幼兒藝術教育與科學教育融合

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【內(nèi)容摘要】科學與藝術是教育的兩大主題。幼兒教育一直是社會關注的重點，如何創(chuàng)新教學方式對幼兒進行科學的教育一直是教師努力的方向。作者認為，將藝術教育和科學教育融合能夠最大限度地提升幼兒接受知識的能力，促進幼兒的全面成長。文章分析了傳統(tǒng)幼兒教育的弊端、藝術教育和科學教育教學的現(xiàn)狀，以及幼兒藝術教育和科學教育之間的聯(lián)系，進而指出幼兒藝術教育與科學教育融合的有效途徑。

【關鍵詞】幼兒教育藝術教育科學教育融合

一、傳統(tǒng)幼兒教育中藝術教育與科學教育現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，藝術教育和科學教育存在的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在幼兒教育中，教師過于重視幼兒對科學文化知識的接受，而選擇性地忽略對幼兒藝術思維的熏陶和教育。第二，將藝術教育和科學教育看做兩個彼此獨立的領域，教育活動中只專注于其中的某一領域，而沒有意識到學科之間是相互聯(lián)系的。第三，二者一般都注重各自領域技能的培養(yǎng)和發(fā)展，而忽略了看待事物、看待問題時應該充分融入自身的情感，注重精神層面的領悟[1]。教學重心偏重于科學教育一直是我國教育領域存在的突出問題。近年來，雖然政府呼吁要對學生進行綜合培養(yǎng)，但是各個學段的知識傳授與教學仍然在學校教學中占據(jù)主導位置。藝術教育只占整體教育很小的一部分，使得科學教育和藝術教育的距離越行越遠。三四歲的幼兒正處于感情豐富期，是德、智發(fā)展的早期階段，幼兒教育理應培養(yǎng)兒童的審美和欣賞能力[2]。此外，教育部門相關文件對兩者的教育目標和課程內(nèi)容也是分開獨立制定的，筆者認為，這一做法對幼兒整體性和系統(tǒng)性教育有較大影響。

二、藝術教育和科學教育對幼兒發(fā)展的重要意義

（一）藝術教育對幼兒發(fā)展的意義

第一，藝術教育是幼兒獲得全面發(fā)展的重要培養(yǎng)模塊。一個人藝術思維的啟蒙時期是幼兒時期，在這期間對幼兒進行藝術教育會對其日后發(fā)現(xiàn)美的能力、感受美的能力產(chǎn)生重要的啟發(fā)作用。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。藝術教育可以提升幼兒對世界萬物的深層次感受、評價和重新認識的能力，使幼兒有一顆健康、富有審美的心，培養(yǎng)幼兒的獨特審美情趣和對美的感知能力，從而促進幼兒的全面發(fā)展[3]。第二，滿足幼兒的審美情感需求。幼兒心理的顯著特征就是情感豐富，表現(xiàn)在生活中就是他們經(jīng)常將自己喜歡的玩具看做有生命的個體，跟它們說話玩耍。這種表現(xiàn)是藝術培養(yǎng)最好的基礎，幼兒以唱歌、跳舞、演奏曲目、情境表演等藝術活動形式表達自己的想法、抒發(fā)內(nèi)心的感情，可以感受藝術帶來的深層次喜悅。幼兒擁有豐富的情感，便會對生活、藝術等一切美好的事物產(chǎn)生極大的熱情。第三，促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在藝術教育過程中，藝術創(chuàng)作能夠激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時有助于他們對其他抽象事物的認知和邏輯思維的培養(yǎng)[4]。藝術學習是一個通過視覺、觸覺等感知世界萬物色彩、形狀的過程，可以鍛煉幼兒的觀察力。幼兒的好動個性導致其注意力集中程度相對較弱，藝術教育有鍛煉和增強其專注力的效果，還可以有效激發(fā)兒童對美好事物的想象。

（二）科學教育對幼兒發(fā)展的意義

第一，促進幼兒的認知發(fā)展。在幼兒園科學教育活動中，教師引導幼兒通過自身活動對周圍物質(zhì)世界進行觀察、分析、探究和概括，使幼兒可以在不斷的動手操作、動腦思考中積累豐富的感性經(jīng)驗，提升幼兒的認知水平，為幼兒的思維發(fā)展奠定良好的基礎。第二，促進幼兒的情感發(fā)展。幼兒時期是幼兒情感獲得極大豐富的階段，在這期間對幼兒進行科學教育，有利于幼兒通過對不同事物的觀察、比較，發(fā)現(xiàn)其中的變化，從而激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，并在深入的探索中形成穩(wěn)定持久的情感，幫助幼兒克服消極情感，使其向積極開朗的方面發(fā)展。第三，促進幼兒的社會性發(fā)展。幼兒的個性往往是其在實踐中逐漸形成的，幼兒園的科學教育注重對幼兒的動手實踐能力和團結合作能力的培養(yǎng)，常常表現(xiàn)在科學教育活動中教師設置實踐場景，提供幼兒與教師和同伴之間相互交流的機會，這一教育模式很好地促進了幼兒社會性的發(fā)展。

三、幼兒藝術教育和科學教育之間的聯(lián)系

藝術教育和科學教育之所以分割成兩種不同的學科，是基于對其中一部分內(nèi)容更精深的探索，使其具有不可替代的特殊性。但是幼兒階段的藝術教育和科學教育只是初級的認知和感情上的培養(yǎng)，幼兒階段的藝術教育和科學教育是有內(nèi)在聯(lián)系的。

（一）教育內(nèi)容具有一致性

藝術教育和科學教育在教育內(nèi)容方面的一致性，體現(xiàn)在二者都注重培養(yǎng)幼兒對外界事物的自我感知能力。它們的教育內(nèi)容選材都源于生活：幼兒科學教育是引導幼兒關注、觀察和體驗生活中的各種事物，藝術教育是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。因此，藝術教育和科學教育在教育內(nèi)容上的重合性體現(xiàn)了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）有相似的教育目標

幼兒藝術教育注重培養(yǎng)孩子的審美、意志、情感等綜合發(fā)展能力，不再像傳統(tǒng)教學那樣單一地培養(yǎng)某種特殊能力。現(xiàn)代科學教育亦是如此，其在重視知識輸入的同時也注重思維能力的培養(yǎng)。因此，二者在教育目標上具有相似性。

（三）教育方法和教學手段一致

幼兒大都是活潑好動的，有著與生俱來的好奇心和探究欲望。所以，教師對幼兒的教育基本是采用情境創(chuàng)設的方法，讓他們身臨其境，在自己動手操作的同時感受事物。由此可以看出，幼兒藝術教育和科學教育的方法和手段具有一致性。

四、幼兒藝術教育與科學教育融合的有效途徑

鑒于幼兒藝術教育和科學教育之間存在的諸多一致性，筆者認為，可以通過以下途徑將幼兒藝術教育和科學教育進行有效融合。

（一）增強多元化教學之間的緊密性

教師以藝術作品的多種展現(xiàn)形式對幼兒進行科學課堂導學，通過講解相關的藝術作品使幼兒以語言、動作、表情等顯性形式表達出對作品隱性內(nèi)涵的感知和體驗。例如，教師在語言課堂導學中以音樂賞析開篇，讓幼兒先感受音樂作品的旋律和節(jié)奏，再進行詩的賞析。這樣以音樂為背景、以古詩為學習內(nèi)容的課堂教學，讓學生以多元化的藝術表現(xiàn)形式學習科學文化知識，加強了科學與藝術之間的融合，這可以極大地激發(fā)幼兒的學習興趣[5]。

（二）強化幼兒藝術感覺和感官的有效結合

通常情況下，幼兒情感的培養(yǎng)是提升自身對富含藝術氣息事物的認識和體驗，這一認識過程對幼兒以后的藝術能力有著直接的決定作用。教師在對幼兒進行藝術教育時，要有意識地從多方面滲透科學教育，使幼兒對事物的認識能全面結合其從藝術作品中獲得的感性認識和從科學教育中獲得的理性認識，確保其對藝術和科學本質(zhì)的認知。要從不同角度、不同層面啟發(fā)幼兒通過自身感官和感覺體會藝術的魅力。教師在課堂上設計更多富含藝術氣息的環(huán)境，讓幼兒以自己的理解、用自己選擇的方式表達出自身的情感體驗，從而形成幼兒藝術經(jīng)驗和對藝術能力的初步認識，最終使藝術教育成為表達自身情感和精神的活動。

（三）提升幼兒綜合藝術修養(yǎng)

藝術創(chuàng)作和科學實踐歸根結底都是源于生活。所以，教師在教學中應該將藝術教育滲透到幼兒的生活中，同時也要從幼兒的生活成長環(huán)境中汲取藝術教育的內(nèi)容。教師可以通過讓幼兒找尋花草樹木、玩具、桌椅板凳等，觀察生活環(huán)境中的各種美，提升幼兒的綜合藝術素養(yǎng)[6]。教師要充分了解和捕捉幼兒在各種情況下的自我表現(xiàn)、表達欲望，引導幼兒在自然的情況下開展藝術活動，將其生活學習中的見聞、想法以藝術的形式表現(xiàn)出來。

（四）創(chuàng)設具有藝術氣息的科學教育環(huán)境

促進藝術教育與科學教育的融合，應關注到幼兒大多是通過藝術作品表達自身情感的，所以教師要優(yōu)化幼兒的科學教育環(huán)境，選擇一些合適的藝術作品裝飾環(huán)境，為其提供了解藝術本質(zhì)的機會。比如教師可以在教室墻上貼一些著名的、有意義的美術作品，在教室一角擺放一些工具，如工藝品、笛子等小樂器，以便幼兒進行藝術表達。

（五）以實踐活動促進藝術教育和科學教育的融合

教師課堂上再多的話語講解都不如動手實踐的效果好。教師可以在手工制作課上讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，將自己的構思以手工藝品的形式表達出來。構思和制作就是將幼兒腦海中抽象的東西轉化為具體的實物，幼兒需要對自己見過的手工品進行結構和特性的想象分析，在具體制作中對自己設計的手工品進行修改完善。這一過程正是科學知識和藝術能力相結合的過程，同時對幼兒的空間想象能力、動手能力、審美能力都有一定程度的提升。

結語

幼兒藝術教育和科學教育是幼兒綜合成長路上不可或缺的兩大部分，忽視任何一方都會導致幼兒的片面化成長?，F(xiàn)如今的藝術教育與科學教育雖然是相互獨立的，但是在幼兒教育時期兩者也有諸多聯(lián)系，因此將它們割裂開是不合理的。在幼兒的藝術教育中融入科學教育有助于提升幼兒對藝術本質(zhì)的認識；科學教育結合藝術教育進行，有利于培養(yǎng)幼兒知識的多元化感知。所以，將藝術教育和科學教育充分融合的教育方式能夠提高教學效果，更有利于兒童智力、邏輯思維、情感的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張龍宇，張新悅.淺析藝術教育與幼兒園各領域教育融合可能性[J].內(nèi)蒙古教育，2019（02）：35-36，116.

[2]劉志強，王喜海.論幼兒科學教育與藝術教育的整合[J].教育導刊（下半月），2018（09）：9-12.

[3]朱云纖.幼兒藝術教育與科學教育的融合[J].啟迪與智慧（教育），2014（6）：12-13.

作者：鄧海虹 單位：運城幼兒師范高等?？茖W校