園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革研究實(shí)踐

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［摘要］該研究以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，從分析園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題與不足入手，探討通過優(yōu)化理論課程內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、提高學(xué)生職業(yè)能力、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程、加強(qiáng)師資建設(shè)、堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路、將學(xué)科競賽與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合等方式來開展課程教學(xué)改革，以提升課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識和職業(yè)能力并成為合格的應(yīng)用型人才。

［關(guān)鍵詞］園林專業(yè)；設(shè)計(jì)類課程；教學(xué)改革；實(shí)踐

運(yùn)城學(xué)院園林專業(yè)采用的是農(nóng)林院校的培養(yǎng)模式，教學(xué)體系偏向植物與生態(tài)，課程門類繁雜，設(shè)計(jì)類課程總體弱化，設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)連貫性不強(qiáng)，這就影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革，使其更加符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，有利于合理優(yōu)化教育教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型園林設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

一、園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)存在的主要問題

（一）理論教學(xué)存在的主要問題1.課程學(xué)時偏少，教學(xué)深度難以保障園林專業(yè)應(yīng)用性非常強(qiáng)，為了保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須有相應(yīng)的教學(xué)時數(shù)作為保障。而運(yùn)城學(xué)院設(shè)計(jì)類課程目前的教學(xué)時數(shù)偏少，如果以現(xiàn)有的學(xué)時講完教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的內(nèi)容，所講授的內(nèi)容往往就只能關(guān)注其廣度而難以顧及其深度。教師在課堂上重點(diǎn)考慮了知識的覆蓋面，內(nèi)容的深度解析只能靠課后輔導(dǎo)，而這種課后輔導(dǎo)往往不到位，這樣會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)深度、設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)技巧上難以滿足市場的需求。2.基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)缺少關(guān)聯(lián)受師資所限，運(yùn)城學(xué)院的很多基礎(chǔ)課由其他專業(yè)的教師兼職講授。兼職教師對園林專業(yè)課程體系缺乏系統(tǒng)的了解，不明確基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系，在授課中沒有對基礎(chǔ)課的外延及其與后續(xù)專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)、基礎(chǔ)課在整個園林專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)體系中的地位和作用等做出明確解釋，造成基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)，使得學(xué)生因?qū)A(chǔ)課的重要性缺乏了解而不重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。3.教學(xué)手段單一現(xiàn)階段教師授課多采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，即“教師＋課本＋PPT”的相對單向的“傳輸”式授課[1]。在這種教學(xué)模式下，雖有大量圖片加以說明，但學(xué)生仍難以從圖片中深入理解和掌握園林設(shè)計(jì)的思想、技巧、實(shí)踐能力。由于缺乏現(xiàn)場感，學(xué)生無法將理論知識遷移到設(shè)計(jì)實(shí)例中，對設(shè)計(jì)實(shí)例中所運(yùn)用的原理也不能真切體會到。一些重要的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思想的運(yùn)用，需要學(xué)生仔細(xì)琢磨與體會，而多媒體課件信息量大，跳躍性強(qiáng)，學(xué)生往往來不及思考就進(jìn)入了下一個主題，這就影響了學(xué)生的理解。雖然教師在課堂上也會開展互動教學(xué)，同學(xué)生交流，但由于運(yùn)城學(xué)院的班級學(xué)生數(shù)量比較大，教師不能同學(xué)生一一互動，因此他們在課堂上難以掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。4.缺少設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃運(yùn)城學(xué)院招收的園林專業(yè)新生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，大一期間開設(shè)的園林美術(shù)課程對新生來講比較難，學(xué)生容易產(chǎn)生“挫敗感”，從而對后續(xù)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課產(chǎn)生畏懼心理、失去興趣。而且有部分學(xué)生不適合做設(shè)計(jì)，對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)知識的理解與接受能力較弱，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，良好的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍難以形成。動力來源于興趣，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣會增加其學(xué)習(xí)動力，也有利于教師提升課堂教學(xué)的效果。因此，對園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)來說，首要問題就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題1.實(shí)踐教學(xué)滯后，學(xué)生實(shí)踐動手能力較差運(yùn)城學(xué)院的園林專業(yè)由于辦學(xué)時間較短，辦學(xué)條件和師資力量有限，其設(shè)計(jì)類實(shí)踐教學(xué)從場地設(shè)施到教學(xué)計(jì)劃與很多同類院校相比存在一定差距。雖然學(xué)院根據(jù)現(xiàn)有的場地設(shè)施條件制定了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，但是這個教學(xué)計(jì)劃的實(shí)效性不強(qiáng)，其主體內(nèi)容還不夠明確，結(jié)構(gòu)也不甚合理。園林專業(yè)的生源都是普通的理科生，其繪圖功底較淺，雖然他們在大一系統(tǒng)學(xué)習(xí)過園林美術(shù)，但是由于其課時有限，大部分學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)做得不夠。然而設(shè)計(jì)類課程對學(xué)生繪圖技能的要求很高，園林設(shè)計(jì)師最基本的語言和交流方式就是“圖”，沒有過硬的畫圖功夫就很難成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，而這也是目前運(yùn)城學(xué)院園林專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，是目前專業(yè)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的較大難題。2.園林設(shè)計(jì)方向的師資隊(duì)伍建設(shè)步伐滯后，對實(shí)踐項(xiàng)目的研究與探索不夠深入園林設(shè)計(jì)方向的師資隊(duì)伍建設(shè)步伐滯后，其主要表現(xiàn)有以下幾方面：園林設(shè)計(jì)方向的教師不足，部分設(shè)計(jì)類課程由其他專業(yè)教師經(jīng)過進(jìn)修后兼職授課；由于授課任務(wù)重，園林設(shè)計(jì)方向的教師進(jìn)修、深造學(xué)習(xí)的機(jī)會少，不能及時更新專業(yè)知識；專任教師引進(jìn)力度不夠。運(yùn)城學(xué)院人才引進(jìn)以博士研究生為主，而園林設(shè)計(jì)方向的博士資源特別緊缺，因此目前引進(jìn)的多為植物方向的博士，設(shè)計(jì)方向教師的緊缺問題依然不好解決。基于上述原因，現(xiàn)有的設(shè)計(jì)方向教師在園林設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)中，主要把精力集中于完成授課任務(wù)，沒有足夠的精力深入研究實(shí)踐項(xiàng)目最佳的形式、實(shí)施辦法、實(shí)施效果。3.較少組織學(xué)生參加學(xué)科競賽組織和指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽是提高教學(xué)水平的重要途徑。目前運(yùn)城學(xué)院組織學(xué)生參加的學(xué)科競賽比較少，其主要原因有三點(diǎn)：一是師資有限，教學(xué)任務(wù)重，教師的主要精力放在常規(guī)教學(xué)上，沒有時間組織學(xué)生參賽；二是大部分教師都是從院校畢業(yè)后直接進(jìn)入運(yùn)城學(xué)院工作，缺乏行業(yè)歷練，對于競賽所提實(shí)際問題尚不能從容應(yīng)對；三是向?qū)W生宣傳得少，沒有向?qū)W生講明學(xué)科競賽對于提高學(xué)生實(shí)踐動手能力、分析解決問題能力的重要性，學(xué)生參賽的意愿不強(qiáng)烈。

二、園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革措施

（一）理論教學(xué)改革措施1.優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，強(qiáng)化其與專業(yè)課的聯(lián)系基礎(chǔ)課可為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)課的內(nèi)容較為廣泛，可能對應(yīng)著多個專業(yè)，因此本專業(yè)的授課內(nèi)容要專注于園林實(shí)踐，注重與后續(xù)專業(yè)課的銜接，同時要向?qū)W生講清楚該門課能夠培養(yǎng)學(xué)生的何種能力，以及這種能力在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中具有什么樣的作用。目前的教學(xué)中存在著專業(yè)課的前半部分內(nèi)容與基礎(chǔ)課內(nèi)容重復(fù)，或者是幾門相關(guān)課程的內(nèi)容有重合的現(xiàn)象，因此要確保重合的內(nèi)容在基礎(chǔ)課授課時就給學(xué)生講透，并明確告知學(xué)生這部分內(nèi)容是后續(xù)哪些專業(yè)課必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，須牢牢掌握。此外還要增加專業(yè)課程的學(xué)時，保證專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)時數(shù)及教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)手段多樣化教學(xué)手段除了常規(guī)的多媒體教學(xué)外，還鼓勵學(xué)生以個體和團(tuán)隊(duì)形式參與教師的實(shí)際工程項(xiàng)目，將課程教學(xué)與實(shí)際工程項(xiàng)目緊密結(jié)合起來，將理論知識應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中，做到活學(xué)活用。積極組織學(xué)生創(chuàng)建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競賽，逐漸由“帶領(lǐng)”學(xué)生參加競賽轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“主動”利用課余時間參加各類設(shè)計(jì)競賽，以增強(qiáng)學(xué)生個性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)結(jié)合作意識。同時還應(yīng)豐富互動教學(xué)的形式，如組織學(xué)生參加模擬競標(biāo)、方案匯報(bào)、教學(xué)論壇等，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與效果。3.加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動交流，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力用人單位對學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力要求是比較高的。學(xué)生工作后，無論是在方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)還是在施工現(xiàn)場指導(dǎo)時，都需要與甲方進(jìn)行良好的溝通，所以要加強(qiáng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中要增加互動交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、共同探討問題解決辦法。除了正常的課堂提問及課程作業(yè)講解外，還需帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場考察當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的園林設(shè)計(jì)作品，在課堂上就方案的設(shè)計(jì)、施工等方面進(jìn)行互動式探討，訓(xùn)練學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。（2）嚴(yán)格抓好方案匯報(bào)過程，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力良好的表達(dá)能力是優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師的必備品質(zhì)。這里的表達(dá)能力包含兩層含義：一是指圖紙表達(dá)能力，即能繪制各種類型的圖紙，翔實(shí)、準(zhǔn)確地將設(shè)計(jì)理念展示出來；二是指語言表達(dá)能力，即通過優(yōu)美、生動的語言對設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。教師在課程設(shè)計(jì)中可要求每組學(xué)生選擇一名成員對團(tuán)隊(duì)所做的景觀設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯報(bào)，對設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路進(jìn)行表述，然后由教師根據(jù)學(xué)生的圖紙表現(xiàn)與語言表達(dá)等情況對設(shè)計(jì)作品進(jìn)行綜合評價(jià)。這種模式形式靈活、氣氛活躍，學(xué)生容易融入其中，能較快提升學(xué)生的表達(dá)能力。（3）注重學(xué)生設(shè)計(jì)的過程，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維學(xué)生的課程設(shè)計(jì)方案首先需要在學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行探討，然后經(jīng)過教師的指導(dǎo)進(jìn)行修改，達(dá)到要求后才能作為正式的圖紙上交，這樣既能保證設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，又能鍛煉學(xué)生對設(shè)計(jì)方案的修改完善能力。在方案的反復(fù)推敲中學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)造力得到了提高。指導(dǎo)教師在和學(xué)生的交流探討中，逐步了解并掌握學(xué)生的思想動態(tài)、設(shè)計(jì)習(xí)慣及表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生突破固有思維，鼓勵學(xué)生嘗試新的設(shè)計(jì)思想及表現(xiàn)形式。在設(shè)計(jì)方案的修改與討論中，師生進(jìn)行面對面交流探討，這種形式對學(xué)生設(shè)計(jì)思維、溝通協(xié)調(diào)能力和實(shí)際動手能力的提高很有作用。（4）肯定學(xué)生的作品，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的信心興趣是最好的老師，而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師對學(xué)生的鼓勵和肯定是分不開的。每個學(xué)生都有一定的個性和很強(qiáng)的自尊心，教師如果對其設(shè)計(jì)作品一味地加以否定或挑毛病，或者是提出問題時態(tài)度過于生硬，可能會使學(xué)生對園林設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生厭煩心理，因此在評價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)作品時應(yīng)多給予鼓勵與肯定。對學(xué)生設(shè)計(jì)作品的風(fēng)格、特點(diǎn)予以肯定，有利于學(xué)生設(shè)計(jì)風(fēng)格的形成；對學(xué)生設(shè)計(jì)作品中的閃光點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募詈捅頁P(yáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自信心；對設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)與不足進(jìn)行指正，有利于提升學(xué)生作品質(zhì)量和學(xué)生設(shè)計(jì)水平。具體方式除了口頭激勵，還可以通過展覽定期將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動，逐步形成一個良好的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）實(shí)踐教學(xué)改革措施1.重視抓好實(shí)踐教學(xué)的過程園林設(shè)計(jì)類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思能力、空間形態(tài)表達(dá)能力及口頭表達(dá)能力。可根據(jù)各類園林景觀的特點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)分別構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。可采用理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的“五步教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。第一步，講解理論。通過多媒體課件講解園林景觀的設(shè)計(jì)原理和規(guī)范，結(jié)合實(shí)例分析設(shè)計(jì)原理和規(guī)范，讓學(xué)生切實(shí)體會到設(shè)計(jì)原理和規(guī)范在實(shí)踐中的應(yīng)用。第二步，下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書。改變以往利用虛擬場地進(jìn)行設(shè)計(jì)的模式，選擇一個真實(shí)的場地進(jìn)行設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場勘查，了解場地現(xiàn)狀，下達(dá)本次設(shè)計(jì)的任務(wù)書。第三步，分析設(shè)計(jì)方案。對每組學(xué)生的設(shè)計(jì)草案進(jìn)行分析，肯定草案的優(yōu)點(diǎn)，提出其缺點(diǎn)和問題。與學(xué)生進(jìn)行面對面的深入交流并指導(dǎo)其修改草案，正式確定設(shè)計(jì)方案。第四步，表現(xiàn)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，按設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，用CAD進(jìn)行平面圖的繪制，用SketchUP進(jìn)行立面尺度方面的推敲，用Lumion進(jìn)行效果圖及動畫的制作，完成設(shè)計(jì)表現(xiàn)。第五步，匯報(bào)方案。該階段主要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及溝通能力。學(xué)生提交設(shè)計(jì)方案后需要在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，同時解答教師和其他同學(xué)對該設(shè)計(jì)方案提出的問題。教師最后根據(jù)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容、方案設(shè)計(jì)表現(xiàn)以及方案匯報(bào)的情況，對學(xué)生本次設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合評價(jià)。2.加強(qiáng)師資建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路建立以自身培養(yǎng)為主、引進(jìn)為輔的內(nèi)培外聘的培養(yǎng)模式[2]，鼓勵一線教師到企業(yè)兼職，分批次將現(xiàn)有承擔(dān)園林專業(yè)課程的教師送入企業(yè)一線進(jìn)行雙師鍛煉，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的對接[3]。聘請企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師和工程師作為兼職教師，縮短師生與企業(yè)、社會的距離，不斷分析歸納，建立適合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，探索高效的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。在此模式下，教師科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累使其業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升，并及時地反饋到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓教學(xué)形式新穎、內(nèi)容實(shí)在，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。比如我們以“運(yùn)城學(xué)院園林•花藝研究中心”為平臺，承接一定的工程項(xiàng)目及創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提高了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。3.將學(xué)科競賽與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來組織開展學(xué)科競賽是為了提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題意識，提高學(xué)生的綜合分析能力和實(shí)踐操作能力。學(xué)科競賽提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)生在競賽活動開展過程中都能夠自覺地進(jìn)行訓(xùn)練，極大提高了實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力[4]。有意識地將學(xué)科競賽內(nèi)容嵌入到日常教學(xué)知識傳授中，將日常教學(xué)的知識點(diǎn)融入學(xué)科競賽的活動中[5]。將學(xué)科競賽引入專業(yè)課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將班級學(xué)生分成幾個競賽小組，每個競賽小組進(jìn)行組內(nèi)分工，將學(xué)科競賽內(nèi)容作為課程設(shè)計(jì)題目，教學(xué)方式采用競賽式，并采用比賽的形式進(jìn)行課程考核[5]。通過將課程實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)等與學(xué)科競賽的結(jié)合，積極組織學(xué)生參加園林景觀設(shè)計(jì)大賽，已經(jīng)在中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、“艾景獎”以及全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中取得優(yōu)異成績?？梢姡瑢W(xué)科競賽與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合能夠取得良好效果。

三、結(jié)語

運(yùn)城學(xué)院通過對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行改革與實(shí)踐，精簡了理論課程內(nèi)容，增強(qiáng)了課程之間的銜接性，優(yōu)化了教學(xué)手段，使其更符合學(xué)生的實(shí)際情況。同時強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的過程性，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，將學(xué)科競賽融入實(shí)踐教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。今后還要運(yùn)用AR、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)輔助園林設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］錢淑霞，于彥華，李青澍，等.高等教育轉(zhuǎn)型背景下地方本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)初探：以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例［J］.黑龍江畜牧獸醫(yī)，2017（13）：257-259.

［3］婁娟.國家實(shí)用技能型卓越園林人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（7）：189-192.

［4］顧涵，錢斌，張惠國，等.基于學(xué)科競賽的應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2019（8）：213-215+281.

［5］楊在華，原朝陽.應(yīng)用技術(shù)型本科院校學(xué)科競賽“四化”建設(shè)的探索［J］.中國成人教育，2015（13）：61-63.

作者：程朝霞 李光耀 單位：運(yùn)城學(xué)院生命科學(xué)系