視覺傳達專業(yè)印刷工藝論文

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一、視覺傳達專業(yè)印刷工藝課程現(xiàn)狀和問題分析

1.理論講述過于艱深

印刷工藝課程因為牽涉到許多技術(shù)原理，理論講授必不可少，但很多教材照搬印刷工程專業(yè)的理論知識，老師的講解也照本宣科，文科類視覺傳達專業(yè)的學生無法也沒必要理解過于艱深的印刷原理，這只會讓學生產(chǎn)生厭學情緒。

2.缺乏個案實踐教學

真實案例的講解以及軟件的實操能讓學生眼見為實的學習如何選擇印刷材料和工藝，如何進行印前輸出設定，這是課程最為關鍵的一步。許多專業(yè)教師因為很少參與設計實踐，對印刷工藝也是一知半解，缺乏案例教學的能力，導致這一教學環(huán)節(jié)嚴重缺失。

3.忽視學生作品的完整度

印刷工藝課程教學中，許多教師只注重傳授理論知識，對于課程作業(yè)，沒有持續(xù)鼓勵和深入指導學生努力完成最終印刷成品。學生作業(yè)最后往往以簡單的彩色打印稿交付了之，達不到應有的教學效果。

4.主干課程橫向打通不夠

印刷工藝結(jié)課后，書籍裝幀、包裝設計、VI設計等專業(yè)主干課程也會陸續(xù)展開，但這些課程的專業(yè)教師往往只注重談設計創(chuàng)意，很少在相應的主題設計中指導學生結(jié)合印刷工藝來進行設計實踐，這也影響了印刷工藝課程的后續(xù)效果。教學硬件設備和實訓基地的缺失對絕大多數(shù)院校而言，為視覺傳達專業(yè)配置動則幾百萬的印刷設備來進行教學實踐不太現(xiàn)實。但是，印刷實訓基地比較容易實現(xiàn)，現(xiàn)在很多院校也有長期聯(lián)系的印刷廠供學生考察，但僅限于參觀而已，對于印刷工藝流程的了解走馬觀花。

二、視覺傳達專業(yè)印刷工藝課程教學改革實踐

1.明確課程目標，調(diào)整課程內(nèi)容

印刷工藝課程在不同的院校有著許多不同的名稱，如《印刷材料與工藝》《印刷原理與工藝》《印刷工藝基礎》《印刷品設計與工藝》等，叫法頗多。課程名稱各異，也從某個側(cè)面體現(xiàn)了各院校對印刷工藝的課程目標有著不同的理解。在筆者看來，視覺傳達專業(yè)印刷工藝的課程目標可以明確為：學生通過系統(tǒng)性的學習印刷品的設計、制版、印刷、印后加工等流程，從而掌握印刷設計的基本技能，為畢業(yè)即能迅速進入設計師狀態(tài)打下堅實的實踐基礎。因此，視覺傳達專業(yè)印刷工藝的課程內(nèi)容不能脫離實踐來談理論，也不能脫離設計來談工藝。而過于注重印刷理論和工藝技術(shù)的講授、忽視設計實踐與設計創(chuàng)意的引導正是目前印刷工藝課程教學中普遍存在的問題。因此，在課程內(nèi)容的設置上，教師應該積極提煉出視覺傳達專業(yè)學生所須掌握的知識點，注重結(jié)合設計創(chuàng)意來談印刷工藝，加大印刷設計實踐教學的比重，才能切切實實提升教學效果。

2.改變教學策略，注重范例教學

教學策略決定了把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換成何種形式傳授給學生。印刷工藝教學如果僅僅遵循教材的編寫順序，使用羅列大量文字和圖片的PPT進行按部就班的講解，會導致教學過程枯燥而拖沓，學生難以接受和理解。轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容最典型的教學策略當屬蘇聯(lián)學者沙塔洛夫的“綱要信號”圖示法?！熬V要信號”是指在上課時用一種直觀圖表，把學生需要掌握的課程內(nèi)容用文字、符號或代碼的形式表現(xiàn)出來，充分調(diào)動學生的視覺記憶和聯(lián)想能力，激發(fā)學生學習興趣。1筆者通過數(shù)年教學實踐，結(jié)合“綱要信號”圖示法，建構(gòu)了一套較為完整的、行之有效的印刷工藝課程教學模式。該模式以范例教學為中心，所有理論和技術(shù)講解都圍繞范例展開，利用圖表歸納簡化理論，結(jié)合印刷成品展示、印刷輸出文件分解演示、分色菲林打樣實物講解，印刷材料工藝成本實物核算等形式來展開案例剖析，抽絲剝繭，有的放矢。在講解過程中，通過充滿趣味的案例和教學上的互動使學生主動思考問題，深刻理解理論知識，活學活用印刷工藝，學生往往也能以極大的熱情投入到印刷品設計作業(yè)的實踐中去。

3.細化印前輸出指導，完善上機實踐

印前輸出指導和上機實踐是印刷工藝課程教學非常關鍵的一步，但往往因為專業(yè)教師綜合能力的問題而把這一課程內(nèi)容人為簡化了。教師親自上機操作印前輸出，同時結(jié)合學生印前電子文件進行指導，這是印刷工藝知識落地式實踐的重要步驟。筆者把印前細化輸出指導分為三個層面，在具體教學中層層遞進，相互穿插。第一個層面是細化各類印刷工藝印前輸出指導。包括專色印刷、特種材料印刷、印后加工的燙金、UV、模切等工藝在軟件里的具體設置，都逐一實操演示。第二個層面是細化各類印刷品印前輸出指導。如包裝、書籍、報紙、海報等印刷品類型。這一層面強調(diào)解決各類型文件如何設置出血位和扣刀位，如何拼版，如何處理陷印和掛網(wǎng)等方面的問題，也須用軟件具體操作演示。第三個層面是細化主流設計軟件印前輸出指導。這一層面強調(diào)對主流設計軟件的優(yōu)劣和異同進行分析，從而讓學生在以后的設計實踐中能根據(jù)不同設計要求來挑選軟件。筆者通常也會介紹一兩款適合學生自學的拼版軟件或插件，學生可以根據(jù)自己的興趣進行課外學習，作為技術(shù)層面的補充。

4.強調(diào)實驗性，印制和手工結(jié)合完成作品

印刷的整個過程就是把原稿（一般為電子文件）制成印版，以油墨為著色物質(zhì)，把印版上的圖文大量地轉(zhuǎn)移到承印物表面的過程。印刷的最終產(chǎn)品稱為印刷品。2也就是說，印刷工藝課程的教學應該包含設定印前電子輸出稿到印刷出成品的整個過程。很多院校沒有印刷打樣設備，而印刷達不到一定數(shù)量印刷廠一般又不給開機，即使允許開機打樣，費用也過高。于是，很多學生的作業(yè)形式往往就是一套沒有任何特色的彩噴稿，印前輸出電子稿也沒有作為作業(yè)的一部分上交。嚴格來說，這其實沒有完成印刷工藝課程教學的整個流程。針對這種困境，筆者對印刷作業(yè)提出了“強調(diào)實驗性，印制和手工結(jié)合完成作品”的指導方針。一方面，強調(diào)用實驗性觀念做指導，以設計創(chuàng)意為中心，對印刷材料和工藝做極致性的探索和實踐。在作業(yè)的具體要求上，筆者往往提供兩個主題，要求在設計中采用兩種以上的承印材料和特殊工藝，學生任選一個主題，盡情發(fā)揮，設計一本富有實驗性和創(chuàng)新性的小冊子。另一方面，強調(diào)印制和手工結(jié)合，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，使用各種手段，盡力實現(xiàn)創(chuàng)作初衷，完成印刷成品。在筆者的詳細指導和持續(xù)激勵下，整個設計和印制過程，學生展現(xiàn)了無窮的創(chuàng)造力和執(zhí)行力。在承印物的選擇上，學生積極尋找各類特種紙，甚至使用布料、皮革、木材、金屬等與紙張混搭；在印刷方式的選擇上，學生廣泛采用數(shù)碼快印和藝術(shù)微噴等接近印刷效果的方式來模擬印刷，找創(chuàng)意禮品店用熱轉(zhuǎn)印燙畫機在布料、金屬、木材等特殊承印物上實現(xiàn)印制等等；在特種工藝的實現(xiàn)上，學生更是集思廣益，用指甲油模仿UV光油效果，用金粉和銀粉手工上色模擬金銀專色，找店家用燙金機進行燙印加工，用刻刀實現(xiàn)鏤空效果等等。整個設計和印制過程，學生充滿激情，印刷成品的效果非常不錯。通過這樣行之有效的實踐，學生充分認識了設計、材料、工藝三者間的關系，明白了一個優(yōu)秀的設計師既要有高超的設計創(chuàng)意能力，又要能深入了解和掌握印刷技術(shù)的工藝特點和加工流程，把設計和工藝有機地結(jié)合起來，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的設計作品。

三、結(jié)語

筆者對視覺傳達專業(yè)印刷工藝課程教學改革的幾點實踐經(jīng)驗是基于課程本身而做的有限努力，而諸如主干課程橫向打通不夠，教師缺乏印刷實踐能力，教學硬件設備和實訓基地缺失等問題文中并沒有展開深入探討。這些問題，筆者也嘗試了一些解決方案。在橫向課程打通方面，筆者與其他教師展開教學研討，研究如何采取聯(lián)動式教學，努力讓印刷工藝教學融入到與之相關的每一門專業(yè)課程中去。為提升自身印刷實踐能力，筆者積極參與設計實踐，并經(jīng)常向設計師和印刷總監(jiān)請教，從他們那獲取合適的教學案例。筆者也建議學校在加強印刷實訓基地建設的同時，定期邀請校外專業(yè)人士作印刷實踐專題講座，從政策上鼓勵老師多參與設計實踐等等。只有全面調(diào)動課程教學影響因子，印刷工藝課程教學改革才能不斷地深入和與時俱進。

作者：高欣 單位：湖南工程學院設計藝術(shù)學院