任務驅動法在影視后期制作中的應用

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【摘要】職業(yè)學校中，計算機專業(yè)教育，影視后期制作，是一門較為新興的課程，相對較為熱門。在實際教學中，結合課程特點，以及職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標等，在課程教學中采用任務驅動法的教學方法。利用這一教學方法，使學生學習到更全面的專業(yè)知識，促進學生的良好素質。采用任務驅動法，將企業(yè)人才需求，在課程教學中融入，從而使學校培養(yǎng)出的人才，能夠更好的符合社會需求，在畢業(yè)后能夠迅速的適應和融入工作崗位。

【關鍵詞】影視后期制作；任務驅動法；課程；應用

1引言

隨著社會的發(fā)展，人們的審美要求不斷提高，加之科技手段的進步，在影視后期制作上，得到了很大的技術進步。各種電腦特技無所不能，在宣傳片、影視廣告等方面，都越來越體現(xiàn)出影視后期制作的功能和價值。在職業(yè)學校的教學當中，主要是為工作一線培養(yǎng)應用型的人才，因而在影視后期制作課程教學當中，要注重對學生綜合素質、實踐能力的提升。采取有效的教學手段，讓學生在畢業(yè)后，能夠對崗位工作要求更好的適應，在發(fā)展上，更加專業(yè)、行業(yè)。

2任務驅動法概述

任務驅動法，主要是在學生學習的過程當中，利用明確的任務提供驅動力，促使學生互動協(xié)作、自主探索，是一種較為先進的教學模式。應用這一方法，學生帶著任務學習，學生以完成任務為主要的學習目標，這對于學生獨立分析和解決問題的能力，創(chuàng)新思維能力，都能很好的提高。在任務驅動法當中，需要讓學生明確任務的完成，對學生認知能力、認知功率等充分考慮[1]，根據(jù)學生的實際情況。如果任務太簡單或太難，就會影響學生的積極性。因此，對于相對簡單的任務，教師沒有任何的提示給學生，讓學生自己思考。對于相對較難的任務，可以向學生示范展示，或是提供清楚明確的操作流程，讓學生自主學習。另外，任務也要具有趣味性的特點，能夠對學生的注意力有效吸引，在學習上，讓學生積極性更高，參與學習更主動，實現(xiàn)教學任務達成。在任務教學法中，有效激勵了學生之后，或是學生在日常生活中，面對實際問題，能夠利用學到的知識解決，對于學生提高學習興趣將十分有利。

3任務驅動法的功能原則

任務驅動法是一種非常適合職業(yè)教育學生的影視后期制作課程教學方法。教學中心是學生，教學動力就是具體的任務，為學生主動學習提供推動力，從而激發(fā)興趣。采用該教學法，能提高教學效率。學生能的專業(yè)知識得到了更好的擴展和補充，對知識具有了實際應用能力。采取任務驅動法，讓學生對學習內容更好的掌握，進而實現(xiàn)學習能力的提升。在學生面前呈現(xiàn)任務由淺到深[2]，在其他師生共同幫助下，問題得到解決，進而體驗成功的喜悅。這樣，對于學生求知欲放的激發(fā)，以及學生自學能力的強化，都有著重要的意義，能夠實現(xiàn)學生制動獲取知識、積極開拓進取，加強團隊合作，強化自主探索的作用。任務設計上，對教學目標，要認真遵循，同時詳細分析，將學生興趣點融入其中。對學生需要完成的任務，應當能夠對能力培養(yǎng)、知識提升加以體現(xiàn)，達到教學目的。在這一過程，方法就是具體任務，設計任務時，需要對整體教學目標，加以考量。結合研究內容，根據(jù)大小、思路的逐步細分，分為水平、階段，分為學時、總目標，分解為小的任務，并使每項任務對應一個容易掌握的知識，這樣，對學到的知識，學生能更牢固。

4影視后期制作應用任務驅動法設計任務

在任務驅動法，具有一些特點，在教學中，主線是任務、主導是老師、主體是學生。應用這一教學方法，設計的具體任務，對于教學目的、教學要求，都要充分體現(xiàn)。由此，在教學當中，涉及具體任務，其意義是非常重大的。任務要能夠引導學生從簡單到復雜，從容易到困難，將課程學習目標，逐步達成。在任務完成過程中，學生對問題的分析和解決能力，以及對計算機的應用能力，和處理信息能力，在一定程度上，都發(fā)生了增長。同時，學生通過完成任務，獲得成功的體驗和滿足，進而能夠激發(fā)出對知識更大的渴望，進而達到一個理想的循環(huán)狀態(tài)。這樣，學生自主探索能力、主動學習能力，都提高了，自學能力，也有效的培養(yǎng)了[3]。所以，在影視后期制作課程中，應用任務驅動法，在任務設計時應當堅持從大到小、逐步細分的思路，要注意貼合生活實際情況，并且符合企業(yè)和社會的實際需求。影視后期制作是一個復雜的過程，包括二維動畫、三維動畫、攝影、鏡頭等。因此，有必要把握設計任務的難度程度。設計任務中使用的材料，要恰當?shù)伢w現(xiàn)生活實際的特點，貼近學生的生活，使影視課程后期的教學更加生活化。根據(jù)實際經驗，教師對學生加以引導，讓學生興趣得到激發(fā)。在教學中，教師需要分析教材，結合生活實例，讓學生對知識點更加深入的掌握理解。例如，在“三維攝像機鏡頭設置”的學習當中，不但要對知識點明確的講解，還應當向學生提供相應素材，包括圖片、視頻等，可通過收集、拍攝的方法搜集素材，同時搜集的素材，應當取材于學生日常生活。這樣，學生在學習中，對教學參與的興趣、積極性等，都能夠有效提高?；诖耍處熥寣W生制作小視頻，對相應主題加以突出。以教學目的為基礎，讓學生嘗試制作片頭片尾，體現(xiàn)出創(chuàng)新性。學生在創(chuàng)作當中，可以采取模仿的方式，也可采取自由創(chuàng)作。職業(yè)學校培養(yǎng)學生的目標是給學生一個更好的工作，教學工作必須致力于完成之一目標[4]。為了實現(xiàn)這個目標，教師要深入企業(yè)調研，了解人才需求，發(fā)現(xiàn)并解決問題。

5影視后期制作采用任務驅動法實施任務

在完成任務實施的過程中，教師對學生積極引導，通過多種不同的方法和渠道，對問題提出、分析并最終解決，促使設計任務更好的完成?；诖?，再充分利用多種教學方法，讓學生通過思考來獲取并引用知識。任務還應具有趣味性，能有效地吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，從而主動參與學習，順利完成教學任務。在任務型教學法中，這有利于提高他們的學習興趣。另外，如果任務太簡單或太難，就會影響學生的積極性，因此也要合理的設置任務難度。在任務驅動法中，學生需要明確任務的完成情況，充分考慮學生的認知能力和認知能力，并根據(jù)學生的實際情況進行實施。例如，在布置作業(yè)時，教師可以為學生提供更多的材料，包括音頻、視頻和圖片[5]。對教師布置的作業(yè)，學生完成后，應當充分發(fā)揮自身創(chuàng)新能力，對新的材料加以創(chuàng)造。在這一過程中，教師給予各個小組相應的幫助和指導，解決學生學習中遇到的問題，從而讓學生對知識更好的學習和掌握。在學生完成一項任務之后，以小組為單位，進行經驗交流分享。對學生學習情況，老師做出評價，向學生，及時反饋。指出學生出現(xiàn)的問題，并引導學生加以解決，進而使學生的學習能力得到提高。通過這一學習過程，能夠使學生的知識得到內化吸收，同時提高學生的成就感。在任務教學法中，學生在日常生活中，面對實際問題，能夠利用學到的知識解決，促使學生在學習中，興趣更加濃厚。

6結論

在職業(yè)學校教育當中，影視后期制作是一門比較熱門的課程，在發(fā)展中，大量的學生，都更喜歡這門課程。影視后期制作具有較強的應用性，同時職業(yè)學校的人才培養(yǎng)特點也更為偏向應用型，所以，在教學的時候，對提高學生綜合素質、實踐能力，都需要進一步加強。在影視后期制作的教學中，對任務驅動法加以應用，學生在學習中，都帶有具體任務，運用所學知識完成任務，進而在掌握知識的同時，提高實踐應用的能力。

【參考文獻】

[1]姚芳芳.能力本位教學模式在《影視后期合成》課程中的應用[J].科技視界，2015(31):166-167.

[2]印小娟.基于任務驅動的《數(shù)字影視后期制作》教學模式研究[J].電腦知識與技術，2017(6X):103-104.

[3]宮蕾，陳延輝.教學法在影視后期特效課程教學中的應用研究[J].吉林省教育學院學報(中旬)，2013(1):17-18.

作者：蘇奕 單位：廣西物資學校