高中職美術(shù)課堂教學(xué)效率探究

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一、中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生大多是因為中考的失利而無法進入普通高中學(xué)習(xí)的后進生。這類學(xué)生通常對學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,自制能力較差，學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不夠不明確。這樣的情況使得中職學(xué)校美術(shù)課堂的教學(xué)效率相對低下,不利于學(xué)生的發(fā)展,中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)普遍存在重實踐技能、輕理論、動手能力與理論脫節(jié)的現(xiàn)狀。用合理的教學(xué)設(shè)計把繁瑣的理論細化分解,把抽象的理論直觀化,在感受中體驗，在交流中探討,才能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生真正理解理論、領(lǐng)悟理論,從而理性地控制畫面和表達對象,成為學(xué)習(xí)的真正主人。

二、提高中職學(xué)校美術(shù)課堂的教學(xué)效率的相關(guān)方法

(一)營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一,如果我們的美術(shù)課堂興趣盎然，引人入勝，那么勢必學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大提高。在課堂教學(xué)過程中,教師可以從豐富美術(shù)史人手,從欣賞大師的作品，播放大師的生平簡介以及演講一些大師的生平小故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。在我校的課程中已添加了公共藝術(shù)課,即使不是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生也能感受到身邊的藝術(shù)，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、觀察美和欣賞美,在美術(shù)課堂中獲得樂趣。同時在美術(shù)課程教學(xué)中，教室可以采用范畫、實物和視頻等多種媒體,采用游戲,故事等引人入勝的互動手段,創(chuàng)設(shè)引人人勝的教學(xué)情境,讓學(xué)生身臨其境的去感受藝術(shù)的魅力和張力，感染學(xué)生的情感,通過師生互動等方式使學(xué)生獲得情感上的共鳴,讓學(xué)生體驗到美術(shù)課堂的樂趣，從而能夠以一種輕松愉悅的心情來接納美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“美術(shù)課程要提高學(xué)生的審美意識和審美能力?！泵佬g(shù)教學(xué)并不是單純的技能訓(xùn)練，很多時候我們教師在教學(xué)時都有些誤區(qū)，總是以畫得像來作為教學(xué)目標(biāo)，但其實在現(xiàn)代的美術(shù)課堂中，越來越注重學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)和美術(shù)素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo),把美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科以及日常生活聯(lián)系起來，充分認識到學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展,而不是單方面或單一學(xué)科的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過程中,由于素描是造型能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練,是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ),是美術(shù)專業(yè)必備的專業(yè)基礎(chǔ)能力，所以我覺得教師應(yīng)當(dāng)狠抓素描教學(xué),打好學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ),教師可指導(dǎo)學(xué)生從單個的石膏幾何體如立方體、圓柱體、圓錐體等開始練習(xí),掌握素描的基本觀察方法和構(gòu)圖方法,進而學(xué)習(xí)多個石膏幾何體組合畫面，最后開展靜物素描的寫生,在各階段的寫生過程中，教師可以適當(dāng)?shù)拇┎迮R摹，讓學(xué)生臨摹優(yōu)秀的作品，學(xué)習(xí)別人畫面中的對稱,均衡,變化,多樣統(tǒng)一的組織形式，從而快速地提高學(xué)生的素描造型能力。

(三)堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

解構(gòu)主義認為：“人不是學(xué)習(xí)的客體，而是學(xué)習(xí)的主體，他們是有意識的接受學(xué)習(xí)，學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的。”所以教師應(yīng)以學(xué)生為本的教學(xué)理念,把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，達到教學(xué)合一。另外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)重難點以及相關(guān)內(nèi)容實施教學(xué),以學(xué)生為本,以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn),進行有效地教學(xué)設(shè)計,選擇適當(dāng)?shù)念}材，以學(xué)生感興趣的方式展開教學(xué)。在素描教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:學(xué)生對自己認認真真或瀟瀟灑灑完成的素描作品不知所云。再看作品,更是千人一面。這種現(xiàn)象暴露了素描教學(xué)存在的明顯弊端——對素描基礎(chǔ)性理解的膚淺和藝術(shù)語言表達能力的貧乏。而這兩點恰恰是素描教學(xué)最重要的兩個基本方面。針對這種情況，教師可借助多媒體等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步,幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自己的畫風(fēng)并及時的做好調(diào)整，以便自己在原有基礎(chǔ)上得到更大的進步，體驗到成功的樂趣。在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)實際情況實施個別化教學(xué)和分層次教學(xué),以學(xué)生的不同的理論和技能基礎(chǔ)為根據(jù),分層布置作業(yè)及個別化輔導(dǎo),根據(jù)各個層次設(shè)定,努力實現(xiàn)各個層次學(xué)生的均衡發(fā)展，最終達到共同提高，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

三、結(jié)語

總之,提高中職學(xué)校美術(shù)課堂的教學(xué)效率,仍然教師不斷地努力。我認為在教師成長方面，教師應(yīng)該不斷強化自身的專業(yè)技能,提高自身的美術(shù)功底,在教學(xué)中將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相融合,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但由于我們教育的對象是中職學(xué)校的學(xué)生,這就要求教師更要去關(guān)注學(xué)生情緒和心理上的變化，這些都將會是影響美術(shù)課堂的重要因素，教師應(yīng)從教育心理學(xué)角度去進行輔導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生擺脫情緒的困擾，以實現(xiàn)中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

作者：夏妍 單位：如皋第一中等專業(yè)學(xué)校