音樂圖譜教學(xué)路徑探索

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不同的音樂作品表現(xiàn)的情感基調(diào)各不相同，或?qū)庫o安詳或凄涼滄桑的圖片能幫助學(xué)生了解不同的音樂作品所表達(dá)的思想情感上的差異，直觀地呈現(xiàn)音樂情感內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，起初可以由音樂教師引入圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過思考感悟，表述出聆聽音樂之后的感想。漸漸可以發(fā)展成由學(xué)生提供圖片，通過欣賞音樂，自由大膽地將內(nèi)心的音樂感知描繪出來。慢慢養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高審美水平。

圖譜教學(xué)為學(xué)生營造了絢麗多彩又富有童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂教師不必再擔(dān)心學(xué)生上課開小差、精力不集中等傳統(tǒng)課堂中的常見問題，從而大大提高了課堂效率。這種深受學(xué)生歡迎的新穎的教學(xué)方式像是為學(xué)生插上了想象力的翅膀，讓他們在音樂的天空中大膽思考，盡情翱翔。

怎樣巧妙運(yùn)用圖譜

小學(xué)生是培養(yǎng)思維邏輯的基礎(chǔ)階段，思維方式由形象思維漸漸向抽象思維過度，邏輯推理能力還很薄弱。所以，作為音樂教師必須由學(xué)生這一身心成長特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合圖譜幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂內(nèi)涵。在圖譜的設(shè)計方面，既要做到內(nèi)容形象生動，又要保證形式上緊密貼合音樂內(nèi)容。

1．圖譜與音樂長短相結(jié)合

這主要指圖譜與音樂節(jié)奏、節(jié)拍的巧妙結(jié)合。運(yùn)用圖譜，能形象直接地把難以捉摸的抽象節(jié)奏變?yōu)橥ㄋ滓锥膱D符，比如“●”表示著重發(fā)音，“———”表示拉長發(fā)音等。強(qiáng)化表現(xiàn)音樂旋律中抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏變化，教會了學(xué)生如何注意節(jié)拍力度，減少了在教唱時的難度。

2．圖譜與音樂旋律的起伏變化相結(jié)合

在欣賞音樂作品時配上相應(yīng)的圖譜可讓學(xué)生們在聆聽音樂時邊聽邊唱，通過動手和聆聽相結(jié)合會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。比如，在欣賞曲目《嘀哩嘀哩》時，要求學(xué)生跟隨音樂旋律比劃圖符，線性圖符恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了小溪潺潺流淌的情景。多重復(fù)幾遍，學(xué)生的腦海中便會自然而然的浮現(xiàn)出春天來到，萬物復(fù)蘇，河面的冰雪融化，小溪涓涓流淌的生動景色。音樂與圖畫相互作用，全面地展現(xiàn)出作者的創(chuàng)作內(nèi)涵。學(xué)生在深刻地感受音樂作品的同時也得到了視覺和聽覺的雙重享受。

3．兩種圖譜綜合運(yùn)用

在音樂教學(xué)中常用的圖譜有兩種:節(jié)奏圖譜和旋律圖譜。旋律圖譜又可以劃分為粗線條圖譜———通過一條有方向性的曲線圖形表示旋律走向;細(xì)線條圖譜———根據(jù)原有圖譜，比較精確地表現(xiàn)出旋律走向以及節(jié)拍、間奏等特點(diǎn)。節(jié)奏圖譜由節(jié)奏歌詞、節(jié)奏音型、節(jié)奏格子和伴奏圖譜幾部分組成。熟練掌握它們格子的特點(diǎn)和作用可以輔助教師更靈活恰當(dāng)?shù)乩脠D譜傳授音樂知識，達(dá)到教學(xué)目的。

4．巧用樂器圖譜，培養(yǎng)創(chuàng)新力

音樂教育中某些規(guī)律型的內(nèi)容需要傳授于學(xué)生，但是音樂還有“只可意會不可言傳”的特點(diǎn)，這就需要依靠學(xué)生的想象力和音樂素養(yǎng)來完成。教學(xué)時通過圖譜，從簡到繁，由淺入深，把相對難以掌握的節(jié)奏旋律設(shè)計成一種音樂架構(gòu)，讓學(xué)生了解不同的樂器在圖譜的相應(yīng)位置發(fā)揮的不同作用，然后啟發(fā)他們改變樂器位置，演奏出來的效果就完全不一樣，鼓勵學(xué)生利用圖譜進(jìn)行創(chuàng)新。

音樂圖譜設(shè)計中的注意事項(xiàng)

音樂圖譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的主要輔助手段，教師在繪制圖譜時應(yīng)注意運(yùn)用恰當(dāng)，始終圍繞為音樂本身服務(wù)的中心，不能喧賓奪主，讓圖譜真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的效果，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高音樂教學(xué)效率。

1．不能牽強(qiáng)附會

在欣賞歌曲、教唱歌曲時，很多歌曲的旋律走向，節(jié)奏節(jié)拍明顯，可以采取圖譜教學(xué)的方式。但是對于一些旋律特征不明顯，趨勢結(jié)構(gòu)單一的歌曲，圖譜教學(xué)并不適宜。倘若教師一味地采用圖譜教學(xué)，生拉硬套，不僅難以達(dá)到理想效果，容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義，白白浪費(fèi)時間。因此一定要根據(jù)實(shí)際，靈活運(yùn)用。

2．鼓勵學(xué)生參與設(shè)計

這一點(diǎn)本文在之前關(guān)于圖譜的作用的闡述時也有所涉及。教師在引入這一新穎的教學(xué)手法的過程中可以循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃釉O(shè)計，在運(yùn)用圖譜輔助學(xué)生領(lǐng)會音樂思想感情的同時，潛移默化地為學(xué)生傳授圖譜設(shè)計的簡單步驟和方法。在培養(yǎng)了學(xué)生良好的興趣基礎(chǔ)以后，教師可以把這個充滿童真童趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的任務(wù)放手讓學(xué)生來自主完成，為學(xué)生創(chuàng)造更為自由獨(dú)立的思維環(huán)境。

3．重視體驗(yàn)，凸顯音樂教育特征

圖譜只是多種音樂教育活動方式的其中一種。在教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以圖譜教學(xué)為思想主線，舉一反三，延伸出更多種多樣的教學(xué)方式。舉例來說，在教唱《歡樂頌》時，教師可根據(jù)歌曲小結(jié)依次加入合唱人員，在越來越大的音量中，學(xué)生感受到了越來越強(qiáng)烈的歡樂氣氛和人民獲得自由解放之后難以抑制的激動興奮之情。還有教師對于《夢幻曲》的欣賞別出心裁采用了“用手輕輕托起泡沫”的律動。把“旋律之行，音樂之境”完美地表達(dá)出來。這種身心參與的活動形式也與圖譜教學(xué)“重體驗(yàn)”的宗旨有著異曲同工之妙。

結(jié)語

在小學(xué)音樂教育中巧妙地將圖譜教育加以應(yīng)用，不失為值得深入探究的一種教學(xué)手段。不過歸根結(jié)底，無論采用何種方式，目的都是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生聽懂音樂，感悟音樂之美。在欣賞悠揚(yáng)旋律的同時啟迪智慧、陶冶情操、洗滌心靈。為學(xué)生養(yǎng)成良好的審美情趣、樹立積極樂觀的人生態(tài)度打下堅實(shí)基礎(chǔ)。（本文作者：項(xiàng)盼君 單位：浙江省浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）