農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)困境及出路

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一、農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的困境

（一）重視度低，師資力量不足

受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分學(xué)校只會(huì)在文化課上投入大量的人力、物力和財(cái)力，但是在音樂(lè)教育上的投入?yún)s相當(dāng)少。這也是由于學(xué)校方面對(duì)于音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)不足，造成他們對(duì)音樂(lè)教育投入上的忽視，不僅僅是在硬件設(shè)備，在教師的任用上也非常欠缺。而在這也必然會(huì)造成學(xué)校音樂(lè)教育上師資力量的不足，最終音樂(lè)教育的效果也將慘不忍睹。

（二）理念學(xué)習(xí)的片面化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)校在文化課上的教育投入，也給學(xué)生注入了一種錯(cuò)誤的思想觀念，讓學(xué)生片面地認(rèn)為只要學(xué)好文化課就可以，音樂(lè)的學(xué)習(xí)算不得重要。在這種錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂會(huì)表現(xiàn)出一種興趣缺缺的狀態(tài)，甚至?xí)J(rèn)為音樂(lè)課堂的存在是在占用文化課的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓音樂(lè)的教學(xué)陷入一種尷尬境地。

（三）教師的專業(yè)水平不高，造成教學(xué)效率地下

在農(nóng)村的教育中，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的制約，教育的硬件設(shè)施和師資力量上會(huì)存在很大的不足。因此，很多音樂(lè)教師實(shí)際上都是語(yǔ)數(shù)外教師半途轉(zhuǎn)業(yè)，或者是文化課教師兼職音樂(lè)教學(xué)。這樣以來(lái)，音樂(lè)教師的專業(yè)水平達(dá)不到既定的要求，其教學(xué)計(jì)劃更不會(huì)有什么科學(xué)性的計(jì)劃。即便文化課教學(xué)能夠有一定的計(jì)劃，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻也只是墨守成規(guī)，無(wú)法造就音樂(lè)教學(xué)為學(xué)生提供發(fā)展空間的平臺(tái)，使得音樂(lè)教學(xué)的總體效果達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。

（四）教學(xué)資源的整合效果差，學(xué)生音樂(lè)上升空間受限

作為一種開(kāi)放性的教學(xué)，在音樂(lè)的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基本音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還要不斷提高教學(xué)資源的整合性效果，讓學(xué)生在一個(gè)積極的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在農(nóng)村初中教學(xué)中，大部分教師在這一方面上的工作非常不到位，學(xué)生在音樂(lè)上的興趣愛(ài)好和他們專業(yè)的發(fā)展需求也沒(méi)有得到充分的重視，使得學(xué)生在音樂(lè)上的學(xué)習(xí)能力受到很大限制。

二、農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的出路

（一）轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)重視

在傳統(tǒng)的教育中，受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)的教育多疑文化教授為主，對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程的教學(xué)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。在素質(zhì)教育改革的不斷深入之下，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念。尤其是近些年來(lái)我國(guó)改革開(kāi)放的力度不斷擴(kuò)大，與其他各個(gè)國(guó)家的音樂(lè)交流也在逐步的增強(qiáng)。為了保持我國(guó)音樂(lè)的競(jìng)爭(zhēng)力，也是為了讓全世界認(rèn)識(shí)到我國(guó)的音樂(lè)形式和內(nèi)容，我們必須重視音樂(lè)的教學(xué)。這既是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，也是滿足我國(guó)對(duì)于音樂(lè)多樣性人才的需要。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教學(xué)必須受到應(yīng)有的重視，并要將其放在與文化課教學(xué)同等重要的位置。

（二）全面的理論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)的理論教學(xué)，大都處在片面化的教學(xué)當(dāng)中。在這種片面性的理論教學(xué)中，不僅會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)誤區(qū)，同時(shí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大的減弱。為了保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，教師必須從根源上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要意義。這就需要教師將全面而系統(tǒng)的音樂(lè)教授給學(xué)生。學(xué)生在客觀上對(duì)音樂(lè)有了一個(gè)總括的認(rèn)識(shí)之后，其學(xué)習(xí)態(tài)度必然會(huì)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。之后，教師在積極使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，增加學(xué)生接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在潛移默化中愛(ài)上音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

（三）提升教師的專業(yè)素質(zhì)水平，提高教學(xué)效率

教師是音樂(lè)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，并會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。然而，在農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)中，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，教師大都是兼任音樂(lè)教師，很少有專門(mén)的音樂(lè)教師存在。這種現(xiàn)象無(wú)疑會(huì)使得音樂(lè)教師總體的專業(yè)水平不高，也會(huì)造成學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。主要的可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，任用專門(mén)的音樂(lè)教師。學(xué)校在任用音樂(lè)的教學(xué)老師時(shí)，必須保證其音樂(lè)的專業(yè)性，這是保證學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)得到保證的前提基礎(chǔ)。第二，建立音樂(lè)知識(shí)的定期考核制度。定期的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)考核，既是保證教師從自身樹(shù)立起音樂(lè)素養(yǎng)的保障，也是保證教師的專業(yè)音樂(lè)知識(shí)始終與時(shí)代的發(fā)展要求相一致，從而為學(xué)生的現(xiàn)代化音樂(lè)學(xué)習(xí)提供便利。第三，組織定期的音樂(lè)學(xué)習(xí)。除了教師自主的音樂(lè)學(xué)習(xí)以外，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)積極組織教師參加定期的音樂(lè)培訓(xùn)，這也是教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升的一個(gè)重要的途徑。

（四）整合教育資源，拓展學(xué)習(xí)空間

農(nóng)村教學(xué)的音樂(lè)教學(xué)資源相對(duì)匱乏，這給音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)諸多的障礙。但是，這些教學(xué)資源若能夠得到充分利用，依然能夠滿足學(xué)生在初中階段的音樂(lè)需求。因此，教師必須利用自身的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，并要積極地為學(xué)生延伸音樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣以來(lái)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求才能得到滿足，學(xué)生的音樂(lè)水平上升空間也才能得到保證。另外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)的形式，并要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在自身感興趣的形式中進(jìn)入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有重要的意義。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的一個(gè)非常重要的內(nèi)容。因此，音樂(lè)的教學(xué)必須得到重視。要想提升音樂(lè)教學(xué)的水平，就必須認(rèn)清音樂(lè)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，并要以積極的態(tài)度解決這些問(wèn)題，才能最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的大發(fā)展。

作者：高凱 單位：山東省萊西市河頭店鎮(zhèn)南嵐中學(xué)