版畫教學對學生藝術創(chuàng)作的能力培養(yǎng)

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摘要：隨著我國高等教育的發(fā)展，高校美術專業(yè)的設立越來越普遍。版畫教學是高校美術教育中的重要環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學生的條理性和創(chuàng)造力，也能夠培養(yǎng)學生的綜合素質與藝術創(chuàng)作思維。因此，教師在版畫教學中如何培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作能力值得探討。

關鍵詞：版畫教學；藝術創(chuàng)作；創(chuàng)作能力

一、版畫教學有益于藝術創(chuàng)作思維的擴展

版畫是一門具有較強創(chuàng)造性的造型藝術，其開放的教學方式是激發(fā)學生藝術創(chuàng)作思維的土壤。版畫創(chuàng)作具有間接性，這種間接性促使學生在學習和創(chuàng)作版畫時，具備運用綜合材料創(chuàng)作的思維方式。版畫創(chuàng)作的每個階段都相當重要。版畫創(chuàng)作特別注重程序和條理，畫稿、制版、上油墨、印刷，每一步都要干干凈凈、整整齊齊，這種程序感能夠促使學生形成藝術創(chuàng)作的原則、方法，使學生在以后的生活和藝術創(chuàng)作中形成分析問題、看待事物的方法。隨著時代的發(fā)展，思想觀念與思維方式不斷更新。當代是一個開放、共享、信息高速傳遞的時代，版畫教學有助于學生在新時代開展藝術創(chuàng)作。

二、版畫語言的表達能夠培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作能力

版畫教學具有較強的材質性。一般而言，版畫使用的工具較為特殊，不同于傳統(tǒng)繪畫中的筆、紙，而是刀和各種板材。以木刻版畫為例，刀具包括圓口刀、三角刀、平口刀、凹口刀、單刀、斜刀、鏟刀、排口刀、鉤刀、刻刀等，木板包括梨木板、三合板等，藝術家在創(chuàng)作時根據(jù)制版需要選擇不同的材質與工具。學習版畫的過程就是認識不同材料的過程，材料的運用可以激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作興趣。版畫的實驗性突出表現(xiàn)在材料的敏感性上，藝術家在利用版畫平、凹、凸、漏等原理的同時，也在不斷試驗各種媒材的混合運用與蝕刻、漏印等技法的結合。如，西安美術學院版畫系楊鋒教授就是不斷試驗材料的先驅之一，他創(chuàng)作的綜合版畫用膠、沙、實物等印制，版畫內容豐富、形式感強，放大了版畫概念的外延，得到了不同以往的經(jīng)驗和圖像。印制的媒材可從紙質轉變?yōu)椴?、木板、金屬、石材等，同時，隨著科技不斷創(chuàng)新，電腦技術被藝術家運用于創(chuàng)作中。一位成熟的藝術家能夠綜合掌控、運用不同材料。在藝術創(chuàng)作中，不同的材料運用在作品中，會呈現(xiàn)不同的藝術感染力。德國藝術家基弗就是運用材料的大師級藝術家。此外，版畫媒材的多樣性有助于培養(yǎng)學生的動手能力。根據(jù)印刷制作技術手段的不同，版畫通常分為四種類型：平版印刷、凹凸版印刷、漏版印刷、綜合版印刷。其中，凹凸版畫分為黑白版畫、套色水印、油印木刻、銅版畫、膠版版畫、紙版畫。高校版畫教學中還會用到石刻拓印版畫、磚刻拓印版畫、實物拓印版畫、獨幅版畫、電腦版畫等。隨著時代的發(fā)展，新的版種不斷出現(xiàn)，開放的藝術語言能夠為學生的藝術創(chuàng)作提供無盡的源泉。版種的學習可以使學生具有充分的藝術想象空間，學生經(jīng)過長期觀察、積累，能夠創(chuàng)作出更好的作品。

三、版畫教學能夠培養(yǎng)學生的全面素質

版畫教學能夠培養(yǎng)學生的綜合素質，在高校美術專業(yè)教學中具有重要的地位。當今，學生面臨著較大的就業(yè)壓力，特別是藝術類專業(yè)學生就業(yè)范圍相對較窄，部分學生難以適應復雜、多變的就業(yè)環(huán)境。教師通過版畫教學培養(yǎng)學生的動手能力與思維能力，能夠使學生畢業(yè)后更快、更好地適應工作。版畫教學對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學生專業(yè)技能的訓練，還體現(xiàn)在學生專業(yè)素質與價值觀的培養(yǎng)。因此，教師通過版畫教學，能夠培養(yǎng)更優(yōu)秀、具有更強藝術創(chuàng)作能力的學生，為學生的個人發(fā)展提供更廣闊的空間，引導學生更快地進入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)領域，實現(xiàn)個人價值。教師對學生綜合素質的培養(yǎng)最終反映在學生的個人發(fā)展上。版畫教學對學生能力的培養(yǎng)是多方面的。中國許多當代藝術家得益于版畫的學習，如徐冰、方力鈞、周春芽、王華祥等藝術家均出身于版畫專業(yè)。因此，高校版畫教學對學生藝術創(chuàng)作能力的提高具有很大的作用。

結語

楊勁松在《重疊肌理：版畫教學講座》一書中寫道：“觀念的轉型是本人寫作的要旨，學用結合，以用為主的探索精神是我寄希望于讀者的態(tài)度。”現(xiàn)代社會是多重交融的時代，藝術學習也是如此。各種不同門類的藝術相互滋養(yǎng)，只有注重藝術的融合性，才能使藝術創(chuàng)作有無限的空間和豐富的內容。高校版畫教學能夠培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作思維，使學生具有更好的綜合表達能力，提高藝術領悟能力和判斷力。

參考文獻：

[1]楊勁松.重疊肌理：版畫教學講座.河北美術出版社，2002.[2]孫黎.版畫.高等教育出版社，2002.

作者:倪明濤 單位:天水師范學院美術與藝術設計學院