美術(shù)實踐性作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新

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摘要：在新課程改革背景下，教師對學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)，不僅需要注重對基礎(chǔ)美術(shù)知識的教授，還需重視對學(xué)生思考能力和動手能力進行培養(yǎng)，促使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，審美能力和實踐操作能力得到顯著提升。文章試圖通過對美術(shù)實踐性作業(yè)進行創(chuàng)新設(shè)計，將繪畫型、剪紙型和制作型作業(yè)納入到實踐性作業(yè)當(dāng)中，以達到激活學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維和提高學(xué)生綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；實踐性作業(yè)；作業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新；分析

一、繪畫型作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法，想要進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師在實際教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效率和教學(xué)效果得到提升。小學(xué)階段學(xué)生的年齡介于6~12歲之間，處于該階段的學(xué)生認識水平發(fā)展還不夠成熟，對待未知的事物抱有極大的好奇心，思維也天馬行空。在美術(shù)教學(xué)中，教師就可以充分利用學(xué)生這些特點，將繪畫型作業(yè)方式進行應(yīng)用，促使學(xué)生在這個過程中充分發(fā)揮想象力，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。例如在教學(xué)《童話的小屋》以后，教師就可以讓給學(xué)生布置繪畫型作業(yè)，為進一步拓展和延伸學(xué)生思維，教師可以借助教學(xué)多媒體，以圖片的形式向?qū)W生展示幾組不同的童話小屋，然后讓學(xué)生結(jié)合自己興趣，畫出自己想要的童話小屋，并涂上自己喜歡的顏色。最后每一位學(xué)生都根據(jù)教師作業(yè)布置要求，盡情在腦海中想象和繪制童話小屋，在小屋材料、造型、顏色等方面也體現(xiàn)較大不同，在材料上有的學(xué)生選擇木頭，有的學(xué)生選擇石頭；在顏色上有的學(xué)生選擇深色，而有的學(xué)生選擇淺色，最終每一位學(xué)生畫出的小屋都不一樣。通過繪畫型作業(yè)也有效培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也得到顯著提升。

二、剪紙型作業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)造力

《美術(shù)課程標(biāo)準》中明確提出：“美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種技能技巧的訓(xùn)練，更是一種對文化的學(xué)習(xí)?！币虼?，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，也要求教師將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到其中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中準確認識這些傳統(tǒng)文化，并且實現(xiàn)優(yōu)秀文化繼承和發(fā)揚。剪紙作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要表現(xiàn)形式之一，將剪紙型作業(yè)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生實踐操作能力，還能夠讓學(xué)生深刻感受到剪紙藝術(shù)之美，同時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生建立美學(xué)觀點。例如：在教學(xué)《辦年貨》中，教師就可以就過年剪窗花著重進行講解，為吸引學(xué)生注意力，教師也可以將自己剪的圖案讓學(xué)生進行觀賞，然后給出幾種圖案，如：兔子、小花等，吸引學(xué)生主動參與到完成剪紙作業(yè)當(dāng)中。由于剪紙是一個復(fù)雜的思維過程，需要調(diào)動學(xué)生多個感官參與到其中，并且由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在差異，因此在剪紙方法、技巧上還需要教師加強指導(dǎo)，使得學(xué)生在不斷練習(xí)以后剪出更加漂亮的作品。此外，在剪紙作業(yè)上教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，如：奶奶家過年需要運用剪紙作品裝飾家里，使得過年氣氛更加濃厚，需要學(xué)生幫幫她。學(xué)生幫忙積極性快速提高，并且對剪紙作品進行設(shè)計，有的學(xué)生認為可以在窗戶上張貼小兔子，因為兔子很可愛，可以吸引更多小朋友玩。而有的學(xué)生認為可以剪幾朵雪花，貼合冬天特征。在這過程中學(xué)生思維得到激活，動手操作能力也得到鍛煉。

三、制作型作業(yè)，提高學(xué)生審美素養(yǎng)

教師在對小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計時，既需要不拘一格，又需要充分展現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科特色，使得學(xué)生參與興趣和積極性得到提高。為達到這一效果，就需要教師不斷創(chuàng)新美術(shù)作業(yè)形式，在充分結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識內(nèi)容基礎(chǔ)上，將實際生活與美術(shù)學(xué)科知識內(nèi)容聯(lián)系起來，然后對學(xué)生設(shè)計制作型作業(yè)，即結(jié)合美術(shù)教學(xué)主題，為學(xué)生準備相對應(yīng)材料，然后引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，制作與美術(shù)教學(xué)主題相對應(yīng)的作業(yè)。例如教師教學(xué)《化妝晚會》以后，就可以通過組織和開展化妝晚會的方式，讓學(xué)生完成制作型作業(yè)。由于在化妝晚會上需要每一位學(xué)生都佩戴不同的面具，這時候就需要每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己才智，利用各種材料制作出獨一無二的面具。每一位學(xué)生在聽說這一消息以后都表現(xiàn)十分開心和激動，也積極參與到面具構(gòu)思、制作當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生制作完成以后，教師可以讓學(xué)生走上講臺向其他學(xué)生展示自己的作品，并且就面具制作材料、制作內(nèi)容和過程進行闡述，通過這一方式也能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間面具制作溝通交流，也能夠進一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，使得學(xué)生審美能力得到提升?？傊?，基于對美術(shù)實踐性作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新分析，作業(yè)作為鞏固和檢驗學(xué)生知識技能和學(xué)習(xí)效果的重要方式，為進一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果，就需要教師積極轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計觀念，創(chuàng)新美術(shù)作業(yè)形式，通過繪畫型、剪紙型和制作型作業(yè)在小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計中進行應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生參與興趣，還能夠讓學(xué)生在多元化作業(yè)形式中，牢靠掌握基本美術(shù)知識，同時促使學(xué)生審美能力、思維能力、操作能力和創(chuàng)造能力得到提升。

參考文獻：

[1]丁夢暉.美術(shù)實踐性作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（24）.

[2]葉劍玲.素質(zhì)教育視角下的美術(shù)作業(yè)評價問題探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2018（33）.

作者：楊為京 單位：福建省永安市巴溪灣小學(xué)