談學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程教學(xué)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程教學(xué)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：高職院校學(xué)前教育專業(yè)為我國兒童培養(yǎng)提供了專業(yè)師資保障。設(shè)置美術(shù)教學(xué)課程，有利于提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)和健全幼兒教師的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。為此，可以通過加強(qiáng)教學(xué)細(xì)節(jié)控制、改變教學(xué)基礎(chǔ)策略、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)解讀能力、創(chuàng)新教學(xué)模塊等途徑來提高美術(shù)課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育；美術(shù)課程；教學(xué)研究

隨著我國幼兒教育發(fā)展水平的逐步提高，幼兒教育師資力量的提升至關(guān)重要，而高職院校學(xué)前教育專業(yè)，作為幼兒教育教師培養(yǎng)的重要基地，必須重視全面性教學(xué)工作推進(jìn)，尤其是對(duì)美術(shù)藝術(shù)內(nèi)容的知識(shí)融入，對(duì)提高幼兒教師教育能力及兒童溝通能力均有不可替代的重要作用。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育，是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，為更好地提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)能力，推進(jìn)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，必須充分掌握美術(shù)課程教學(xué)關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)，從通俗易懂的美術(shù)表達(dá)形式塑造，到聲情并茂的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境營造，均應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)向優(yōu)勢，使高職院校學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)意義得以進(jìn)一步展現(xiàn)。

（一）通俗易懂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)，其根本目的是通過美術(shù)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備幼兒美術(shù)教育能力，運(yùn)用美術(shù)藝術(shù)圖像傳遞，更好加強(qiáng)幼兒教育人才培養(yǎng)。因此，美術(shù)課程教學(xué)通俗易懂，不僅對(duì)高職院校提高其綜合教學(xué)質(zhì)量意義重大，同時(shí)亦是推動(dòng)幼兒教育工作實(shí)施的核心關(guān)鍵。圖像信息的傳遞準(zhǔn)確性相對(duì)較高，對(duì)處于幼兒階段的兒童也便于理解，通俗易懂的美術(shù)課程教學(xué)運(yùn)用，將直接對(duì)學(xué)前教育學(xué)生未來階段的幼兒教學(xué)方式產(chǎn)生影響，使其更重視對(duì)幼兒教育知識(shí)理解能力的提高，采用美術(shù)繪畫教學(xué)彌補(bǔ)幼兒教育信息溝通不足，一方面能為高職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生自我提升提供實(shí)際幫助，另一方面也為學(xué)生未來的學(xué)前教育崗位工作做進(jìn)一步鋪墊。

（二）聲情并茂幼兒階段兒童對(duì)具象、抽象圖畫信息的理解能力有限，為更好地開展兒童學(xué)前教育，在學(xué)前專業(yè)教師培養(yǎng)階段，要以意象美術(shù)藝術(shù)形式為主體，開展拓展性的美術(shù)課程教學(xué)，從而保障教學(xué)工作安排合理性，利用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)更深入的美術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行理解，以便提高高職院校學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫與鑒賞能力。聲情并茂，并不單指幼兒課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境，同時(shí)也指在教學(xué)方面內(nèi)容的設(shè)置，是否具備良好的多元性特征，以美術(shù)育兒方法提升教育信息傳遞能力，以此確保學(xué)前教育專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)及學(xué)前教育能力穩(wěn)步提升。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)核心內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)學(xué)習(xí)，主要分為文化學(xué)習(xí)及藝術(shù)教育兩個(gè)方面。文化學(xué)習(xí)意義在于培養(yǎng)學(xué)生豐富的文化底蘊(yùn)；而藝術(shù)教育則是幫助學(xué)生更好地解讀美術(shù)藝術(shù)內(nèi)涵，通過不斷地提高自身藝術(shù)、文化素養(yǎng)，增強(qiáng)教育的感染力，為學(xué)前專業(yè)學(xué)生未來崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）圍繞美術(shù)文化教學(xué)推進(jìn)學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育工作高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)計(jì)，必須圍繞美術(shù)文化教學(xué)進(jìn)行推進(jìn)，究其原因，主要有以下兩點(diǎn)。第一，美術(shù)課程教學(xué)雖在短期內(nèi)，即可有效掌握繪畫要點(diǎn)內(nèi)容，但如何運(yùn)用美術(shù)繪畫進(jìn)行有效的知識(shí)傳遞，方才是高職院校學(xué)前教育專業(yè)開展美術(shù)課程教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)文化功底，將改變學(xué)生美術(shù)繪畫文化內(nèi)容表達(dá)不足，從根本上提高繪畫的環(huán)境意境，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用美術(shù)繪畫，與幼兒教育群體展開心靈溝通。第二，美術(shù)課程內(nèi)容涉及多項(xiàng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生美術(shù)表述能力要求不盡相同，對(duì)此，必須以文化推動(dòng)教學(xué)的方式，將美術(shù)文化內(nèi)涵充分在學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)方面展現(xiàn)，在提升美術(shù)藝術(shù)鑒賞水平的同時(shí)，也為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)文化底蘊(yùn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）以美術(shù)藝術(shù)教育為中心設(shè)計(jì)學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)課程美術(shù)藝術(shù)不同于美術(shù)文化，文化的根本在于對(duì)內(nèi)涵的展現(xiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵則是對(duì)意境的呈現(xiàn)。因而，美術(shù)藝術(shù)與美術(shù)文化應(yīng)相輔相成，通過合理安排教學(xué)課程，在培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過美術(shù)藝術(shù)分析與欣賞水平的提高，彌補(bǔ)學(xué)前專業(yè)學(xué)生多元層次空間不足。傳統(tǒng)意義上的學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程，多以彩繪、素描畫等為主，課程設(shè)置目的是由于幼兒兒童不具有良好的知識(shí)文化分析能力，對(duì)藝術(shù)的理解也受年齡的限制無法進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。但隨著近年來兒童對(duì)知識(shí)內(nèi)容的接觸愈發(fā)豐富，學(xué)前教育也應(yīng)不斷做好教育革新。例如，對(duì)美術(shù)課程教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)力的提高，將在不同層次與階段，豐富學(xué)生意象空間，使其在未來的崗位工作方面，能充分地針對(duì)不同幼兒兒童教育需求，制定科學(xué)的工作策略，以此利用美術(shù)藝術(shù)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生思想內(nèi)涵的間接影響，提高幼兒階段的兒童教育水平。

三、高職院校學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

美術(shù)課程教學(xué)雖對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)意義重大，但在教學(xué)工作推進(jìn)方面，仍面臨諸多問題有待解決，尤其是高職院校學(xué)生生源差異、教育針對(duì)性不足問題，是現(xiàn)階段困擾高職院校教育發(fā)展的重要根本，也是美術(shù)課程教學(xué)推進(jìn)的主要阻礙，需通過對(duì)問題成因的分析，逐步地制定科學(xué)的問題解決方案，為學(xué)生更好地接觸美術(shù)課程專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)造有利條件。

（一）高職院校學(xué)生美術(shù)水平參差不齊學(xué)生生源問題，始終是困擾高職院校教育發(fā)展的根本所在。由于受家庭環(huán)境、教育環(huán)境等因素影響，學(xué)生個(gè)體美術(shù)學(xué)習(xí)能力的差異，將對(duì)美術(shù)課程教學(xué)工作的實(shí)施產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。例如，通過美術(shù)藝術(shù)專業(yè)招生進(jìn)入高職院校的學(xué)生，其繪畫水平自然相比于專業(yè)調(diào)劑學(xué)生而言基礎(chǔ)更為扎實(shí)，在美術(shù)學(xué)習(xí)方面也更具有實(shí)際優(yōu)勢。而高職院校的本質(zhì)，則是做好專業(yè)化人才教育培養(yǎng)，本著不拋棄不放棄的教育理念，全面推進(jìn)教育工作。所以，對(duì)于統(tǒng)一美術(shù)教學(xué)工作的進(jìn)行，處于不同階段的學(xué)生，對(duì)美術(shù)的理解與鑒賞能力自然有所差異，使教學(xué)課程的設(shè)置更為困難，也不利于美術(shù)教師統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。長此以往，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)效果必將大打折扣。

（二）高職院校學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育缺乏針對(duì)性高職院校由于長期背負(fù)教育能力不足、教育專業(yè)化水平差的惡名，使其在開展針對(duì)性教育工作方面，容易造成一定的學(xué)生誤解與家長曲解，并不利于專業(yè)教育溝通，周而復(fù)始，高職院校即便具備良好的教育專業(yè)素質(zhì)，也難以被外界公眾良好認(rèn)知。受此影響，類似美術(shù)類教學(xué)科目，便長期無法得到充分重視，使美術(shù)教學(xué)工作常被其他專業(yè)課程所替代，無法從根本上為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供良好美術(shù)教育保障，使高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程，始終未能針對(duì)教育個(gè)體開展教學(xué)布局，導(dǎo)致高職院校美術(shù)教育最終流于形式。

四、高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)策略

近年來，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程應(yīng)用越發(fā)受到實(shí)際關(guān)注，為更好解決教育中的實(shí)際問題，必須從細(xì)節(jié)角度出發(fā)，做好教育細(xì)節(jié)優(yōu)化，并積極地進(jìn)行教學(xué)策略改進(jìn)，適應(yīng)多種美術(shù)教學(xué)環(huán)境，以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)解讀能力培養(yǎng)為根本，不斷拓展美術(shù)課程教育專業(yè)范圍，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的有效互通，為后續(xù)階段的學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育創(chuàng)新提供多層次教育幫助。

（一）加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)細(xì)節(jié)控制加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)細(xì)節(jié)控制，使美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容更便于理解，通過教學(xué)知識(shí)的細(xì)致化分析，避免學(xué)生出現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)無從下手的情況。細(xì)節(jié)控制要求教師能從不同的維度、知識(shí)層次，對(duì)美術(shù)繪畫進(jìn)行進(jìn)一步解析。例如，在對(duì)某幅畫作的分析方面，教師應(yīng)從繪畫的細(xì)節(jié)上進(jìn)行分析，講解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、作者心理意境、畫作的藝術(shù)內(nèi)涵等，幫助學(xué)生從自己喜好的角度更深入地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，一方面可有效地引起高職院校學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使美術(shù)課程教學(xué)更好地發(fā)揮實(shí)際教學(xué)意義，提供切實(shí)的教育保障。另外，加強(qiáng)專業(yè)教育細(xì)節(jié)，也是一種現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)用形式，在美術(shù)繪畫教學(xué)方面，長期的細(xì)致化教學(xué)工作開展，能對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使其充分學(xué)習(xí)細(xì)致化教學(xué)的精髓，為其未來崗位工作做有效助推。

（二）改變學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)策略教學(xué)策略的改變，一定意義是為更好地滿足高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法應(yīng)用，學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫知識(shí)興趣偏低，不利于更深層次地開展美術(shù)教學(xué)工作。改變教學(xué)策略，則是指美術(shù)教師，應(yīng)在現(xiàn)有的教學(xué)條件基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，并充分地整合教學(xué)資源，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，針對(duì)美術(shù)知識(shí)匱乏與學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，使學(xué)生能充分與當(dāng)前美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境融為一體，通過美術(shù)教學(xué)氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，將有效改變高職院校教育針對(duì)性不足現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化推進(jìn)，為學(xué)前教育的與時(shí)俱進(jìn)，奠定良好根基。

（三）培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)解讀能力美術(shù)藝術(shù)解讀能力培養(yǎng)，是運(yùn)用美術(shù)課程教學(xué)的便利，使學(xué)生能獨(dú)立地進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)分析，并對(duì)關(guān)鍵性美術(shù)藝術(shù)內(nèi)容提出自己的見解，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)教育的含義。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)解讀能力培養(yǎng)，主要分為以下三點(diǎn)內(nèi)容。首先，是確保學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有正面理解，能充分將美術(shù)繪畫中所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行闡述，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入正確的美術(shù)學(xué)習(xí)方向。其次，要重視對(duì)多元化美術(shù)元素的運(yùn)用，從美術(shù)作品的構(gòu)成方面展開分析，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的多元素整合能力。例如，在美術(shù)課程教學(xué)材料選擇方面，可以選用內(nèi)容色彩豐富，知識(shí)內(nèi)涵充盈的畫作進(jìn)行分析，使學(xué)生與多元美術(shù)元素進(jìn)行分析接觸，繼而提高學(xué)生美術(shù)藝術(shù)欣賞能力。最后，要采取導(dǎo)向教學(xué)策略，以學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，布置具備趣味性的教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)愛好，從學(xué)習(xí)興趣方面著手逐級(jí)遞進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)解讀能力，以此，使美術(shù)藝術(shù)成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位工作的重要組成部分。

（四）創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)新模塊高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教育創(chuàng)新，是推進(jìn)學(xué)前專業(yè)美術(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)的核心關(guān)鍵。從理論層面分析，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用，實(shí)際上是更多維的知識(shí)表述，運(yùn)用對(duì)現(xiàn)階段學(xué)前教育人才培養(yǎng)，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在崗位工作后，能全面地融入幼兒教育圈子，為學(xué)前教育專業(yè)幼兒教育人才，創(chuàng)造更好的主動(dòng)性教學(xué)條件。而從實(shí)踐方面進(jìn)行分析，美術(shù)課程學(xué)習(xí)，綜合周期較長，且多涉及專業(yè)性知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，如若未能積極地開展高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程創(chuàng)新，則容易形成學(xué)生美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，以及知識(shí)內(nèi)容缺失的問題，不利于后續(xù)階段開展實(shí)際的專業(yè)教育工作。因此，必須從教育需求、社會(huì)發(fā)展需求、兒童培養(yǎng)需求等多個(gè)方面，做好學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程創(chuàng)新，并重視對(duì)單元性知識(shí)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)化知識(shí)內(nèi)容的整合，為高職院校學(xué)生營造更有利的美術(shù)課程教學(xué)條件。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)，始終是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作實(shí)施的重要內(nèi)容之一。為更好地加強(qiáng)美術(shù)課程教育，利用美術(shù)課程教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)、知識(shí)內(nèi)涵尤為必要，是解決現(xiàn)階段高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)細(xì)節(jié)不足的關(guān)鍵所在，也是提高高職院校學(xué)生藝術(shù)理解與鑒賞能力的有效途徑，對(duì)更為全面地推進(jìn)高職院校學(xué)前教育人才培養(yǎng)意義重大。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕張黎娜.淺談高職院校電腦美術(shù)課在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用研究〔J〕.科技經(jīng)濟(jì)市場，2016，（1）：240.

〔2〕佚名.核心素養(yǎng)視域下的高職學(xué)前教育美術(shù)課堂教學(xué)與管理研究〔J〕.林產(chǎn)工業(yè)，2019，（2）：42.

〔3〕張偉.職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與新課程改革創(chuàng)新研究〔J〕.中國培訓(xùn)，2017，（10）：82.

作者：郭建海 單位：忻州師范學(xué)院