藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

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［摘要］當(dāng)今社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大變化，對藝術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才的需求增大，高校藝術(shù)類專業(yè)教育是多專業(yè)交叉型綜合學(xué)科，對學(xué)生的綜合能力提出更高的要求。目前，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)正面臨改革形勢，就內(nèi)蒙古自治區(qū)本科院校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)改革進行分析與探究，分析專業(yè)特點與形式，找出解決辦法，樹立現(xiàn)代科學(xué)的教育觀念與科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，更新觀念與設(shè)備，使學(xué)生成為具備包括知識、能力、素質(zhì)、思維等多方面復(fù)合的人才，進一步提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才。

［關(guān)鍵詞］高校；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革創(chuàng)新

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科特點

我國高等院校藝術(shù)教育在應(yīng)對全球一體化市場需求和中國經(jīng)濟快速發(fā)展模式方面，藝術(shù)教育發(fā)展也呈現(xiàn)出日益開放、多元化、國際性的特點，傳統(tǒng)封閉的教育理念和方法已經(jīng)難以滿足時代提出的新需求。因此，如何培養(yǎng)出符合時展需要的、具備良好知識、能力和素質(zhì)的國際化人才是當(dāng)下中國藝術(shù)類專業(yè)教育亟須解決的課題。

二、內(nèi)蒙古自治區(qū)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)有專業(yè)課程體系難以與國際化接軌，也嚴(yán)重滯后于信息化科技的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。課程體系中前沿性的理論或成果不突出，課程內(nèi)容更新緩慢，當(dāng)今技術(shù)學(xué)科的知識更新已是1～3年一個周期，而我區(qū)幾所高校內(nèi)藝術(shù)教育課程除課程名稱、課程內(nèi)容偶有變化外，其他體系未有過多變化。2.教學(xué)手段較為滯后。針對藝術(shù)教育的教學(xué)，沒有充分引入現(xiàn)代科技教學(xué)手段，教材也重在闡述基本概念和基本理論，而忽視了前沿科技所引發(fā)的最新案例的引用與分析，對于構(gòu)建適應(yīng)新時期高等教育國際化目標(biāo)的教學(xué)手段重視不夠。3.教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的國際化投入較小。目前我區(qū)藝術(shù)教育的課程教學(xué)基本以本地師資授課為主，缺乏與國內(nèi)外知名高校的聯(lián)合教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的國際視野不足，師資的海外培養(yǎng)不夠，整體教師與學(xué)生參與國際化比重仍不足[1]。

三、培養(yǎng)模式改革的必要性分析

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，大眾通識教育為社會輸送不竭的動力，高校在社會工作中扮演輸送者的角色，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量需要有良好的培養(yǎng)體系。由于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，更要求在其教育體系中與時俱進，這就要求在課程體系的設(shè)計上加大改革步伐，以更新、更敏銳的視角優(yōu)化教學(xué)形式、從知識體系和實踐教學(xué)模式兩方面加以引導(dǎo)與促進，以培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才及創(chuàng)新型人才為己任。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)舉措

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才知識、能力、素養(yǎng)三者缺一不可，目前大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展亟待加強，避免單一、片面的專業(yè)技術(shù)能力而忽略學(xué)生的整體素質(zhì)。在課程體系上應(yīng)加入思政教育、注重顯性與隱性相統(tǒng)籌，多方關(guān)注學(xué)生思想道德教育、心理素質(zhì)健康教育，增強心理承受能力和抵御危機解決困難的能力；在全球政治與經(jīng)濟、衛(wèi)生事業(yè)局勢嚴(yán)峻的今天，更需要具備全球化格局的眼光，高尚的愛國情懷，明辨是非的分析能力和解決能力[2]。

（二）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師專業(yè)教學(xué)能力積極鼓勵師資提高學(xué)歷，進行海外訪學(xué)，增加校企間交流合作，引進雙師型教師進行授課，積極推進教學(xué)改革、建立與國內(nèi)外高校進行聯(lián)合授課和培養(yǎng)的合作機制研究，創(chuàng)造學(xué)生參與各種形式的國際交流環(huán)境，擴大學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生國際化技能、教學(xué)方式與手段的變革，利用線上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等教育教學(xué)。

（三）改革實踐教學(xué)模式，構(gòu)建實踐教學(xué)體系深化教學(xué)改革，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，實踐為抓手，進行科創(chuàng)實驗室等基地的建設(shè)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐項目競賽規(guī)模，在實踐環(huán)節(jié)積極探索校企合作模式，并大力推動社會專家導(dǎo)學(xué)模式、校企協(xié)同培養(yǎng)模式、校企雙向延伸模式[3]等多種實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)模式。

（四）跨學(xué)科跨專業(yè)配置課程，培養(yǎng)復(fù)合型人才藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科特點以及社會需求往往要求學(xué)生更優(yōu)的綜合能力與更高服務(wù)社會的水平，在課程配置上應(yīng)打破狹窄的教科書式學(xué)習(xí)方法，采用能力倒推法，分析市場對人才的普遍需求，不僅訓(xùn)練學(xué)生的基本素質(zhì)與理論水平，更要擴大視野，跨專業(yè)、多學(xué)科交叉融合，開設(shè)相應(yīng)的實踐與教學(xué)相統(tǒng)一的渠道，配置多效的師資隊伍，自學(xué)與教學(xué)相統(tǒng)一，學(xué)校與社會相銜接。

（五）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，提升軟硬件設(shè)備，雙管齊下1.引入最新科技手段，建設(shè)具有示范化效應(yīng)的新型教學(xué)手段和教學(xué)方法為主體的課改體系研究。虛擬仿真實驗室、智慧課堂、混合課，微課、慕課等多重手段的混合教學(xué)形式，將傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)，提倡多思考，勤動手的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生自我提問，自我解決的能力，學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃铀伎迹岣咦杂X性與趣味性，提升教學(xué)效果。2.通過不斷更新圖書閱覽室、資料室。通過查閱資料，開闊學(xué)生國際視野，提高創(chuàng)意能力和文獻分析能力。開設(shè)虛擬仿真實驗室、智慧課堂、導(dǎo)師工作室、研究所等機構(gòu)進行一對一、一對多進行小組式互動學(xué)習(xí)，并真實參與項目的建設(shè)與施工，通過高年級對導(dǎo)低年級，本科生協(xié)助研究生等互助形式，使學(xué)生在職業(yè)道德、工作態(tài)度、綜合業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力、社會角色認(rèn)知等方面得到有效的訓(xùn)練和提高，增強自身競爭力，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.落實校外實訓(xùn)教學(xué)基地，加大學(xué)生參與實踐工程的機會，通過等一系列優(yōu)質(zhì)的軟硬件環(huán)境助力使學(xué)生的素養(yǎng)向綜合型轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)語

內(nèi)蒙古自治區(qū)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類教育要跟上國內(nèi)外高等教育的發(fā)展步伐，通過多渠道的國際化培養(yǎng)，以新科技發(fā)展成果為支撐，努力塑造全區(qū)藝術(shù)類高等教育的新模式，則成為支撐我區(qū)高校加快建設(shè)區(qū)內(nèi)“雙一流”高校和學(xué)科的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。致力于我區(qū)新時期人才需求，突出人才培養(yǎng)的總體改革，應(yīng)研究如何從培養(yǎng)復(fù)合型人才、創(chuàng)新性人才入手，改善藝術(shù)教育課程的總體改革方案，突出國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的建設(shè)和實踐，從而建設(shè)具有先進水平的藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)模式。

參考文獻

［1］高勇.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀與探索［J］.教育教學(xué)論壇,2016(7):111-112.

［2］朱力.初探藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)［J］.文藝生活•文海藝苑,2016(5):174.

［3］牛慶瑋,劉臻,胡偉,等.改革實踐教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才［J］.石油教育,2012(3):73-76.

作者：張巖 孟春榮 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)