǎn)生的，體現(xiàn)在視唱練耳的學(xué)習(xí)過程中，就是對音樂作品中不同的音樂元素的分辨和整合的能力，是對審美對象音樂美的欣賞能力的培養(yǎng)。這對于整個(gè)學(xué)習(xí)過程而言，就是在要求要對這種審美行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，通過日常的生活積累和課堂訓(xùn)練的結(jié)合，來完成音樂審美感知的升華。

（二）審美想象

審美的想象是較審美感知高一個(gè)層次的能力，是建立在感知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的音樂素養(yǎng)和文化程度對感知的形象二次加工的一個(gè)過程。從原始的感知形象出發(fā)，想象出新的音樂形象，在視唱練耳的學(xué)習(xí)中加入審美想象的引導(dǎo)，會使學(xué)生在課堂中發(fā)揮合理但是富有創(chuàng)造性的想象力，幫助學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的作品完成深層次的情感理解。要完成這一個(gè)步驟，就要不斷的加強(qiáng)對審美感知的培養(yǎng)，在多次的審美活動(dòng)中培養(yǎng)審美想象的能力。

（三）審美情感

審美情感的體驗(yàn)是音樂審美中的核心價(jià)值所在，聽者通過對音樂作品完成一系列的音樂審美體驗(yàn)，最初通過作品所感受到的情感就是最終的目的。這個(gè)步驟承接了感知和想象的過渡過程，但是卻在整個(gè)審美體驗(yàn)中都有所體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱練耳時(shí)，通過學(xué)習(xí)音樂作品感受到了情感的共鳴，也就達(dá)到了審美體驗(yàn)的最終價(jià)值體現(xiàn)，只有在教學(xué)中真正的將音樂情感和個(gè)人情感作為共通，才能夠體現(xiàn)視唱練耳的價(jià)值所在。

二、音樂審美對于視唱練耳的重要性

視唱練耳雖然是以音樂基礎(chǔ)課程的姿態(tài)出現(xiàn)，但它的任務(wù)并不只是技巧的傳授，而是通過學(xué)習(xí)既能夠獲得技巧的提升也能夠?qū)徝荔w驗(yàn)的能力培養(yǎng)出來。對于視唱練耳音樂美的體現(xiàn)的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，改變枯燥課堂氛圍。在傳統(tǒng)的概念中對于視唱練耳的認(rèn)識都是枯燥無味的，那是因?yàn)檎n堂上只是在反復(fù)的訓(xùn)練技巧，讓課堂的氣氛變得壓抑。然而通過對音樂美的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生在自然而言的音樂欣賞中就順利的將技巧的訓(xùn)練融入其中，在美的體驗(yàn)感受中也想不斷的填充知識來便于日后的學(xué)習(xí)。第二，提升音樂審美能力和技巧，幫助日后學(xué)習(xí)。當(dāng)審美體驗(yàn)在視唱練耳的課堂中正確的被引導(dǎo)和體現(xiàn)時(shí)，事實(shí)上就是將原本就存在的音樂審美放大開來，讓學(xué)習(xí)者關(guān)注的目標(biāo)不再是技巧性學(xué)習(xí)，也不會因?yàn)榧记蓪W(xué)習(xí)而產(chǎn)生倦怠心理。反而通過音樂審美的引導(dǎo)，會有利于技巧的培養(yǎng)。不論是學(xué)習(xí)音樂表演還是音樂創(chuàng)作，其中重要的步驟就是要體驗(yàn)音樂作品中的意境美和內(nèi)容美，當(dāng)在視唱練耳課堂上已經(jīng)將該掌握的能力都掌握了之后，對于日后的音樂學(xué)習(xí)而言就要輕松的多。視唱練耳是一門以音樂為內(nèi)容的基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)的過程中通過良好的音準(zhǔn)和音色、多變的節(jié)奏和旋律、樂曲結(jié)構(gòu)和不同風(fēng)格以及意境等元素來體現(xiàn)音樂的美。視唱練耳對于學(xué)習(xí)者日后的音樂學(xué)習(xí)來說，有著很好的推動(dòng)作用。也就是說，如何正確的引導(dǎo)課堂的進(jìn)行是十分重要的。筆者認(rèn)為，對視唱練耳的學(xué)習(xí)應(yīng)該只是將技巧的訓(xùn)練作為這門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，而不是最終目的。其實(shí)教師應(yīng)當(dāng)通過對視唱練耳的教授來提高學(xué)生對于音樂的美的發(fā)現(xiàn)的能力，讓學(xué)生日后在學(xué)習(xí)音樂的道路上，即使沒有教師的引導(dǎo)，也能夠評價(jià)自身的音樂素養(yǎng)，獲得正確的音樂鑒賞能力和良好的感知。

作者：朱珠 單位：山東藝術(shù)學(xué)院