藝術(shù)教育創(chuàng)新能力歷史與現(xiàn)狀思考

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摘要：藝術(shù)教育是一種新型的提高個(gè)人素質(zhì)與修養(yǎng)的教育方法，藝術(shù)教育的教學(xué)目的在于提高人們對美的鑒賞能力。此外，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育與提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有著緊密聯(lián)系的密切關(guān)系。本文筆者淺要分析藝術(shù)教育及創(chuàng)新能力的歷史與現(xiàn)狀，以及淺談如何通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；創(chuàng)新能力；歷史與現(xiàn)狀

藝術(shù)教育的含義從廣義上來說是美育的核心，主要目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，包含了培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的表現(xiàn)和發(fā)揮是基于鑒賞、認(rèn)知和感知程度、想象思維模式等，兩者之間存在著密切聯(lián)系的關(guān)系。隨著社會的不斷發(fā)展，政府相關(guān)部門對學(xué)校教育做了相應(yīng)的改革，新課改對學(xué)校課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)包含了強(qiáng)化藝術(shù)教育，新課改的教學(xué)目標(biāo)包括了讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考能力，目前，不少學(xué)校通過藝術(shù)教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，反過來，創(chuàng)新能力也可以促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展。

一、藝術(shù)教育及創(chuàng)新能力的歷史與現(xiàn)狀

1.藝術(shù)教育及創(chuàng)新能力的歷史

藝術(shù)教育屬于教育范疇中的一種，國家注重教育，重點(diǎn)扶持學(xué)校的教育辦學(xué)是由于學(xué)校是人才培養(yǎng)的基地，有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)可以培養(yǎng)出社會需要的復(fù)合型或創(chuàng)新性人才，有利于促進(jìn)國家的進(jìn)步，有助于促進(jìn)社會的發(fā)展[1]。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)和發(fā)揮是基于鑒賞、認(rèn)知和感知程度、想象思維模式等，從教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，意味著著培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、思維邏輯能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力等?？v觀世界歷史上的每一次經(jīng)濟(jì)進(jìn)步發(fā)展、工業(yè)發(fā)展，皆是人類掌握了一定的知識技能，對事物有著一定的認(rèn)知能力以及一定的創(chuàng)新能力，有新發(fā)明產(chǎn)生而推動的，概括來說，人類社會的進(jìn)步發(fā)展就是一部創(chuàng)新史。例如：西門子發(fā)明了發(fā)電機(jī)，瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，愛因斯塔發(fā)明了相對論和分子理論等，這些發(fā)明推動了第二次工業(yè)革命的發(fā)展，使得社會經(jīng)濟(jì)、文化等取得了飛躍的進(jìn)步[2]。

2.藝術(shù)教育及創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

目前，藝術(shù)教育與創(chuàng)新能力的緊密聯(lián)系關(guān)系已被認(rèn)可，不少學(xué)者也發(fā)表了許多關(guān)于藝術(shù)教育與創(chuàng)新能力的理論與見解，但是缺乏實(shí)際運(yùn)用的理論案例或指導(dǎo)方法。藝術(shù)教育包含著對學(xué)生進(jìn)行音樂教育、影視教育、美術(shù)教育等，涵蓋范圍較為寬廣，學(xué)校教育者或?qū)W術(shù)研究者一般指針對某一方面的教育進(jìn)行研究，缺乏對整體藝術(shù)教育領(lǐng)域的研究，導(dǎo)致教師難以系統(tǒng)地把握藝術(shù)教育的關(guān)鍵，使藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效益大打折扣。另一方面，藝術(shù)教育具備較為強(qiáng)烈的情感特征，一些教師在進(jìn)行藝術(shù)教育的教學(xué)中卻忽略了情感教育，導(dǎo)致不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、感知能力的作用。

二、如何通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.注重通過藝術(shù)教育營造良好的創(chuàng)新氛圍

學(xué)校教育注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但大部分教師側(cè)重于對學(xué)生的智與德發(fā)展，忽略了對學(xué)生美的培養(yǎng)，藝術(shù)教育發(fā)揮的效益作用不大。教師在通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重營造良好的創(chuàng)新氛圍。例如：教師在進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)時(shí)，教師給出一個(gè)涵蓋內(nèi)容廣的題目讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，選擇角度進(jìn)而創(chuàng)作，不給學(xué)生擬定標(biāo)準(zhǔn)或設(shè)置條框，只要學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容符合題目意思即可。教師完成課時(shí)教學(xué)后，可帶學(xué)生參觀相似主題的畫展，或參觀藝術(shù)博物館，讓學(xué)生自主進(jìn)行感知，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某種思維模式。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、感知能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在參觀相關(guān)主題畫展或欣賞博物館藝術(shù)的氛圍中容易得到關(guān)于創(chuàng)新性的啟發(fā)。

2.注重通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

意識能夠主導(dǎo)行為，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、情感感知能力，注重讓學(xué)生多方面理解藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在音樂課堂上可以播放一些著名交響曲，在不告知學(xué)生是何曲名，來自哪位音樂家的作品的前提下，讓學(xué)生感受音樂的表達(dá)內(nèi)容與表達(dá)情感，學(xué)生根據(jù)自身感悟的內(nèi)容與情感進(jìn)行畫面想象，音樂欣賞完成后，讓學(xué)生用舞蹈或情境方式還原自己想象的畫面。這樣不但有利于教師了解學(xué)生的情感感知能力和想象能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，而且有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.在藝術(shù)教育的過程中尊重學(xué)生的不同見解

從本質(zhì)上講，創(chuàng)新也源于對事物存在不同的見解，創(chuàng)新者通過將獨(dú)特的見解藝術(shù)相結(jié)合而使創(chuàng)新具備獨(dú)創(chuàng)性。藝術(shù)教育不但是技能知識的傳播教育，更是引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)中飽含的情感，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美，指導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造美的含義，因此，教師在藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。例如：教師在進(jìn)行影視教育的教學(xué)中，通過多媒體播放一段舞蹈視頻，教師讓學(xué)生通過視覺體驗(yàn)的感受討論藝術(shù)語言的種類與藝術(shù)表達(dá)的手段，學(xué)生在討論過程中發(fā)表的觀點(diǎn)與視頻內(nèi)容不符合或者聯(lián)系不大，教師不立刻做否決，而是引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性潛能。

三、總結(jié)

綜上所述，創(chuàng)新能力在一定程度上決定著社會經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，決定著一個(gè)國家的競爭力，創(chuàng)新性人才始終是社會人才需求的首要。藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，教師在藝術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重營造良好的創(chuàng)新氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，尊重學(xué)生的不同見解，方能使通過藝術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮最大效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.高校藝術(shù)教育對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].赤子(上中旬).2014(24):50-51.

[2]尚爻，王欣苗，寇瑾妍.藝術(shù)教育與創(chuàng)新能力研究的歷史與現(xiàn)狀研究[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育.2015(06):11-13.

作者：王迪蓉 單位：中南大學(xué)