藝術(shù)設計個性化教學

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【摘要】藝術(shù)設計作為與社會需求密切接軌的應用型學科，其教學中也存在著自身的個性化教學特征。現(xiàn)在的藝術(shù)設計教學多為傳統(tǒng)的教學模式，以教師教、學生學為主，自主學習及實踐教學較少。為了使學生能夠適應社會對藝術(shù)設計人才的需求，個性化的教學模式是現(xiàn)在藝術(shù)設計專業(yè)教學發(fā)展趨勢，所以在教學中要采用獨特的課程設置、個性的教學方式及不同尋常的教學環(huán)境來完成藝術(shù)設計個性化的教學。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設計；個性化；教學

一、藝術(shù)設計專業(yè)個性化特征

現(xiàn)在我國藝術(shù)設計教育迅速發(fā)展，創(chuàng)新型、個性化藝術(shù)設計教育是現(xiàn)代藝術(shù)教育發(fā)展的方向。特別是在藝術(shù)設計的教學中沒有眾口一詞的標準答案，多樣的差異性是學生學習藝術(shù)設計課程的樂趣。藝術(shù)設計專業(yè)通過其自身的豐富性、趣味性發(fā)揮著獨特的個性魅力，也是學生喜歡藝術(shù)設計的緣由，也是藝術(shù)設計課程的魅力所在。通過建立完善的藝術(shù)設計個性化教育體系，完善課程設置、創(chuàng)新藝術(shù)設計個性化教育發(fā)展模式，有利于藝術(shù)設計專業(yè)教學的個性化，形成藝術(shù)設計專業(yè)獨特的教學特征。

二、藝術(shù)設計專業(yè)個性化在教學中的體現(xiàn)

（一）教學課程設置的個性化

1.針對藝術(shù)設計專業(yè)與需求市場密切聯(lián)系的特點,全面規(guī)范藝術(shù)設計專業(yè)課程體系，側(cè)重實踐課程設置。通過藝術(shù)設計專業(yè)實踐性強的專業(yè)特征，提升藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學的課程設置，努力提升實踐課程的教學效果，培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)人才。重點在于提升學生的實踐應用能力,增強學生未來就業(yè)的籌碼。2.藝術(shù)設計課程設置要多元化?，F(xiàn)代的藝術(shù)設計專業(yè)是科學與藝術(shù)、消費者心理與市場需求、文化與時尚高度結(jié)合的專業(yè),這就要求設計師除了必備的專業(yè)素養(yǎng)外,必須加強美學、人文學理論、消費心理等課程的學習加強學生自身的知識素養(yǎng)。所以在藝術(shù)設計的教學中，課程不單單是專業(yè)課程，還要設置選修課程豐富學生的不同學科知識。只有這樣才使學生較好的把握設計方向，透視各種市場現(xiàn)象和大眾心理，把握流行趨勢,設計出即獨具特色又符合社會需求的藝術(shù)設計作品。

（二）教學方式的個性化

1.藝術(shù)設計專業(yè)在教學中注重理念的傳達，在課堂中以教師教為輔、學生學為主。藝術(shù)設計課程內(nèi)容是豐富多彩的，同時具有很強的個性化。教學方式的枯燥單一不但不能把課堂教學氣氛控制好，而且更容易讓學生對學習失去興趣。特別是在藝術(shù)設計專業(yè)課程中，教師的教學重點主要是在引導，教學集中在學生學上，以教師對課程主要內(nèi)容的講解為前導，引導學生理解和分析作品的情感、創(chuàng)意、理念，并通過學生自主設計繪制來感受、理解這門課程的教學重點及難點。學生在設計制作中不僅僅是自我學習，通過與師生之間的交流，不斷完善自我創(chuàng)作，這種交流可以是設計前也可是設計中，也可以是設計后，通過這種自我學習的個性教學方法，學生的學習興趣較高。2.評價是與教學過程并行的同等重要的過程，它是一種持續(xù)的過程，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。藝術(shù)設計教學評價在教學過程中如何評價？如何實施？是有著一定難度的。主要應著眼于提高每個學生的藝術(shù)設計能力，尊重學生的個性差異與程度差異，尊重個性的存在。學生思維方式及審美趨向都存在差異，學生間這種差異性的存在，也就導致學生設計作品的差異性。重視差異性的存在是因材施教的基礎(chǔ)，每一堂課教師都要精心設計評價的尺度，采用一些有效的評價方法和手段了，這樣學生的積極性也會更高。3.藝術(shù)設計專業(yè)采用工作室教學模式，實行導師負責制。工作室教學模式是一種實踐聯(lián)系理論的綜合性教學模式，這種模式通常具有獨立的研究方向，又能使學科之間的專業(yè)知識相互滲透，并注重課題教學以外的實踐性環(huán)節(jié)。學生在工作室中能夠參與實題訓練所以學習興趣較高，所做的設計不僅與社會實際相接軌又符合藝術(shù)設計專業(yè)教學內(nèi)容。在這個工作室教學過程中,實題參與性教學使學生團隊精神逐步增強，因此它能夠為學生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的空間,為創(chuàng)造設計的成功奠定基礎(chǔ)。這種個性的藝術(shù)設計工作室教學模式為學生走向社會,自主創(chuàng)新設計打下良好的基礎(chǔ)。

（三）教學環(huán)境的個性化

1.創(chuàng)造個性化的教學場所，根據(jù)專業(yè)課程特征我們給學生創(chuàng)造不同的學習環(huán)境讓學生能通過不同的學習氛圍激發(fā)其創(chuàng)作激情。我們可以把教室作為作品展區(qū)，上課時教師展覽課堂設計作品或者將作品粘貼在教室中，讓學生在“看”中與設計作品交流，這種自我觀察、分析、理解的過程非常有助于學生自主學習。同時可以到藝術(shù)館、設計公司、設計制作工廠參觀，這種個性化的教學環(huán)境使學生身臨其境實實在在的參與到設計實踐中去，所以學習興趣較高，再通過教師實地講解，那么學生掌握得就會越快，越全面。2.注重學生設計交流，著重于校企合作教學。藝術(shù)設計是與社會需求緊密相連的學科，增加學生實踐的機會，特別是校企合作的形式。組織學生到設計企業(yè)實習工作，真真正正參與到公司制作中，教師只是作為輔助教師參與到學生實踐中。這種個性化教學將藝術(shù)設計教學與市場需求相結(jié)合,有目的組織學生在社會實踐中認識和了解市場，在實踐中不斷提高自身的設計能力及創(chuàng)造性思維不斷與市場需求相符合?？傊瑐€性化教學是藝術(shù)設計教學的發(fā)展趨勢，個性化教學的最終目的是為了讓每個學生的設計得到最大的發(fā)揮，使我們的教學能夠行知有效。在藝術(shù)設計的教學中不再是單存講授課程，而是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、設計興趣，符合大眾審美的設計觀念，使他們通過個性化藝術(shù)設計教學能夠很好的與社會需求相連接。

作者：張賀 單位：長春工業(yè)大學人文信息學院