音樂教學與語文美術關聯(lián)淺析

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本文作者：傅宗熹、郭麗君

音樂、語文、美術三學科關系非常密切，象帶有血緣關系的“三姊妹”抓住這種聯(lián)系進行教學，能收到特殊的教學效果.此“三姊妹”雖自古以來，早已各立門戶，但古今中外藝術家集此三藝或兩藝于一身者，不乏其人。華西里•康定斯基是畫家，他會彈琴，但他繪畫力圖體現(xiàn)音樂情趣，他的作品經(jīng)常利用音樂標題，如《雄偉的賦格曲》、《即興》;而作曲家勛伯格創(chuàng)作的歌劇《幸運的手》直接受到了繪畫作品《黃色的音響》的影響;我國古代，許多文學家十分懂音樂和美術。白居易在《畫竹歌》中認為欣賞名畫，可在無聲中聽有聲?！芭e頭忽看不似畫，低耳靜聽疑有聲”.韓愈在《聽穎師彈琴》中認為聆聽名曲，可在無形中見畫面?！靶卑嬴B群，忽見孤風凰、我國古典文學作品和美術色彩早已結合。宋祁《玉樓春》“綠揚煙里曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！倍鸥Α妒裣唷贰坝畴A碧草自春色，隔葉黃鵡空好音”是最好之例。蘇軾、王維、蒲松齡等留下了留芳百世的美術之作。我國現(xiàn)代藝術教育史上，顏文梁先生可謂音美教育聯(lián)姻的祖輩.他雖是畫家，但也能作曲，此等事例舉不勝數(shù)。下面我們把音樂教學與語文、美術相聯(lián)系之己見淺談如下。

一、音樂、語文相結合是培養(yǎng)學生情感和準確掌握音樂語言的重要手段

音樂是用音響塑造形象。對沒有訓練的耳朵(這里叫音樂耳朵)，在聽音響時，讓他說樂曲表現(xiàn)了什么，他會感到非常困難。從這一點看音樂比較抽象，要讓學生聽懂抽象音響，除教他們必要音樂知識外，還必須挖掘內(nèi)心深處情感這一主要因素，讓喜、怒、哀、樂真正和樂曲發(fā)生聯(lián)系，才能在音響和學生心靈之間搭起一座無形橋梁。培養(yǎng)學生對音樂的情感，就給了他們打開藝術大門的鑰匙.這是學生學習表演、創(chuàng)作的最好捷徑。而音樂課和語文學科相聯(lián)系是挖掘情感的重要手段.因為語言表達情感最直觀，讓學生了解歌詞后，再和音樂曲調(diào)結合，效果就有質(zhì)的變化，學生能立即抓住音樂整體，具體做法如下:

1.朗歌詞，劃段落，總中心，感樂情。教學中，學習每一首歌要以語文知識為基礎，教師要根據(jù)學生語文水平，引導他們分析、朗讀歌詞，不識的字，老師要標好音，不懂的詞老師要解釋。在朗讀基礎上，使學生理解歌詞，進一步分析、處理歌曲，掌握歌曲整體情感。在教唱《讓我們蕩起雙槳》一課時，讓同學反復朗讀歌詞，老師提問:此歌曲由幾段構成?中心表達什么?樂曲情緒怎樣?同學們很快劃出了段落，我緊接著講:第一段由三小段構成，通過蕩雙槳、推波浪，迎太陽等動詞，展現(xiàn)了少年兒童活潑、向上的心理，而“水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快地歌唱”，抓住了兒童的特點和倩趣，好象魚兒就在面前，歡笑望著我們，這樣美好景象，是誰給我們安排的幸福生活?這一問就引出中心，同學們都恍然大悟。此歌表面看很優(yōu)美、輕快，實質(zhì)借用寫景來歌唱偉大的祖國、偉大的黨，同時，暗示我們今天幸福生活來之不易，是無數(shù)先烈用鮮血換來的，同學此時把握了中心思想。又講第二段只有兩句歌詞:“小船兒輕輕，飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風”每讀這兩句時，令人心曠神怡，涼爽的風是什么呢?“社會主義優(yōu)越性“，“美好的生活”，“大家庭的溫暖”，同學們爭先恐后發(fā)言。此曲情緒應是怎樣的?我提問。“應歡快跳躍”，“應深沉抒情”，“應活潑跳躍，同時委婉抒情”，又有許多同學發(fā)言。這樣，同學們把握了情緒，在學唱時能掌握音樂形象。相反，即使歌曲學得再快，勢必造成有聲無情，長此下去，怎能培養(yǎng)出好人才呢?

2.歌詞與曲調(diào)的聯(lián)系.在朗誦歌詞、掌握歌曲整體情緒基礎上，再細致給學生講歌詞與曲調(diào)的聯(lián)系，這樣不僅使學生及時掌握曲調(diào)情緒，也能掌握一些音樂規(guī)律，使之變得淺而易懂。我在教唱《沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國》時，讓學生朗讀歌詞，然后問他們歌詞是什么樣的情緒?回答:“堅定、有力”教師說:“有力歌曲一般都是一字一音，這樣顯得有力，同時歌曲一般都是大調(diào)式”。說后，把歌詞和曲調(diào)一起寫在黑板上。在教唱《洪湖水，浪打浪》時，首先朗讀歌詞，然后我間:“這曲子是什么樣情緒?”同學說:“是抒情?！蔽揖o接說:“抒情歌曲一般一字多音，并且多用圓滑線?！蔽矣职岩蛔侄嘁羯系倪B線和圓滑線以及切分音對照講，使學生立即就明白了。整體情緒掌握了以后，我告訴學生，有力的歌曲，在曲子進行到一定程度，也會有抒情，而抒情的歌曲，進行到一定程度，其樂句也會有力。

3.歌詞內(nèi)容情緒與曲子速度的關系。讓學生通過朗讀歌詞內(nèi)容，了解音樂語言是個最好辦法。歌詞內(nèi)容有力、活潑、喜悅，曲子速度則快，而歌詞內(nèi)容抒情、訴說、哀傷，曲子速度則慢。我在教學生唱《我們是快樂的好兒童》這首歌時，讓學生朗誦歌詞，通過朗誦感知了少年兒童活潑、歡樂的情緒，所以，我告訴同學此曲速度不能慢。最后，我在課堂上總結:曲子速度快，表達的情緒則熱烈、歡快、跳躍、有力等，而曲子速度慢，則表現(xiàn)抒情、優(yōu)傷、悲哀等，只有這樣學生才能掌握音樂表現(xiàn)手法。

4.歌詞朗誦語氣與歌曲旋律高低強弱的關系。讓學生運用語文課所學的知識，掌握歌詞哪里是語氣讀重，哪里讀輕。語氣重的地方，往往也是歌曲曲調(diào)音較高之處，而音調(diào)最高之處也是歌詞內(nèi)容最激昂之處。我告訴學生曲調(diào)激昂是通過音調(diào)越來越高、音量越來越強表達的。曲調(diào)悲傷，則是通過音調(diào)越來越低，音量越來越弱來表達的。我在讓學生欣賞《祖國，慈祥的母親》這首歌時，讓學生逐句朗誦和曲調(diào)對應著看，使同學一目了然。歌詞的前半部分，音調(diào)都比較小，語氣深沉。所以，曲調(diào)平穩(wěn)。音以級進為主，曲調(diào)力度弱，好似面對母親，深情、親切地細語。而到“親愛的祖國，慈祥的母親”，朗誦也增加了最大力度，曲調(diào)由原來的級進，變成了跳進，音量到了最大程度。然而，我告訴學生歌曲中最強的一句，還要根據(jù)歌詞的意思，再細分強弱，如上句“親愛的祖國，慈祥的母親”，這句話反復多讀兩遍會發(fā)現(xiàn)，如果把親愛的祖國讀得強，而慈祥的母親比前一句弱，慈祥的母親，深情地、加重語氣地讀，雖然音量比前一句小，效果會更好，把這種朗誦的感覺唱出來，就成了有血有肉的音樂。

5.音的連、頓與歌詞抑揚頓挫的關系。音樂上連音、頓音、是表現(xiàn)音樂的重要手段。怎樣使同學更好地了解掌握這個問題，必須在朗誦歌詞上下功夫。我在教唱仗唱支山歌給黨聽方時，學生在朗誦.‘鞭子抽我身”時.我啟發(fā)學生把鞭子抽我身，朗讀得有力、頓挫，這樣才能表現(xiàn)出地主的兇狠.我們好似已聽到”啪啪”的鞭聲，感覺到身仁隱隱發(fā)痛。學生朗誦’‘母親只會淚淋淋’.的時候，我啟發(fā)學生用柔弱，拉長音調(diào)朗讀，這樣，我們仿佛看到母親無能為力的樣子，從而更加突出了只有共產(chǎn)黨，才有新中國。所以才要《唱支山歌，給黨聽》。然后我又告訴學生“鞭子抽我身”的旋律，有力頓挫是用休止符和演唱頓音來表現(xiàn)的?！澳赣H只會淚淋淋”，是通過連音來表現(xiàn)的。這樣曲調(diào)一強一弱，一頓一連，就對比出了地主和母親，一個兇狠慘忍、一個軟弱無力，這樣學生準確地掌握了音樂形象。

除以上幾點外，我在課上還給同學們總結過歌詞段落與曲式的關系;歌詞表達的內(nèi)容與調(diào)式的關系，同樣收到良好的教學效果。

總之，在音樂課中運用語文課中的朗讀知識和音樂發(fā)生聯(lián)系，能使音樂形象變得淺而易懂，能使學生清楚地知道音響表現(xiàn)的是什么。我想，這是學生在欣賞沒有歌詞的器樂曲、及大型音樂作品之前，必須進行的一門不可缺少的課程。在這個過程中，對學語文有促進作用。文學素質(zhì)的培養(yǎng)，文學知識的積累，一定能給藝術人材插上騰飛的翅膀。

二、音樂課中，運用美術知識及掛圖，使音樂課更加形象、直觀、具體

在音樂課上根據(jù)歌曲內(nèi)容，借用美術知識及繪制彩圖，會收到意想不到的收獲。因圖畫給人視覺是直觀的，學生一眼就能看見。根據(jù)圖畫所描繪的內(nèi)容，結合朗讀歌詞，音樂形象才能準確地表現(xiàn)出來。美術、音樂藝術表達很相近，美術靠視覺，音樂靠聽覺。如在教學中搞好兩科滲透，對于理解學習任何一科都是非常必要的。如在音樂和美術中都講究色彩的運用，而在美術中色彩是最直接的表現(xiàn)手段。畫家常把色彩看作一種象征物?，F(xiàn)代抽象主義畫派的鼻祖康定斯基認為:藍色是高貴的;綠色象征自我滿足和平靜;紅色表示力量、勝利，白色代表沉默……在音樂中，作曲家也常利用特定的色彩表現(xiàn)人們的具體感受和情緒反映。英國作曲家勃里斯1921年創(chuàng)作的《彩色交響曲》其第一樂章《紫色》，代表紫水晶，象征高貴、死亡。第二樂章《紅色》代表紅寶石，象征勇敢、歡樂。第三樂章《藍色》代表藍寶石，象征華貴、憂傷;第四樂章《綠色》代表綠剛玉，象征青春希望。所以要想聽懂音樂中的色彩，運用美術中的色彩，來比喻音樂就更直觀.外國音樂家梅酸說:“要理解我的音樂中的音色、和聲及聲音的結合，你就必須熱愛色彩，必須對色彩敏感，并懂得聲音與色彩之間的聯(lián)系”。所以我們不把音樂的色彩和美術的色彩相互滲透，我們就無法理解里姆斯基一科薩科夫的歌劇《圣誕節(jié)前夕》第六場序曲中所描寫的，寒冷的夜晚，天空中白云飄浮星光閃爍的景象;無法理解穆索爾斯基的鋼琴套曲《圖畫展覽會》第八曲《墓穴》陰森森、冷清清的氣氛中，閃爍著骼鏤的瑩光;無法理解普羅耶夫交響組曲《冬日的髯火》第四樂章的《簧火》那風聲呼呼、髯火熊熊的景象……當然表現(xiàn)音樂的色彩，也是有一定手法的。如:調(diào)性色彩;調(diào)式色彩;和聲色彩;配器色彩等。但無論如何這些色彩和美術中的色彩直接滲透，才能做到更直觀、形象，使學生更易于掌握音樂形象。我的具體做法如下。

1.運用美術掛圖，使學生了解音樂的整體感覺。在音樂教學中，我經(jīng)常使用美術掛圖。我覺得音樂的語言在孩子理解起來是困難的，而根據(jù)音樂形象和歌詞中心思想，概括起來用一個或幾個彩圖，把它表現(xiàn)出來。會使學生及時掌握歌曲內(nèi)容、演唱情緒、演唱風格。我在教唱《歌唱二小放牛郎》這首歌之前，就繪制了幾幅彩圖:(1)群山近景處，畫了一群牛在地上吃草。(2)一群鬼子氣勢洶洶地沿著山路進山掃蕩。(3)敵人抓住了王二小，他從容對答鬼子提出的問題，并表示給他門帶路。(4)鬼子被帶入我軍的伏擊圈，被打得人仰馬翻。(5)我們的王二小慘死大石旁。身仁被[I本鬼一子的刺刀刺了無數(shù)f1j口。(6)無數(shù)群眾眼含熱淚.懷念王二小，在藍天的背景1幾.王二小含笑討著群眾。當把掛圖掛在墻上，同學按掛圖的意思.就獲術知道了歌曲內(nèi)容。通過掛圖也培養(yǎng)了學生形象記憶，使他們閉上眼睛通過圖畫就能想起歌詞。按圖的順序記歌詞，段落不會顛倒。演唱的時候，讓學生感情和圖畫的場景發(fā)生聯(lián)系。畫面是景色優(yōu)美的，就讓學生演唱的美妙、輕淡一些;是激烈的，就讓學生演唱的高昂、有力一些?？上驳氖菍W生在演唱第5段“敵人把二小挑在槍尖時……面對著畫面王二小渾身血跡斑斑的景象，同學們竟把歌曲的速度放慢，語氣加重，有的同學甚至沒唱完已泣不成聲了。我想這是視聽的最好效果，在這個過程中，學生把握住了音樂，了解了音樂。

2.在具體的歌曲中，用美術的色彩與音樂的色彩相聯(lián)系。在圖畫中色彩是直觀的，它能給我們留下各種感覺。而在音樂中，根據(jù)歌曲的內(nèi)容與情緒及時給學生以啟迪，是掌握音樂的一個手段。我在教唱河北民歌《小白菜》時，用一張紙畫了一個大大的黑正方形，然后對學生說:“黑色給人的感覺是什么?是悲哀、傷感。那么我們就把小白菜這首歌唱成黑色的吧。緊接著我給學生講在音樂中怎樣表達色彩，并講了大小調(diào)式。我說采用大調(diào)式寫成的歌曲，色彩明亮、熱烈，在美術的色彩上象紅色、桔黃色等;小調(diào)式則暗淡、柔軟。在美術色彩上象黑色、藍色等;大調(diào)式在美術上可以說暖調(diào)子，而小調(diào)式則是冷調(diào)子。在音樂中還有一些具體的表現(xiàn)手法，如表現(xiàn)暖的調(diào)子，在旋律線上音越高，則色彩越暖，音的進行往往是跳進，甚至是大跳。而表現(xiàn)冷調(diào)子，則旋律線就越來越低。音調(diào)下行級進?！缎“撞恕访烤涞奈惨?，都是越來越低的，到“親娘啊!親娘啊廣這兩句時，已帶有無可奈何的哭腔了。

3.歌曲中強弱、快慢與美術繪畫用筆輕重緩急相互聯(lián)系。音樂中的強弱、快慢，是表現(xiàn)音樂的重要手段。要使學生正確、直觀、清晰地掌握快慢、強弱的規(guī)律，運用美術用筆的輕重緩急(或濃淡干濕)最能說明這一點。如欣賞《我愛你，中國》，講到此曲的強弱、快慢時，就用粉筆在黑板上畫，結合此曲的強弱、快慢、音高變化，高低不一、輕重不一的曲線，把相對應的歌詞寫在曲線下面，然后再放錄音。讓他們看著詞，對著曲線，掌握音樂形象相當快，此時，如果學美術的學生看見我們把音樂旋律用筆畫出來，他也一定會受到很大啟發(fā)。那么，他所畫出的線也一定具有音樂的旋律感.所以，我們?nèi)绱松险n，不僅提高了學生掌握音樂知識方面的能力，而是且提高了其他方面的能力。

綜上所述，我們覺得藝術中，音樂、語文、美術三者關系太密切了。因而在教學中互相聯(lián)系、互相滲透，不僅對一門藝術有益處，同時也對其它兩門藝術起促進作用。我相信隨著社會的發(fā)展、文化教育素質(zhì)的提高，藝術院校一定會重視這一點，而對藝術人才同時進行此三門藝術的教育和培養(yǎng)。我們現(xiàn)在從中小學開始，有意識、有方向地把這幾科互相滲透地進行教學，意義是顯而易見的。這就是要求我們每一位音美教師要多學、廣學，在努力提高自己業(yè)務水平的同時，增強其它兩門藝術學科的藝術造詣，這樣我們就能在藝海天涯中“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，只有這樣，才能早出、多出人才。