前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高中美術(shù)欣賞課教學(xué)范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
面對(duì)高中學(xué)生,如何上好一堂美術(shù)欣賞課呢?這已是老生常談的一個(gè)話題了,但也是一個(gè)永恒的研究課題?!陡咧忻佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù),在發(fā)展學(xué)生的視知覺(jué),獲得以視覺(jué)為主的審美體驗(yàn),陶冶審美情操,提高生活品質(zhì)等方面,具有其他學(xué)科難以替代的作用。每一位有責(zé)任的美術(shù)老師,都會(huì)很認(rèn)真把握每一節(jié)課的機(jī)會(huì),讓學(xué)生暫時(shí)擺脫繁重的高中課業(yè)壓力,而走進(jìn)審美的王國(guó)里。而要帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)美的國(guó)度,是需要一定的方式方法。下面,我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì),與同行商榷。
1認(rèn)真?zhèn)湔n是上好欣賞課的前提
現(xiàn)在美術(shù)教材的欣賞圖例雖然都是經(jīng)過(guò)編者的精心挑選,翻開(kāi)每一頁(yè)都能欣賞到高水平的美術(shù)作品圖例。但是由于編者不是十六七歲的中學(xué)生,所以在某種程度上可以說(shuō)還不夠貼近中學(xué)生,所選的美術(shù)作品在某種程度上還不能夠滿足學(xué)生的審美心理需求,這就更需要我們?cè)诮虒W(xué)中采取種種深入淺出、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美興趣。例如,在介紹名家名作時(shí),可以抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的普遍心理,把某畫(huà)家或者作品的歷史典故編成小故事說(shuō)給他們聽(tīng),一定大受歡迎,也使學(xué)生們記住了這名家、名作。幾乎每上一節(jié)公開(kāi)教學(xué)課,為了準(zhǔn)確了解某幅作品的作者簡(jiǎn)況、藝術(shù)風(fēng)格及在當(dāng)時(shí)歷史時(shí)期的作用與地位,就往圖書(shū)館跑了數(shù)趟才如愿以?xún)?。而且我們指?dǎo)學(xué)生欣賞一幅美術(shù)作品時(shí),不能滿足于傳授簡(jiǎn)單的美術(shù)史常識(shí),還需要對(duì)作品本身的寓意、色彩技巧等進(jìn)行剖析評(píng)價(jià),不經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的充分準(zhǔn)備,是難以靠美感一時(shí)沖動(dòng)就能滔滔不絕又準(zhǔn)確到位的。在教學(xué)中,與課題有關(guān)的教學(xué)掛圖、幻燈片、光盤(pán)等使用得當(dāng),是增強(qiáng)欣賞效果的有力手段。這些也只有靠教師課前的搜集,選擇和籌劃等大量的準(zhǔn)備工作才能達(dá)到最佳效果。
2興趣的激發(fā)是上好欣賞課的關(guān)鍵
如果學(xué)科沒(méi)有魅力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有激發(fā)起來(lái),教師再努力也只是徒勞。教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò):我以為教育的藝術(shù),不在傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒。的確,學(xué)生如果沒(méi)有興奮的情緒,課堂便沒(méi)有生氣,老師也只能自說(shuō)自話了。因此,在課堂上,我會(huì)調(diào)動(dòng)各種手段、各種媒介,目的就一個(gè),讓學(xué)生興趣提起來(lái),按照我設(shè)定的程序走進(jìn)美的王國(guó)。當(dāng)學(xué)生們剛捧到高一年級(jí)的《美術(shù)鑒賞》,我就給學(xué)生講了一位大巴山的老農(nóng)民和四川美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)羅中立之間的故事,運(yùn)用第三節(jié)課《我們?cè)趺催\(yùn)用自己的眼睛》里提到的感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會(huì)式鑒賞、比較式鑒賞方法,把封面上羅中立創(chuàng)作的油畫(huà)《父親》深厚的文化信息傳達(dá)給孩子們,希望學(xué)生們能在有故事的畫(huà)里開(kāi)始美好的欣課教學(xué)。在欣賞清代朱耷的《荷石水禽圖》《安晚帖》時(shí),我為學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題:兩幅畫(huà)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?然后用多媒體展示讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察比較,初步認(rèn)識(shí)到異同點(diǎn),極其丑陋的兩只水鴨昂首仰望,或縮頸望立,意境空靈、余味無(wú)窮。荷葉畫(huà)法奔放自如,墨色濃淡富有層次?!栋餐硖飞系念}詩(shī)比較晦澀,但這條孤獨(dú)的翻“白眼”的魚(yú)本身就足以體現(xiàn)一種強(qiáng)烈的憤世嫉俗的情緒。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)朱耷筆下的動(dòng)物多見(jiàn)“白眼”,畫(huà)家為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感和理念呢?我介紹朱耷從王孫到落發(fā)為僧一生的經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生思考,從而逐步領(lǐng)悟畫(huà)家的創(chuàng)作意圖,感受作者的胸懷和理想,體會(huì)其花鳥(niǎo)畫(huà)簡(jiǎn)練、夸張,大多緣物抒情,如花鳥(niǎo)化作“白眼向人”狀,以抒憤世之情,連筆如“哭之笑之”,寓“哭笑不得”之意。偶爾我會(huì)放一段各國(guó)的動(dòng)漫,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)各種色彩和音樂(lè)讓學(xué)生興奮。人們常說(shuō)藝術(shù)是相同的,在美術(shù)欣賞教學(xué)中,運(yùn)用多媒體恰當(dāng)?shù)囊胍魳?lè)可以調(diào)動(dòng)情緒、豐富感受,創(chuàng)設(shè)氛圍的作用。例如,在欣賞《即興之三》《紅黃藍(lán)的構(gòu)成》,我會(huì)放一段貝多芬的鋼琴曲,放一段古箏,把學(xué)生引入意境,把難以理解的抽象畫(huà)感受成激情、音符、旋律。在欣賞畫(huà)家列賓《伏爾加河纖夫》的同時(shí),聆聽(tīng)俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》,再配上俄羅斯著名詩(shī)人涅克拉索夫的詩(shī)句:“到伏爾加河去!是誰(shuí)在偉大的俄羅斯河上呻吟?這呻吟聲像是沉痛的歌曲,那就是纖夫們?cè)谕纯嗟男羞M(jìn)?!本蜁?huì)令人感到畫(huà)面上那一群衣衫襤褸胸前套著繩索的纖夫,仿佛邁著艱辛而沉重的步伐迎面走來(lái),從而在試聽(tīng)藝術(shù)的不同觀察比較中使審美感受力得到提高。有時(shí)候,好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開(kāi)合理想象的翅膀。在欣賞俄國(guó)浪漫主義畫(huà)家夏加爾的《生日》,我沒(méi)有過(guò)多介入學(xué)生們的欣賞,只把作者的生平和經(jīng)歷稍加介紹,馬上讓學(xué)生們隨著作品中景象展開(kāi)豐富的聯(lián)想,跟隨自己的想象感受那帶有童話色彩的寧?kù)o而又祥和的夢(mèng)幻氣息,將真實(shí)與夢(mèng)幻融合在色彩構(gòu)成中,感受那充滿了抒情的幻想的“心理寫(xiě)實(shí)”。
3提高教師的審美素質(zhì)是上好欣賞課的基礎(chǔ)
俗話說(shuō),要給學(xué)生一滴水,老師先要有一桶水。嚴(yán)格地說(shuō),一個(gè)只會(huì)按教案上課的教師不是一位合格的教師。當(dāng)下的高中學(xué)生已經(jīng)有各個(gè)層面上的知識(shí)積累,所以他們的問(wèn)題更有層次感。美術(shù)欣賞的范圍相當(dāng)?shù)膹V泛,如工藝美術(shù)、古代建筑、名家名作、服裝裝束、家居裝修等古今中外幾乎無(wú)所不包。美術(shù)欣賞課經(jīng)常會(huì)遇到這樣的一類(lèi)問(wèn)題,有些美術(shù)作品的出處不詳,或是雖屬于某一作者的作品但因不是代表作而沒(méi)有得到媒體的推介等,這是就要考驗(yàn)教師自身的藝術(shù)素質(zhì)了。美術(shù)教師更應(yīng)該博覽群書(shū),應(yīng)該是各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的通家,才能在遇到上述的問(wèn)題時(shí)不至于束手無(wú)策。記得大學(xué)期間看過(guò)一個(gè)畫(huà)展,一張油畫(huà)布上低著幾滴墨,當(dāng)時(shí)我問(wèn)了我們老師畫(huà)面表達(dá)的是什么意思,或是幾滴淚,或是代表墨香、墨韻,或是中西文化結(jié)合。老師說(shuō):藝術(shù)有許多流派,有的作品并不需要我們看得懂,只要能使觀者產(chǎn)生某種感受,如寂靜感、緊張感等。至今幾十年過(guò)去了我依然想不明白那張畫(huà)的意義。例如,在高一年第二課《圖像與眼睛》,列出兩大類(lèi)抽象畫(huà):一是書(shū)法作品。二是西方現(xiàn)代派的抽象畫(huà)。書(shū)法之所以能夠當(dāng)作抽象美術(shù)作品來(lái)欣賞,是因?yàn)樗緵](méi)有可資對(duì)照的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象,不存在像不像的問(wèn)題。在欣賞這類(lèi)作品時(shí),大多考慮形式方面的因素,如蘭畫(huà)的粗細(xì)輕重、結(jié)體的疏密、線條的快慢節(jié)奏等。齊白石的篆刻刀法蒼勁有力,布局又有“疏可走馬,密不透風(fēng)”的強(qiáng)烈對(duì)比效果。雖然我們可能不認(rèn)識(shí)張旭的草書(shū),但行云流水般的線條已經(jīng)具有一種美感。抽象畫(huà)分為熱抽象和冷抽象兩種,康定斯基的熱抽象作品使人感到自由、毫無(wú)約束。蒙德里安的冷抽象作品則使人覺(jué)得很平靜,因?yàn)樗皇敲鑼?xiě)什么物理對(duì)象,所以我們可以專(zhuān)心地體會(huì)各塊面之間巧妙的平衡。教師的審美素養(yǎng)如何,會(huì)直接影響學(xué)生美術(shù)欣賞的效果。美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一。運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種重要的文化行為。作為教師要樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念,提高教學(xué)藝術(shù),增強(qiáng)學(xué)科魅力,啟迪學(xué)生的美術(shù)思維,培養(yǎng)對(duì)不同文化的認(rèn)同、理解和判斷能力,構(gòu)建良好的、美好的審美心理,激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,讓學(xué)生和老師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋中,共同感受、探討和欣賞。我相信美術(shù)欣賞的課程將倍受學(xué)生的重視和喜歡。
作者:劉雅莉 單位:漳浦縣第三中學(xué)
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