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任務驅動法在影視后期制作中的應用

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任務驅動法在影視后期制作中的應用

【摘要】職業(yè)學校中,計算機專業(yè)教育,影視后期制作,是一門較為新興的課程,相對較為熱門。在實際教學中,結合課程特點,以及職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標等,在課程教學中采用任務驅動法的教學方法。利用這一教學方法,使學生學習到更全面的專業(yè)知識,促進學生的良好素質。采用任務驅動法,將企業(yè)人才需求,在課程教學中融入,從而使學校培養(yǎng)出的人才,能夠更好的符合社會需求,在畢業(yè)后能夠迅速的適應和融入工作崗位。

【關鍵詞】影視后期制作;任務驅動法;課程;應用

1引言

隨著社會的發(fā)展,人們的審美要求不斷提高,加之科技手段的進步,在影視后期制作上,得到了很大的技術進步。各種電腦特技無所不能,在宣傳片、影視廣告等方面,都越來越體現(xiàn)出影視后期制作的功能和價值。在職業(yè)學校的教學當中,主要是為工作一線培養(yǎng)應用型的人才,因而在影視后期制作課程教學當中,要注重對學生綜合素質、實踐能力的提升。采取有效的教學手段,讓學生在畢業(yè)后,能夠對崗位工作要求更好的適應,在發(fā)展上,更加專業(yè)、行業(yè)。

2任務驅動法概述

任務驅動法,主要是在學生學習的過程當中,利用明確的任務提供驅動力,促使學生互動協(xié)作、自主探索,是一種較為先進的教學模式。應用這一方法,學生帶著任務學習,學生以完成任務為主要的學習目標,這對于學生獨立分析和解決問題的能力,創(chuàng)新思維能力,都能很好的提高。在任務驅動法當中,需要讓學生明確任務的完成,對學生認知能力、認知功率等充分考慮[1],根據(jù)學生的實際情況。如果任務太簡單或太難,就會影響學生的積極性。因此,對于相對簡單的任務,教師沒有任何的提示給學生,讓學生自己思考。對于相對較難的任務,可以向學生示范展示,或是提供清楚明確的操作流程,讓學生自主學習。另外,任務也要具有趣味性的特點,能夠對學生的注意力有效吸引,在學習上,讓學生積極性更高,參與學習更主動,實現(xiàn)教學任務達成。在任務教學法中,有效激勵了學生之后,或是學生在日常生活中,面對實際問題,能夠利用學到的知識解決,對于學生提高學習興趣將十分有利。

3任務驅動法的功能原則

任務驅動法是一種非常適合職業(yè)教育學生的影視后期制作課程教學方法。教學中心是學生,教學動力就是具體的任務,為學生主動學習提供推動力,從而激發(fā)興趣。采用該教學法,能提高教學效率。學生能的專業(yè)知識得到了更好的擴展和補充,對知識具有了實際應用能力。采取任務驅動法,讓學生對學習內容更好的掌握,進而實現(xiàn)學習能力的提升。在學生面前呈現(xiàn)任務由淺到深[2],在其他師生共同幫助下,問題得到解決,進而體驗成功的喜悅。這樣,對于學生求知欲放的激發(fā),以及學生自學能力的強化,都有著重要的意義,能夠實現(xiàn)學生制動獲取知識、積極開拓進取,加強團隊合作,強化自主探索的作用。任務設計上,對教學目標,要認真遵循,同時詳細分析,將學生興趣點融入其中。對學生需要完成的任務,應當能夠對能力培養(yǎng)、知識提升加以體現(xiàn),達到教學目的。在這一過程,方法就是具體任務,設計任務時,需要對整體教學目標,加以考量。結合研究內容,根據(jù)大小、思路的逐步細分,分為水平、階段,分為學時、總目標,分解為小的任務,并使每項任務對應一個容易掌握的知識,這樣,對學到的知識,學生能更牢固。

4影視后期制作應用任務驅動法設計任務

在任務驅動法,具有一些特點,在教學中,主線是任務、主導是老師、主體是學生。應用這一教學方法,設計的具體任務,對于教學目的、教學要求,都要充分體現(xiàn)。由此,在教學當中,涉及具體任務,其意義是非常重大的。任務要能夠引導學生從簡單到復雜,從容易到困難,將課程學習目標,逐步達成。在任務完成過程中,學生對問題的分析和解決能力,以及對計算機的應用能力,和處理信息能力,在一定程度上,都發(fā)生了增長。同時,學生通過完成任務,獲得成功的體驗和滿足,進而能夠激發(fā)出對知識更大的渴望,進而達到一個理想的循環(huán)狀態(tài)。這樣,學生自主探索能力、主動學習能力,都提高了,自學能力,也有效的培養(yǎng)了[3]。所以,在影視后期制作課程中,應用任務驅動法,在任務設計時應當堅持從大到小、逐步細分的思路,要注意貼合生活實際情況,并且符合企業(yè)和社會的實際需求。影視后期制作是一個復雜的過程,包括二維動畫、三維動畫、攝影、鏡頭等。因此,有必要把握設計任務的難度程度。設計任務中使用的材料,要恰當?shù)伢w現(xiàn)生活實際的特點,貼近學生的生活,使影視課程后期的教學更加生活化。根據(jù)實際經驗,教師對學生加以引導,讓學生興趣得到激發(fā)。在教學中,教師需要分析教材,結合生活實例,讓學生對知識點更加深入的掌握理解。例如,在“三維攝像機鏡頭設置”的學習當中,不但要對知識點明確的講解,還應當向學生提供相應素材,包括圖片、視頻等,可通過收集、拍攝的方法搜集素材,同時搜集的素材,應當取材于學生日常生活。這樣,學生在學習中,對教學參與的興趣、積極性等,都能夠有效提高?;诖耍處熥寣W生制作小視頻,對相應主題加以突出。以教學目的為基礎,讓學生嘗試制作片頭片尾,體現(xiàn)出創(chuàng)新性。學生在創(chuàng)作當中,可以采取模仿的方式,也可采取自由創(chuàng)作。職業(yè)學校培養(yǎng)學生的目標是給學生一個更好的工作,教學工作必須致力于完成之一目標[4]。為了實現(xiàn)這個目標,教師要深入企業(yè)調研,了解人才需求,發(fā)現(xiàn)并解決問題。

5影視后期制作采用任務驅動法實施任務

在完成任務實施的過程中,教師對學生積極引導,通過多種不同的方法和渠道,對問題提出、分析并最終解決,促使設計任務更好的完成?;诖?,再充分利用多種教學方法,讓學生通過思考來獲取并引用知識。任務還應具有趣味性,能有效地吸引學生的注意力,調動學生的學習積極性,從而主動參與學習,順利完成教學任務。在任務型教學法中,這有利于提高他們的學習興趣。另外,如果任務太簡單或太難,就會影響學生的積極性,因此也要合理的設置任務難度。在任務驅動法中,學生需要明確任務的完成情況,充分考慮學生的認知能力和認知能力,并根據(jù)學生的實際情況進行實施。例如,在布置作業(yè)時,教師可以為學生提供更多的材料,包括音頻、視頻和圖片[5]。對教師布置的作業(yè),學生完成后,應當充分發(fā)揮自身創(chuàng)新能力,對新的材料加以創(chuàng)造。在這一過程中,教師給予各個小組相應的幫助和指導,解決學生學習中遇到的問題,從而讓學生對知識更好的學習和掌握。在學生完成一項任務之后,以小組為單位,進行經驗交流分享。對學生學習情況,老師做出評價,向學生,及時反饋。指出學生出現(xiàn)的問題,并引導學生加以解決,進而使學生的學習能力得到提高。通過這一學習過程,能夠使學生的知識得到內化吸收,同時提高學生的成就感。在任務教學法中,學生在日常生活中,面對實際問題,能夠利用學到的知識解決,促使學生在學習中,興趣更加濃厚。

6結論

在職業(yè)學校教育當中,影視后期制作是一門比較熱門的課程,在發(fā)展中,大量的學生,都更喜歡這門課程。影視后期制作具有較強的應用性,同時職業(yè)學校的人才培養(yǎng)特點也更為偏向應用型,所以,在教學的時候,對提高學生綜合素質、實踐能力,都需要進一步加強。在影視后期制作的教學中,對任務驅動法加以應用,學生在學習中,都帶有具體任務,運用所學知識完成任務,進而在掌握知識的同時,提高實踐應用的能力。

【參考文獻】

[1]姚芳芳.能力本位教學模式在《影視后期合成》課程中的應用[J].科技視界,2015(31):166-167.

[2]印小娟.基于任務驅動的《數(shù)字影視后期制作》教學模式研究[J].電腦知識與技術,2017(6X):103-104.

[3]宮蕾,陳延輝.教學法在影視后期特效課程教學中的應用研究[J].吉林省教育學院學報(中旬),2013(1):17-18.

作者:蘇奕 單位:廣西物資學校

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