高中美術(shù)欣賞課教學(xué)

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面對(duì)高中學(xué)生，如何上好一堂美術(shù)欣賞課呢？這已是老生常談的一個(gè)話題了，但也是一個(gè)永恒的研究課題?！陡咧忻佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，在發(fā)展學(xué)生的視知覺(jué)，獲得以視覺(jué)為主的審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。每一位有責(zé)任的美術(shù)老師，都會(huì)很認(rèn)真把握每一節(jié)課的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暫時(shí)擺脫繁重的高中課業(yè)壓力，而走進(jìn)審美的王國(guó)里。而要帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)美的國(guó)度，是需要一定的方式方法。下面，我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)，與同行商榷。

1認(rèn)真?zhèn)湔n是上好欣賞課的前提

現(xiàn)在美術(shù)教材的欣賞圖例雖然都是經(jīng)過(guò)編者的精心挑選，翻開(kāi)每一頁(yè)都能欣賞到高水平的美術(shù)作品圖例。但是由于編者不是十六七歲的中學(xué)生，所以在某種程度上可以說(shuō)還不夠貼近中學(xué)生，所選的美術(shù)作品在某種程度上還不能夠滿足學(xué)生的審美心理需求，這就更需要我們?cè)诮虒W(xué)中采取種種深入淺出、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美興趣。例如，在介紹名家名作時(shí)，可以抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的普遍心理，把某畫(huà)家或者作品的歷史典故編成小故事說(shuō)給他們聽(tīng)，一定大受歡迎，也使學(xué)生們記住了這名家、名作。幾乎每上一節(jié)公開(kāi)教學(xué)課，為了準(zhǔn)確了解某幅作品的作者簡(jiǎn)況、藝術(shù)風(fēng)格及在當(dāng)時(shí)歷史時(shí)期的作用與地位，就往圖書(shū)館跑了數(shù)趟才如愿以?xún)?。而且我們指?dǎo)學(xué)生欣賞一幅美術(shù)作品時(shí)，不能滿足于傳授簡(jiǎn)單的美術(shù)史常識(shí)，還需要對(duì)作品本身的寓意、色彩技巧等進(jìn)行剖析評(píng)價(jià)，不經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的充分準(zhǔn)備，是難以靠美感一時(shí)沖動(dòng)就能滔滔不絕又準(zhǔn)確到位的。在教學(xué)中，與課題有關(guān)的教學(xué)掛圖、幻燈片、光盤(pán)等使用得當(dāng)，是增強(qiáng)欣賞效果的有力手段。這些也只有靠教師課前的搜集，選擇和籌劃等大量的準(zhǔn)備工作才能達(dá)到最佳效果。

2興趣的激發(fā)是上好欣賞課的關(guān)鍵

如果學(xué)科沒(méi)有魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有激發(fā)起來(lái)，教師再努力也只是徒勞。教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我以為教育的藝術(shù)，不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。的確，學(xué)生如果沒(méi)有興奮的情緒，課堂便沒(méi)有生氣，老師也只能自說(shuō)自話了。因此，在課堂上，我會(huì)調(diào)動(dòng)各種手段、各種媒介，目的就一個(gè)，讓學(xué)生興趣提起來(lái)，按照我設(shè)定的程序走進(jìn)美的王國(guó)。當(dāng)學(xué)生們剛捧到高一年級(jí)的《美術(shù)鑒賞》，我就給學(xué)生講了一位大巴山的老農(nóng)民和四川美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)羅中立之間的故事，運(yùn)用第三節(jié)課《我們?cè)趺催\(yùn)用自己的眼睛》里提到的感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會(huì)式鑒賞、比較式鑒賞方法，把封面上羅中立創(chuàng)作的油畫(huà)《父親》深厚的文化信息傳達(dá)給孩子們，希望學(xué)生們能在有故事的畫(huà)里開(kāi)始美好的欣課教學(xué)。在欣賞清代朱耷的《荷石水禽圖》《安晚帖》時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：兩幅畫(huà)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？然后用多媒體展示讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察比較，初步認(rèn)識(shí)到異同點(diǎn)，極其丑陋的兩只水鴨昂首仰望，或縮頸望立，意境空靈、余味無(wú)窮。荷葉畫(huà)法奔放自如，墨色濃淡富有層次?！栋餐硖飞系念}詩(shī)比較晦澀，但這條孤獨(dú)的翻“白眼”的魚(yú)本身就足以體現(xiàn)一種強(qiáng)烈的憤世嫉俗的情緒。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)朱耷筆下的動(dòng)物多見(jiàn)“白眼”，畫(huà)家為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感和理念呢？我介紹朱耷從王孫到落發(fā)為僧一生的經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生思考，從而逐步領(lǐng)悟畫(huà)家的創(chuàng)作意圖，感受作者的胸懷和理想，體會(huì)其花鳥(niǎo)畫(huà)簡(jiǎn)練、夸張，大多緣物抒情，如花鳥(niǎo)化作“白眼向人”狀，以抒憤世之情，連筆如“哭之笑之”，寓“哭笑不得”之意。偶爾我會(huì)放一段各國(guó)的動(dòng)漫，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)各種色彩和音樂(lè)讓學(xué)生興奮。人們常說(shuō)藝術(shù)是相同的，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，運(yùn)用多媒體恰當(dāng)?shù)囊胍魳?lè)可以調(diào)動(dòng)情緒、豐富感受，創(chuàng)設(shè)氛圍的作用。例如，在欣賞《即興之三》《紅黃藍(lán)的構(gòu)成》，我會(huì)放一段貝多芬的鋼琴曲，放一段古箏，把學(xué)生引入意境，把難以理解的抽象畫(huà)感受成激情、音符、旋律。在欣賞畫(huà)家列賓《伏爾加河纖夫》的同時(shí)，聆聽(tīng)俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》，再配上俄羅斯著名詩(shī)人涅克拉索夫的詩(shī)句：“到伏爾加河去！是誰(shuí)在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟聲像是沉痛的歌曲，那就是纖夫們?cè)谕纯嗟男羞M(jìn)?！本蜁?huì)令人感到畫(huà)面上那一群衣衫襤褸胸前套著繩索的纖夫，仿佛邁著艱辛而沉重的步伐迎面走來(lái)，從而在試聽(tīng)藝術(shù)的不同觀察比較中使審美感受力得到提高。有時(shí)候，好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開(kāi)合理想象的翅膀。在欣賞俄國(guó)浪漫主義畫(huà)家夏加爾的《生日》，我沒(méi)有過(guò)多介入學(xué)生們的欣賞，只把作者的生平和經(jīng)歷稍加介紹，馬上讓學(xué)生們隨著作品中景象展開(kāi)豐富的聯(lián)想，跟隨自己的想象感受那帶有童話色彩的寧?kù)o而又祥和的夢(mèng)幻氣息，將真實(shí)與夢(mèng)幻融合在色彩構(gòu)成中，感受那充滿了抒情的幻想的“心理寫(xiě)實(shí)”。

3提高教師的審美素質(zhì)是上好欣賞課的基礎(chǔ)

俗話說(shuō)，要給學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水。嚴(yán)格地說(shuō)，一個(gè)只會(huì)按教案上課的教師不是一位合格的教師。當(dāng)下的高中學(xué)生已經(jīng)有各個(gè)層面上的知識(shí)積累，所以他們的問(wèn)題更有層次感。美術(shù)欣賞的范圍相當(dāng)?shù)膹V泛，如工藝美術(shù)、古代建筑、名家名作、服裝裝束、家居裝修等古今中外幾乎無(wú)所不包。美術(shù)欣賞課經(jīng)常會(huì)遇到這樣的一類(lèi)問(wèn)題，有些美術(shù)作品的出處不詳，或是雖屬于某一作者的作品但因不是代表作而沒(méi)有得到媒體的推介等，這是就要考驗(yàn)教師自身的藝術(shù)素質(zhì)了。美術(shù)教師更應(yīng)該博覽群書(shū)，應(yīng)該是各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的通家，才能在遇到上述的問(wèn)題時(shí)不至于束手無(wú)策。記得大學(xué)期間看過(guò)一個(gè)畫(huà)展，一張油畫(huà)布上低著幾滴墨，當(dāng)時(shí)我問(wèn)了我們老師畫(huà)面表達(dá)的是什么意思，或是幾滴淚，或是代表墨香、墨韻，或是中西文化結(jié)合。老師說(shuō)：藝術(shù)有許多流派，有的作品并不需要我們看得懂，只要能使觀者產(chǎn)生某種感受，如寂靜感、緊張感等。至今幾十年過(guò)去了我依然想不明白那張畫(huà)的意義。例如，在高一年第二課《圖像與眼睛》，列出兩大類(lèi)抽象畫(huà)：一是書(shū)法作品。二是西方現(xiàn)代派的抽象畫(huà)。書(shū)法之所以能夠當(dāng)作抽象美術(shù)作品來(lái)欣賞，是因?yàn)樗緵](méi)有可資對(duì)照的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，不存在像不像的問(wèn)題。在欣賞這類(lèi)作品時(shí)，大多考慮形式方面的因素，如蘭畫(huà)的粗細(xì)輕重、結(jié)體的疏密、線條的快慢節(jié)奏等。齊白石的篆刻刀法蒼勁有力，布局又有“疏可走馬，密不透風(fēng)”的強(qiáng)烈對(duì)比效果。雖然我們可能不認(rèn)識(shí)張旭的草書(shū)，但行云流水般的線條已經(jīng)具有一種美感。抽象畫(huà)分為熱抽象和冷抽象兩種，康定斯基的熱抽象作品使人感到自由、毫無(wú)約束。蒙德里安的冷抽象作品則使人覺(jué)得很平靜，因?yàn)樗皇敲鑼?xiě)什么物理對(duì)象，所以我們可以專(zhuān)心地體會(huì)各塊面之間巧妙的平衡。教師的審美素養(yǎng)如何，會(huì)直接影響學(xué)生美術(shù)欣賞的效果。美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一。運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種重要的文化行為。作為教師要樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)科魅力，啟迪學(xué)生的美術(shù)思維，培養(yǎng)對(duì)不同文化的認(rèn)同、理解和判斷能力，構(gòu)建良好的、美好的審美心理，激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生和老師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋中，共同感受、探討和欣賞。我相信美術(shù)欣賞的課程將倍受學(xué)生的重視和喜歡。

作者：劉雅莉 單位：漳浦縣第三中學(xué)