幼兒園藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

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摘要：幼兒有著十分獨(dú)特的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)新奇事物有足夠的好奇心，學(xué)前幼兒接受的藝術(shù)教育對(duì)其今后的發(fā)展十分重要。對(duì)于幼兒而言，藝術(shù)教育不僅能培養(yǎng)其審美與藝術(shù)感知、創(chuàng)造能力，而且是培養(yǎng)其性格、思想的主要方式?；诖耍疚氖紫确治隽水?dāng)前我國(guó)幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容與目標(biāo)，其次分析了我國(guó)幼兒園藝術(shù)教育所存在的問(wèn)題，最后分析了我國(guó)幼兒園藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)。希望本文能夠?yàn)槲覈?guó)幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展改革提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園；藝術(shù)教育；發(fā)展趨勢(shì)

引言

藝術(shù)教育對(duì)于幼兒而言十分重要，它能夠挖掘幼兒的潛力，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我，并結(jié)合生活中的所見(jiàn)所感讓幼兒形成對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)知與理解。然而，當(dāng)前我國(guó)的幼兒教育還存在一些問(wèn)題，如我國(guó)對(duì)幼兒藝術(shù)教育的重視程度不夠，且大部分幼兒藝術(shù)教育都帶有功利性與目的性，不適合幼兒的天性。隨著教育的發(fā)展，幼兒藝術(shù)教育也形成新的發(fā)展趨勢(shì)，能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、新時(shí)代我國(guó)的幼兒園藝術(shù)教育

（一）幼兒園藝術(shù)教育的含義與內(nèi)容

幼兒藝術(shù)教育是以藝術(shù)教學(xué)為手段，以促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展為目的的一種教育模式。幼兒園藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與需求，有針對(duì)性、有目標(biāo)、有計(jì)劃地為幼兒組織音樂(lè)、美術(shù)、手工等藝術(shù)教育活動(dòng)，并通過(guò)一系列的課程活動(dòng)讓幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造有一定的認(rèn)知，對(duì)事物有一定的審美，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手能力[1]。幼兒藝術(shù)教育的范疇非常廣泛，幼兒美術(shù)、音樂(lè)、歌舞、表演、文學(xué)、影視等都是它涉及的教育領(lǐng)域。幼兒園藝術(shù)教育主要以美術(shù)、音樂(lè)為主。其中，幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容包括歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏和音樂(lè)欣賞等方面；美術(shù)教育的內(nèi)容主要包括美術(shù)欣賞、繪畫(huà)、手工等。這些內(nèi)容還可以進(jìn)行更細(xì)的分類(lèi)，如音樂(lè)教育中的韻律活動(dòng)還可以分為律動(dòng)和舞蹈；美術(shù)教育中的繪畫(huà)還可以分為線(xiàn)條畫(huà)、水彩畫(huà)、紙版畫(huà)、吹畫(huà)等。

（二）幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)

教育部對(duì)幼兒的藝術(shù)教育目標(biāo)有如下描述：第一，能夠感知并喜愛(ài)所處的環(huán)境、生活，能夠感知生活中的美；第二，積極并喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能夠勇敢自然地表達(dá)自己的想法與感受；第三，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。而筆者將現(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育的具體目標(biāo)描述為：通過(guò)引導(dǎo)幼兒接觸與感知周?chē)h(huán)境與事物，培養(yǎng)幼兒的審美與對(duì)美的敏感度；通過(guò)指導(dǎo)幼兒熟悉藝術(shù)工具與材料、自主進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練與創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力與審美表現(xiàn)；通過(guò)創(chuàng)造自由、平等的交流表達(dá)環(huán)境，讓幼兒能夠清晰地表達(dá)自己的審美觀點(diǎn)與創(chuàng)作感受；進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)作樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒人格的全面發(fā)展[2]。

二、當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教育存在的問(wèn)題分析

（一）幼兒園教育工作者缺乏一定的教育創(chuàng)新能力

幼兒園園長(zhǎng)等教育領(lǐng)導(dǎo)者是幼兒園日常教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人，因此，其教學(xué)水平與管理能力直接影響幼兒園教育的質(zhì)量。大部分幼兒園藝術(shù)類(lèi)教育資源比較匱乏，藝術(shù)教育課程也很不規(guī)范，大部分教師一味地使用教材或者網(wǎng)絡(luò)上的活動(dòng)形式，并沒(méi)有根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行安排。這種情形不僅阻礙了幼兒藝術(shù)培養(yǎng)的發(fā)展，而且對(duì)幼兒的全面發(fā)展也有不良影響。

（二）幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊

教師是幼兒接觸藝術(shù)活動(dòng)的引領(lǐng)者與指導(dǎo)者，因此，幼兒藝術(shù)教師的藝術(shù)素養(yǎng)是影響教學(xué)質(zhì)量與水平的重要因素。但是大部分幼兒園中只有為數(shù)不多的幾名藝術(shù)教師，他們?cè)谒囆g(shù)上各有所長(zhǎng)，但是對(duì)于藝術(shù)教育卻知之甚少。部分幼兒園雖聘請(qǐng)有一定藝術(shù)基礎(chǔ)的教師進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)于其教學(xué)方式與教學(xué)效果關(guān)心不足。幼兒藝術(shù)教育者的水平參差不齊，甚至不能達(dá)到要求，是當(dāng)前幼兒教育工作亟須解決的問(wèn)題。

（三）幼兒園藝術(shù)設(shè)施、玩教具材料不全面

幼兒園的外觀大多采取較為明朗的顏色、風(fēng)格活潑有趣，貼合幼兒的心理，園內(nèi)設(shè)施也較為齊全，但是其布置上卻缺乏藝術(shù)特色，不能支撐起大量幼兒的使用需求。幼兒園藝術(shù)教學(xué)材料少、種類(lèi)單一、質(zhì)量低，如美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常使用畫(huà)筆、蠟筆，缺少黏土、丙烯燃料等多樣性的工具，限制了幼兒的發(fā)揮；樂(lè)器配置多為鋼琴，且不供學(xué)生使用等。

三、幼兒園藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)

（一）藝術(shù)教育的綜合性趨勢(shì)

全面發(fā)展是當(dāng)今教育的主旋律，對(duì)于幼兒藝術(shù)教育而言也是如此。要想全面開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，教師就必須采取綜合性的教學(xué)方式，讓幼兒能夠接觸到音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、繪畫(huà)等多種類(lèi)的藝術(shù)教育，每種藝術(shù)教育的門(mén)類(lèi)也應(yīng)盡可能多樣化。例如，在音樂(lè)教育中，教師可以讓幼兒接觸不同國(guó)別的經(jīng)典音樂(lè)、兒歌，以及現(xiàn)代音樂(lè)中適合幼兒欣賞的音樂(lè)，讓幼兒接觸不同類(lèi)型的音樂(lè)，從而對(duì)音樂(lè)審美形成更為系統(tǒng)的、清晰的感知。此外，不同種類(lèi)藝術(shù)教育之間的相互融合也十分重要。藝術(shù)本來(lái)就有相通的特點(diǎn)，將不同種類(lèi)的藝術(shù)教育進(jìn)行融合更能讓幼兒感受到藝術(shù)之美，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和想象力。

（二）藝術(shù)教育與幼兒其他學(xué)科教育結(jié)合

藝術(shù)教育能夠調(diào)動(dòng)幼兒各方面的能力，如思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等，因此，藝術(shù)教育是一項(xiàng)綜合性教育，能夠與幼兒其他學(xué)科的教育相結(jié)合。例如，幼兒體育教育可以采取舞蹈等形式進(jìn)行；幼兒語(yǔ)言教育可以通過(guò)唱兒歌等形式進(jìn)行；幼兒溝通教育也能以合唱、群體舞蹈、手工制作等形式進(jìn)行；幼兒科學(xué)教育，教師可以穿插進(jìn)圖畫(huà)、影視作品欣賞等環(huán)節(jié)。藝術(shù)教育與不同學(xué)科的融合不僅能讓幼兒的學(xué)科教育更加生動(dòng)，也能讓幼兒在接觸生活中常見(jiàn)的事物的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。

（三）藝術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)更加貼合幼兒的性格特點(diǎn)

幼兒生性好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)新鮮事物感興趣卻又很可能快速失去興趣。所以幼兒藝術(shù)教育要盡可能采取生動(dòng)的、游戲化的教學(xué)方式。首先，教師要重視幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓幼兒自行選擇或者設(shè)計(jì)課程活動(dòng)形式。在上課過(guò)程中，教師要盡量只以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，除非幼兒出現(xiàn)了難以解決的問(wèn)題，否則讓學(xué)生自主掌握活動(dòng)流程。其次，教師要為幼兒提供貼合身心特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情景。例如，在教學(xué)古典文化時(shí)，教師可以播放一些古風(fēng)動(dòng)畫(huà)或者視頻，幫助幼兒感受古典文化的氛圍，也可以通過(guò)課堂話(huà)劇、小品等活動(dòng)讓幼兒親自感受古典文化的意蘊(yùn)。最后，教師應(yīng)采用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)能呈現(xiàn)色彩繽紛的畫(huà)面、優(yōu)美悅耳的音效、動(dòng)態(tài)流暢的動(dòng)畫(huà)等，以全方位、多角度的立體方式，調(diào)動(dòng)幼兒多感官感受，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)的教學(xué)情境，使教學(xué)更具形象性和趣味性。

（四）崇尚自然本真

幼兒的語(yǔ)言、情感和社會(huì)性等多方面的發(fā)展在自然本真、優(yōu)美的環(huán)境里能夠得到更大程度的促進(jìn)，因此，幼兒園開(kāi)展藝術(shù)教育時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)自然本真更為重視。在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，為了讓幼兒對(duì)自然更為親近，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用感官體驗(yàn)大自然，在不同時(shí)節(jié)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然、體驗(yàn)自然，感受自然在不同季節(jié)的變化，如讓幼兒繪畫(huà)自然，并利用幼兒的作品對(duì)幼兒園進(jìn)行裝飾，讓幼兒對(duì)自然環(huán)境的美有更加親近的體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)教育對(duì)幼兒有著重要的作用，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重幼兒的教育，以鍛煉學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美和藝術(shù)感知，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王瑩,鄒萍,劉偉.淺談?dòng)變簣@藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題與教育對(duì)策[J].考試周刊,2017(80):176.

[2]張松琴.淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育生活化的策略[J].考試周刊,2018(09):172.

作者：楊秋麗 單位：福建省福州市倉(cāng)山區(qū)世歐上江城佳文幼兒園