高校美術(shù)通識(shí)教育的問(wèn)題及對(duì)策

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摘要：主要從美術(shù)通識(shí)教育基本理念出發(fā)，分析國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展美術(shù)通識(shí)教育的必要性，并客觀評(píng)價(jià)當(dāng)前我國(guó)各大高校開(kāi)展美術(shù)通識(shí)教育的現(xiàn)狀及其中存在的關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的改善對(duì)策.

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)；通識(shí)教育；問(wèn)題；對(duì)策

通識(shí)教育是一種綜合型教育形式，其主要目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的現(xiàn)代化人才，并且能夠積極應(yīng)對(duì)各類困難與挑戰(zhàn)，具備良好的人格修養(yǎng)和心理素質(zhì)，能夠同時(shí)發(fā)展人文與科學(xué)技能.從應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，通識(shí)教育屬于我國(guó)高等教育體系的關(guān)鍵組成部分，同時(shí)也屬于非專業(yè)性教育類型，為高校學(xué)生開(kāi)展通識(shí)教育主要是希望通過(guò)教育過(guò)程使其具有更符合社會(huì)需求和市場(chǎng)需求的全能型人才.因此，從根本上而言，通識(shí)教育更關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展素質(zhì)而非專業(yè)技能.當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分高校都開(kāi)設(shè)有通識(shí)教育這門課程，其中美術(shù)通識(shí)教育課程的應(yīng)用范圍也十分廣泛，美術(shù)通識(shí)教育是指輔助美術(shù)專業(yè)教育的一種教育手段，同時(shí)它又可以脫離美術(shù)專業(yè)教育而獨(dú)自存在.因?yàn)槊佬g(shù)通識(shí)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及發(fā)現(xiàn)美的心態(tài)與視野，進(jìn)而全面提升高校學(xué)生的文化藝術(shù)水平，使其成為符合當(dāng)今時(shí)代的全面型人才.

1高校開(kāi)展美術(shù)通識(shí)教育的必要性

對(duì)于高校學(xué)生而言，其面臨著學(xué)業(yè)與就業(yè)的雙重壓力，要想順利完成學(xué)業(yè)并為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，就需要學(xué)生具備良好的專業(yè)知識(shí)、心理素質(zhì)及藝術(shù)欣賞能力等，而美術(shù)通識(shí)教育作為一種非專業(yè)性的教育，在拓展高校學(xué)生綜合素養(yǎng)方面無(wú)疑發(fā)揮著重要作用.通常在高校開(kāi)展美術(shù)通識(shí)教育活動(dòng)是教會(huì)學(xué)生基本的審美能力與繪畫(huà)能力，進(jìn)而延伸到其他方面的藝術(shù)修養(yǎng).因此，高校開(kāi)展美術(shù)通識(shí)教育的必要性主要可以從三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái).

1.1是開(kāi)展美術(shù)教育并培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)

在高校內(nèi)開(kāi)展的美術(shù)通識(shí)教育活動(dòng)主要分為兩種形式，一種是為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)施，另一種則是為其他專業(yè)的學(xué)生實(shí)施，對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，其具備一種的美術(shù)功底，對(duì)其開(kāi)展美術(shù)通識(shí)教育主要起輔助作用，可以在很大程度上進(jìn)一步激發(fā)這些學(xué)生的美術(shù)熱情和創(chuàng)造力，所以從這一角度來(lái)看，對(duì)這類專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展美術(shù)通識(shí)教育是開(kāi)展美術(shù)教育的重要基礎(chǔ).而對(duì)于非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，大多缺乏美術(shù)功底，或者僅對(duì)美術(shù)有一定興趣卻沒(méi)有相應(yīng)動(dòng)手能力，對(duì)這類學(xué)生開(kāi)展美術(shù)通識(shí)教育可以開(kāi)發(fā)其大腦潛力，促進(jìn)其左腦形象思維能力的提升，進(jìn)而在本專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮更好智力作用.同時(shí)，通過(guò)美術(shù)通識(shí)教育也可以使這類學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)了他們的藝術(shù)情操，另一方面提升了他們的細(xì)節(jié)觀察能力及想象能力.

1.2是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵前提

高校學(xué)生具有個(gè)性多樣的特點(diǎn)，每種個(gè)性都有其獨(dú)到之處，針對(duì)這些學(xué)生開(kāi)展美術(shù)通識(shí)教育可以進(jìn)一步促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展水平，并且通過(guò)在美術(shù)通識(shí)教育中采用不同專業(yè)特色的教育方式達(dá)到對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)發(fā)目的，讓他們?cè)诿佬g(shù)通識(shí)教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身藝術(shù)特色及潛力.另外，通過(guò)美術(shù)通識(shí)教育中的繪畫(huà)教育、美術(shù)知識(shí)教育及藝術(shù)鑒賞教育等活動(dòng)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并養(yǎng)成自身獨(dú)特的個(gè)性化審美習(xí)慣.

1.3是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有力武器

針對(duì)高校學(xué)生開(kāi)展美術(shù)通識(shí)教育的過(guò)程即是拓展他們綜合能力并激發(fā)他們內(nèi)在潛力的過(guò)程，通過(guò)該過(guò)程可以使學(xué)生充分體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣，并在審美中品味創(chuàng)新帶來(lái)的無(wú)限激情，進(jìn)而使其創(chuàng)造力得到全面開(kāi)發(fā).

2當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校美術(shù)通識(shí)教育中存在的問(wèn)題

從實(shí)際發(fā)展過(guò)程中可以看出，當(dāng)前我國(guó)很多高校都已逐漸認(rèn)識(shí)到開(kāi)展美術(shù)通識(shí)教育的必要性，并且也針對(duì)各院系學(xué)生開(kāi)設(shè)了此門功課，但通過(guò)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，由于各種主觀及客觀原因的存在，導(dǎo)致各高校在開(kāi)展美術(shù)通識(shí)教育過(guò)程中產(chǎn)生了很多問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題包括三個(gè)方面.

2.1對(duì)美術(shù)通識(shí)教育的重視程度不足

雖然國(guó)內(nèi)各大高校已相繼開(kāi)設(shè)了美術(shù)通識(shí)教育課程，但是很多教師并沒(méi)有將這門功課合理定位，在他們的觀念里，美術(shù)通識(shí)教育課程僅是為學(xué)生提供的非專業(yè)性課程，其性質(zhì)類似選修課，所以這些教師并未從內(nèi)心重視這門功課，并且在開(kāi)展美術(shù)通識(shí)教育活動(dòng)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)明顯的敷衍狀態(tài).這種情況會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)此門功課的態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致其整體學(xué)習(xí)效果不佳，使美術(shù)通識(shí)教育活動(dòng)失去了預(yù)期意義.還有部分高校對(duì)于美術(shù)通識(shí)教育課程處于觀望狀態(tài)，認(rèn)為國(guó)家沒(méi)有頒布與其相關(guān)的教育文件，所以不需要將其放在必修課程，這對(duì)普及美術(shù)通識(shí)教育帶來(lái)一定阻礙.

2.2缺乏合理有效的相關(guān)教育機(jī)制

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校缺乏合理有效的相關(guān)教育體制是開(kāi)展美術(shù)通識(shí)教育的重要問(wèn)題之一，這一問(wèn)題主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，一是對(duì)美術(shù)通識(shí)教育課程開(kāi)設(shè)較隨意，缺少系統(tǒng)性和規(guī)范性，很多高校都是依據(jù)自身現(xiàn)有的條件開(kāi)設(shè)某一類型的美術(shù)通識(shí)教育方向，并且不同方向間的聯(lián)系并不緊密，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接受到系統(tǒng)全面的美術(shù)通識(shí)教育理念.二是相關(guān)師資力量不足，大部分高校的美術(shù)通識(shí)教育課程都是由美術(shù)專業(yè)的教師擔(dān)任，這些教師具備專業(yè)的美術(shù)教學(xué)能力，但是對(duì)于不同類別的美術(shù)通識(shí)教育方向無(wú)力應(yīng)對(duì)，再加上很多美術(shù)通識(shí)教育課程屬于大班制課程，教師很難以課堂上與各位同學(xué)形成良性溝通，大大降低了教學(xué)效果.三是沒(méi)有配套的教育機(jī)構(gòu)，由于美術(shù)通識(shí)教育不是專業(yè)性課程，所以很多高校并未針對(duì)這一課程建立相應(yīng)配套教育機(jī)構(gòu)，在實(shí)施教育的過(guò)程中無(wú)法形成有效交流與監(jiān)管，導(dǎo)致該課程的安排經(jīng)常出現(xiàn)不科學(xué)不規(guī)范的現(xiàn)象.

2.3整體教學(xué)效率偏低

從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校美術(shù)通識(shí)教育的整體教學(xué)效率普遍偏低，造成這一現(xiàn)象的原因主要與兩個(gè)方面有關(guān).一是各個(gè)高校對(duì)于美術(shù)通識(shí)教育課程的設(shè)置不合理，大部分高校都沒(méi)有客觀認(rèn)識(shí)到這門課程的獨(dú)特性，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)通常以單一的教材理論為主，很少引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，并且缺少細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃和完善的教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂質(zhì)量不高.二是高校內(nèi)不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)通識(shí)教育課程時(shí)有不同需求，但是大部分高校難以滿足其需求，尤其是在相關(guān)教學(xué)資料設(shè)備方面十分缺乏，使美術(shù)通識(shí)教育課難以發(fā)揮其預(yù)期效果.

3改善國(guó)內(nèi)高校美術(shù)通識(shí)教育現(xiàn)狀的具體對(duì)策

為了進(jìn)一步提高國(guó)內(nèi)高校美術(shù)通識(shí)教育的綜合質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，在分析其現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，可以采取以下三個(gè)方面的對(duì)策改善我國(guó)高校美術(shù)通識(shí)教育現(xiàn)狀.

3.1合理定位美術(shù)通識(shí)教育

國(guó)內(nèi)高校必須充分明確美術(shù)通識(shí)教育在其整體教育活動(dòng)中的地位，并且理性認(rèn)識(shí)美術(shù)通識(shí)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系，從根本上明白美術(shù)通識(shí)教育對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展的作用，同時(shí)從觀念上理解美術(shù)通識(shí)教育對(duì)高校學(xué)生未來(lái)發(fā)展的推動(dòng)效果.客觀來(lái)講，美術(shù)通識(shí)教育與專業(yè)教育之間具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，通過(guò)美術(shù)通識(shí)教育可以拓展高校學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們良好的人格修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而使他們得到更科學(xué)合理的全面發(fā)展.

3.2建立科學(xué)完善的教育機(jī)制

高校需要把美術(shù)通識(shí)教育視為必要教育類型，建立與其相關(guān)的完善性教育機(jī)制，樹(shù)立正確的美術(shù)通識(shí)教育目標(biāo)，開(kāi)設(shè)系統(tǒng)規(guī)范的美術(shù)通識(shí)教育課程，強(qiáng)化相關(guān)師資力量，并建立與其配套的教育機(jī)構(gòu)，使美術(shù)通識(shí)教育課程在最大程度上發(fā)揮其應(yīng)有的作用.

3.3通過(guò)多種手段提高教學(xué)效率

只有切實(shí)提高教學(xué)效率，才能使美術(shù)通識(shí)教育展現(xiàn)其實(shí)施效果，所以必須通過(guò)多種手段提高高校美術(shù)通識(shí)教育效率.比如可以從高校自身實(shí)際出發(fā)，合理利用校內(nèi)相關(guān)美術(shù)資源，并將這些資源應(yīng)用于美術(shù)通識(shí)教育課堂上，開(kāi)設(shè)出不同的美術(shù)通識(shí)教育課程，包括藝術(shù)法概要課程、宗教藝術(shù)欣賞課程、中華經(jīng)典文化傳承課程、外國(guó)文化與世界文明課程及相關(guān)歷史課程等，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)課程類型，使學(xué)生在陶冶藝術(shù)情操的同時(shí)收獲審美能力.還可以進(jìn)一步提高各高校美術(shù)通識(shí)教育相關(guān)教學(xué)資料與設(shè)施設(shè)備，將其與各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)充分結(jié)合起來(lái)，使不同專業(yè)的學(xué)生體會(huì)不同的藝術(shù)氣息.客觀認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)高校美術(shù)通識(shí)教育現(xiàn)狀，有助于幫助高校教育工作者找出其中存在的核心問(wèn)題，并開(kāi)展針對(duì)性的改善對(duì)策，進(jìn)而促使美術(shù)通識(shí)教育在高校教學(xué)工作中發(fā)揮真正作用，培養(yǎng)出具有良好藝術(shù)修養(yǎng)和優(yōu)秀綜合素質(zhì)的大學(xué)生人才.

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作者：王琨 單位：赤峰學(xué)院美術(shù)學(xué)院