幼兒美術作品管理策略研究

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摘要：幼兒作品是反應幼兒成長發(fā)展的重要標志。本文分析了幼兒作品不合理的評價機制與標準。認為應該豐富幼兒作品的管理形式，讓幼兒作品融入生活學習細節(jié)，發(fā)揮實用性。

關鍵詞：幼兒作品管理策略

1改變原有的不合理的評價機制與標準

建立科學合理的評價機制是作品正確管理的前提，引導作品管理目標的正確方向。幼兒園對作品管理一般沒有直接的評價標準，但其他的評價標準會對其產生間接的影響，例如班級環(huán)境布置的要求、成長記錄冊的要求等。幼兒園管理階層可以對這些標準進行微調，如：將幼兒各類作品在班級呈現的比例和幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的比例納入評價標準；給教師更多的制作成長檔案袋的主動權而不是統一規(guī)定成長冊內容。增加一些相關的教師經驗交流會，各班教師對幼兒作品的管理展開討論；在教師每周必交的觀察筆記中加入幼兒作品的觀察。

2豐富幼兒作品管理的形式

2.1轉換作品的形式

無形以及一些不易保存的作品可通過轉換形式，利用照片、錄音、視頻、口頭日記、對話記錄等方式進行保存，可以是記錄作品本身，也可以是幼兒創(chuàng)作過程和創(chuàng)作體會、幼兒間的評價；充分利用網絡資源，進行家園互動；對于一些材料需多次利用的作品，如油泥、積木，可以讓幼兒多次作品合作成一件成品后，再還原，避免每一次都是從零做起或半途而廢。

2.2根據幼兒不同發(fā)展需要采取不同的管理形式

從幼兒的不同發(fā)展需要出發(fā)幼兒作品的管理應根據實際需要而采取不同的形式，不必要遵守某種所謂的統一格式或模式，避免形式化的作品管理。2.2.1關于作品的再加工將部分再加工工作交給幼兒，如襯底、剪花邊、拼貼，并讓幼兒用自己的方式和自己的想法注明學號、姓名、日期、作品名稱等，減少教師統一的規(guī)范標注?？膳c幼兒共同選擇一些作品進行裱框。2.2.2關于作品的展示陳鶴琴先生認為，班級中陳列出來的兒童“作業(yè)”不一定是最好的，兒童的成績如果被分別布置出來就能使兒童有了自我比賽的機會?？梢杂屑w成果展示、最佳成果展示、最大進步展示、最佳創(chuàng)意展示，或者反應幼兒合作、自學能力、耐心等品質的作品，展示時可以附上幼兒創(chuàng)作作品過程中的想法、創(chuàng)意或是照片，讓作品“活”起來，同時讓幼兒清楚地知道作品為什么會被展示?？梢栽诩议L開放日舉行“幼兒作品展”或是“畢業(yè)會展”等較正式的作品展活動。2.2.3關于成長記錄冊成長記錄冊中的作品應來源于多個維度和媒介，可由多個子記錄冊組成，分別設置集體領域和個人領域，集體領域內容則為較統一的各主題下各領域的反應幼兒發(fā)展變化的作品，個人領域則可以為幼兒的一個奇妙的小點子、一次特殊的活動表現、或是童言童語，也可以是教師對其的觀察記錄分析等，屬于每一個兒童所獨有的。除“冊”形式的記錄冊外，可將“袋”或“盒”形式的記錄冊提供給家長，使更多形式的作品得到保存。

3讓幼兒作品融入生活學習細節(jié)，發(fā)揮實用性

如果作品在完成后則沒有任何作用了，那么即使是在管理幼兒自己的作品，也未必能引起他們的關注和共鳴，那么這樣的管理就是失敗無效的，教師可以有意地讓幼兒作品在幼兒生活中發(fā)揮一些功能：

3.1環(huán)境中的提示標志

游戲規(guī)則；看書要安靜；上下樓梯要靠右；物品擺放提示等。

3.2榜樣示范物

用幼兒積木作品表示搭積木時的方法：架空、圍合、平鋪、壘高等。

3.3活動材料

游戲插牌各自的頭像和游戲；值日生任務；娃娃家中的各類美食、門牌號碼；自然角自制花盆。

3.4其他

做為禮物贈送、幼兒演唱的歌曲做收玩具的音樂、班級門口信箱。

4擴展幼兒作品管理的時間和空間

4.1充分利用空間環(huán)境

1998年修訂的托幼機構環(huán)境評價量表強調：幼兒園的環(huán)境布置應以幼兒作品陳設為主；兒童保育設施知道準則中也指出：墻面環(huán)境中應展示幼兒的照片和藝術作品?？梢姡嗉壄h(huán)境布置也是幼兒作品管理的一個重要方式?？梢允褂糜變鹤髌纷鰹榻淌抑械牡躏?、各活動區(qū)域的分割邊界，樓道中的標語，如下“你跳我跳”跳繩記錄，除文字外其余均為幼兒的創(chuàng)作；也可以在幼兒園的會議室、接待室、門廳，家中的櫥窗等，使用幼兒作品來進行裝飾。

4.2延伸對作品關注的時間

增加作品的縱向關注：增加對幼兒在不同時間段、不同領域中作品的關注，可以在班級作品展示區(qū)域設置個人作品展，展示個別幼兒的多件作品，并定期更換，減少集體的統一模式化作品展示；家長可與幼兒共同欣賞幼兒以前的作品。增加幼兒作品的捕捉時間，并非只是每一次集體活動之后，可以在任意的時間，幼兒的任意一個新發(fā)現新創(chuàng)造，一次努力和成績，教師可以用小便簽或者是照片進行記錄并貼在教室外與家長交流，家長在家庭中也可以用這種方法，最后建立一本班級相冊或是班級（家庭）成長記錄冊，將這些點滴匯總。

參考文獻：

[1]倪群.珍視幼兒作品呵護稚嫩童心[J].早期教育，2

作者：唐美卿 單位：江蘇省昆山市張浦第二幼兒園