綜合實踐活動課程有效實施策略探析

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摘要：綜合實踐課程能夠集中檢驗學生對所學知識的掌握情況，有效強化學生對知識的運用，促進其進一步內(nèi)化，因此在小學語文教學中開展綜合實踐活動課程顯得十分重要。教師可細致分析綜合實踐教學在小學語文教學中開展的重要性，反思當前小學語文教學的現(xiàn)狀，并結合實際教學經(jīng)驗，從創(chuàng)設問題情境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)自主學習能力、多方面滲透注重探究過程等方面探討如何在小學語文教學中有效開展綜合實踐活動課程。

關鍵詞：小學語文；綜合實踐活動課程；開展策略

隨著我國基礎教育教學課程改革的不斷深入，在小學語文教學過程中融入綜合實踐活動教學成為當前促進素質教育實現(xiàn)，推動學生全方面發(fā)展的重要途徑。因此，如何在小學語文教學中開展綜合實踐活動課程成為一項重要研究課題。對小學語文教學質量提升有至關重要的作用與影響，小學語文教師要嘗試全新的教學方式方法為學生呈現(xiàn)更加豐富多樣的語文課堂。

一、小學語文綜合實踐教學的重要性

隨著我國對教育事業(yè)重視水平的不斷提升，綜合實踐活動課程成為小學語文教學中的重要部分。為了達到預期教學目標，教師要為學生營造良好的課堂氛圍，推動綜合實踐活動課程有效進行，從而促進學生全面成長與發(fā)展。小學語文教師在教學的過程中，要從教學理念與方法兩方面入手，提高課堂效率積極嘗試運用多媒體信息技術豐富教學內(nèi)容，拓展學生的思維能力與想象力，以不同的教學方式應用于小學課堂教學中，提高學生的語文課堂學習效率。無論是日常語文教學活動，還是綜合實踐教學活動都是小學語文教學中的重要內(nèi)容，通常情況下，學生只能在日常學習活動中學習一些知識技能，在綜合實踐課程中對所學知識加以利用。教師可通過任務驅動的方式讓學生在課外自主閱讀或學習活動中運用所學知識技能，引導學生嘗試對語文知識進行自主探究與實踐，由此實現(xiàn)對語文知識內(nèi)容的拓展與延伸，為學生提供更多語文實踐機會。各項綜合實踐活動都是一次鍛煉學生思維能力、實踐能力的寶貴機會，在全新的教學目標與課程改革情況下，綜合實踐課程滿足當前小學語文教學發(fā)展需要與人才培養(yǎng)要求，同時也提高了教學的難度，需要教師充分把握綜合實踐活動課程特點，有計劃地開展各項課程安排。

二、小學語文教學現(xiàn)狀

從當前小學語文課堂教學活動分析來看，大部分都是以課堂為核心開展的教學活動，通過教材這一載體實現(xiàn)語文教學，這種一成不變的教學模式在語文課堂中存在一些問題。首先，在相對單一的學習模式下，學生對學習內(nèi)容逐漸失去了興趣，難以讓學生積極主動地參與到課堂活動中。其次，從能力培養(yǎng)方面分析來看，在閱讀教學過程中，學生大部分以被動的狀態(tài)參與課堂學習，其閱讀思路并不清晰，不具備總結學習方法與閱讀技巧的能力，閱讀思維水平有待進一步提升。小學語文教師要及時更新自身的教學理念與方法，提升學生的思維水平，想辦法吸引學生積極主動地參與到語文課堂學習中，從而有效提升學生的語文素養(yǎng)。在新課程改革背景下，小學語文教師要積極探究如何改變當前的語文教學模式，嘗試以綜合實踐活動的方式進行課堂教學，促進學生全面發(fā)展。

三、小學語文教學中綜合實踐活動課程有效教學對策

（一）為學生創(chuàng)設問題情境

小學語文教師要充分運用學生對外界事物的探究興趣，激發(fā)學生參與語文課堂活動的積極性與主動性，從而調動學生探究語文課堂問題的熱情。從部編版語文教材內(nèi)容分析來看，很多內(nèi)容都是學生感興趣的話題，這就要求教師在教學過程中為學生創(chuàng)設問題，引導學生解決問題，進而開展綜合實踐活動課程。如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等為學生介紹了祖國的山河美景，學生對這些課文內(nèi)容十分感興趣。為了滿足學生學習的欲望，語文教師可以為學生設計相關的綜合實踐活動課程，讓學生在課下通過課外閱讀資料或網(wǎng)絡信息技術搜索介紹祖國山河美景的相關內(nèi)容，從而拓展學生的語文知識，豐富學生的知識內(nèi)涵，讓學生對祖國山河景觀有更加深入的了解，教師可以讓學生以自己生活的城市為例，讓學生對城市旅游景觀進行總結與歸納，搜集相關資料信息，最終整理出一篇介紹家鄉(xiāng)城市旅游景觀的資料，學生可以通過撰寫家鄉(xiāng)、旅游景觀宣傳文或城市導游介紹等方式將家鄉(xiāng)城市旅游景點逐一介紹給外地游客。通過這樣的綜合實踐活動，能夠讓學生進一步了解家鄉(xiāng)城市旅游特點，并為家鄉(xiāng)設計旅游宣傳資料，從而將綜合實踐活動拓展到實踐生活中。

（二）通過綜合實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課程改革背景下，小學語文教師在教學的過程中要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在開展綜合實踐活動課程的過程中，要為學生提供廣闊的學習空間，通過實踐活動培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)新能力，讓學生能夠將所學的知識內(nèi)容綜合應用到實踐中，從而讓學校教育與社會生活密切結合在一起，培養(yǎng)學生的責任意識與社會認知能力。為此，小學語文教師要組織學生參與不同層次的實踐活動，讓學生在課程中獲得親身體驗與感受，從而培養(yǎng)學生的自主活動能力與創(chuàng)新能力。在部編版小學語文教材中有很多課文內(nèi)容具有較強的教育意義，通過學習課文內(nèi)容，能夠對學生產(chǎn)生一定的影響作用。如在學習《只有一個地球》一課時，學生通過學習課文能夠了解地球相關知識，并認識到我們生存在唯一的一個地球上，從而喚醒學生對自然及資源的認識，讓學生認識到保護自然資源及地球的重要性。教師可以圍繞環(huán)境保護問題，讓學生深入到社會中、校園中開展綜合實踐活動，獲取數(shù)據(jù)或資料，對當前地球資源的情況進行分析，幫助學生對課文內(nèi)容進行深入的理解，讓學生認識到環(huán)境保護的重要性，進而從自身做起保護我們賴以生存的地球環(huán)境。教師還可以讓學生發(fā)揮自己的興趣愛好，開展各種各樣的實踐活動，通過撰寫調查報告、創(chuàng)作宣傳標語、繪制宣傳畫等方式，向大家宣傳環(huán)境保護的重要性。在此過程中能夠有效調動學生的參與意識，讓學生發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性。因此，根據(jù)課文內(nèi)容組織學生展開綜合實踐活動，讓學生自主參與其中，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）在綜合實踐活動課程中培養(yǎng)學生的自主學習能力

教師可讓學生嘗試自主設計或組織各項實踐活動，促進學生全面成長與發(fā)展。在開展綜合實踐活動的過程中，教師可以對學生進行小組劃分，讓學生以小組為單位共同商討如何開展實踐活動。在此過程中，教師要利用多媒體技術，激發(fā)學生參與實踐活動的興趣。教師要根據(jù)學生的特點、興趣愛好等進行綜合實踐活動設計與引導，在多媒體技術的支持下為學生帶來視覺與聽覺的多重感官刺激，為學生營造相應的教學情境，從而讓學生更好地投入到實踐活動中。在實踐活動中讓學生充分開動腦筋、動手實踐，調動學生的主觀能動性。在部編版小學語文教材《家鄉(xiāng)的風俗》一課中，教師可以此為主題讓學生通過詩文朗誦、小品劇演出等方式，為大家展現(xiàn)家鄉(xiāng)風俗語特點。如此一來不僅能夠發(fā)揮出學生個人的優(yōu)勢，還能讓學生對家鄉(xiāng)風俗有進一步的了解與認識，對學生的思維能力、創(chuàng)新能力進行有效的培養(yǎng)與鍛煉。通過各項實踐活動能夠有效激發(fā)學生的主觀能動性，將語文教學與綜合實踐活動緊密聯(lián)系在一起。當教師在講授與家鄉(xiāng)有關課文的內(nèi)容時，可以讓學生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的特點或地域情況進行繪畫或寫作，對家鄉(xiāng)進行描寫抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情，從而以綜合實踐的方式讓學生根據(jù)課文，對自己的家鄉(xiāng)展開深入的探究與了解，為學生拓寬語文學習的方式方法，讓學生積極主動地參與其中。

（四）滲透不同的學科，重視探究過程

小學語文教師在綜合實踐活動課程教學過程中，要充分結合其他學科內(nèi)容，以語文學科特點為核心開展一系列綜合實踐活動，調動學生的多種感官豐富學生的實踐學習體驗。例如，在部編版小學語文教材中，在組織學生進行綜合性學習《中華傳統(tǒng)節(jié)日》一課時，教師可以讓學生通過訪問家長或自主搜集資料等方式，將中華傳統(tǒng)節(jié)日逐一記錄下來。在此過程中，能夠鍛煉學生的信息篩選能力與整理能力，調動學生的各學科知識，并且在語文教學過程中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳授與情感價值觀教育，教師要重視學生的實踐過程，重視對學生實踐能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過語文綜合實踐活動課程，能夠有效調動學生的課堂參與興趣，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮資源的作用，將實踐活動課程與語文教學有機結合。教師可以對語文課文內(nèi)容進行編寫創(chuàng)造，讓學生將課文內(nèi)容以小品的形式展現(xiàn)出來，從而調動學生參與語文學習的興趣，讓學生以積極主動的態(tài)度學習語文知識，豐富課堂教學資源為學生拓展課后學習資料。綜合實踐活動課程涵蓋范圍較為廣泛，涉及學習方式較為豐富，學習過程較為立體化，其教學空間不僅局限于課堂。在綜合實踐活動課程中，語文教師要充分利用家庭資源、學校資源及社會資源，組織學生開展綜合實踐活動課程，從而培養(yǎng)學生掌握更多的知識技能。首先，教師要為學生提供豐富的課內(nèi)學習資源，教師在教學的過程中要對教材中的教學內(nèi)容進行二次開發(fā)與利用，幫助學生全面了解語文教材中的知識內(nèi)容，從而把握住語文這門學科與其他知識點之間存在的聯(lián)系。教師可以嘗試將音樂、美術、自然科學等課程融入語文綜合實踐活動課程中，從而讓學生將歌聲、繪畫、自然科學等融入語文實踐活動中。其次，要為學生拓展課后學習資料。培養(yǎng)學生了解更多的文化知識與歷史資料，這些都是語文教學過程中教師可以利用的有效資源。教師可以帶領學生對自然植物動物進行了解與探究，掌握其具備的特點與作用，從而加深學生對自然資源的認識與了解，帶領學生在各項實踐活動中了解中華傳統(tǒng)文化與風土人情，進而豐富學生的文化內(nèi)涵與語文素養(yǎng)。

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作者:劉希忠 單位:甘肅省民樂縣三堡鎮(zhèn)三堡寄宿制小學