藝術(shù)概論課程教學(xué)改革

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摘要：藝術(shù)概論是高校藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定性影響。在高校音樂專業(yè)學(xué)生，服務(wù)和發(fā)展地方民間音樂團體的過程中，應(yīng)通過藝術(shù)概論教學(xué)改革，先幫助學(xué)生掌握基本的藝術(shù)理論知識，繼而帶動民間音樂團體的發(fā)展。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實際，總結(jié)了教學(xué)中存在的問題，并就優(yōu)化路徑提出了思考和建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)概論民間音樂團體課程優(yōu)化優(yōu)化路徑

一、高校藝術(shù)概論教學(xué)改革的必要性

近年來，伴隨著音樂文化事業(yè)的大發(fā)展，民間音樂團體的發(fā)展也是如火如荼，在豐富群眾文化生活、促進社會和諧發(fā)展等方面都發(fā)揮了積極作用。但是在具體的發(fā)展過程中，也遇到了多個瓶頸，缺少專業(yè)人才支持就是其中之一。因多數(shù)成員都沒有過音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，加之沒有專業(yè)人員指導(dǎo)，使各種演唱和演奏活動只能停留在自娛自樂的狀態(tài)，這對于團體的長遠發(fā)展是十分不利的。另一方面，地方高校音樂院系的師生，既具有音樂專業(yè)知識和技能，而且朝氣蓬勃，正是服務(wù)于民間音樂團體發(fā)展的最佳人選。而且在這個服務(wù)的過程中，還可以使他們的實踐能力和素質(zhì)得到充分的鍛煉，為今后的就業(yè)和個人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)積極推動地方高校音樂院系和民間團體的互動發(fā)展，獲得雙贏的結(jié)果。藝術(shù)概論是一門研究藝術(shù)活動基本規(guī)律的課程，是以闡述藝術(shù)的基本性質(zhì)、藝術(shù)活動系統(tǒng)以及藝術(shù)種類特點為宗旨的科學(xué)體系。從當(dāng)下的實際情況來看，民間音樂團體的絕大多數(shù)成員，都沒有過藝術(shù)和音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們對音樂和音樂表演活動的認識還是較為片面的，對于為什么參與音樂活動、怎樣參與、達到怎樣的效果和目的等一系列基本問題，都沒有深入的思考和科學(xué)的認識。這就需要高校音樂院系的師生，先通過藝術(shù)概論知識的講述，使他們具備最基本的藝術(shù)理論知識，繼而保證整個學(xué)習(xí)過程朝著正確的方向發(fā)展。由此也對學(xué)生的藝術(shù)概論知識水平和運用能力提出了較高的要求，不僅要會學(xué)，更要善用。因此必須通過課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量，先讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能，作為一個橋梁，傳遞給民間音樂團體的成員，讓民間音樂團體在藝術(shù)概論的幫助下迎來更為廣闊的發(fā)展。

二、高校藝術(shù)概論課程教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）樹立正確認識

首先要樹立起對這門課程的正確認識的，包含為什么要學(xué)習(xí)這門課程，通過學(xué)習(xí)可以獲得哪些方面的提升、怎樣學(xué)習(xí)等，并在這個過程中使之前的一些片面認識得到糾正和改善。以音樂創(chuàng)作為例，近年來，一些新的創(chuàng)作理論和技法層出不窮，新奇的音響效果也帶給了人們前所未有的審美體驗。但是由此也讓很多創(chuàng)作者陷入了一定程度的誤區(qū)，即陷于各種新技法、新材料的實驗中不能自拔，為了標(biāo)新而立異。早在戰(zhàn)國時期，荀子就曾在《樂論》提出了“大樂必易”和“大音希聲”的說法，意思是最動人、最高明的音樂往往是最簡單的。而西方的樂圣貝多芬，也僅用五個音便寫出了傳世的《歡樂頌》。這從本質(zhì)上來說，就是一個形式和內(nèi)容問題，在音樂創(chuàng)作中，應(yīng)追求形式和內(nèi)容的平衡，內(nèi)容決定形式，而合理的形式是對內(nèi)容真實全面的反映。如果過分追求形式而忽視了內(nèi)容，那么最終的藝術(shù)作品注定是一座空中樓閣。又如最近幾個月在網(wǎng)上熱播的九旬鋼琴家巫漪麗演奏《梁?！?，雖然上臺時步調(diào)已經(jīng)顫顫巍巍，但演奏時卻是泰然自若的，將每一個音符都送到了觀眾的耳中，一曲聽罷，不知不覺間潸然淚下。對此需要教師再將理論知識還原到藝術(shù)中去，通過一個個實例讓學(xué)生獲得感性和理論的雙重認識，由此才能深刻體會到課程價值和重要性。

（二）革新教學(xué)方法

建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是否具有興趣和主動性，將會教學(xué)效果產(chǎn)生決定性影響。講述式教學(xué)法中，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動接受知識灌輸，教學(xué)效果相對有限，對此應(yīng)將更多科學(xué)、靈活的教學(xué)方法引入到教學(xué)中。如師生辯論法，教師可以設(shè)置若干個題目讓學(xué)生進行選擇，就一些藝術(shù)現(xiàn)象、觀點等進行辯論，在辯論過程中，師生雙方是完全平等的，并且沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，意在給學(xué)生以充分表達和交流的機會，無論是發(fā)言者還是聆聽者，都可以獲得有針對性的提升。又如實踐教學(xué)法，之所以進行理論學(xué)習(xí)，根本目的就在于更好地指導(dǎo)藝術(shù)實踐。對此可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的認知與藝術(shù)實踐相結(jié)合，比如從理論角度對作品進行鑒賞和評析，針對某種理論進行創(chuàng)作和表演，對理論進行驗證等，都可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，達到學(xué)以致用的目的。此外，在當(dāng)下的教學(xué)中，多媒體設(shè)備早已普及，更有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可供利用，對此也需要得到教師的充分重視，善于利用這些設(shè)備和資源，將之前教學(xué)中的以講述為主，變?yōu)橐詫W(xué)生的聽和看為主，獲得教學(xué)有效性的提升。

（三）開發(fā)課程資源

首先是對現(xiàn)有教材進行精心挑選。雖然當(dāng)下教材版本眾多，但是在具體的編排內(nèi)容上是有很大差異的，一些教材名為“藝術(shù)概論”，在實際內(nèi)容上卻偏重于某一專業(yè)。對此教師應(yīng)選擇那些真正闡述藝術(shù)基本性質(zhì)、藝術(shù)活動系統(tǒng)以及藝術(shù)種類特點的教材，并根據(jù)實際教學(xué)需要和專業(yè)特點進行取舍，選取重點，將理論和實踐相結(jié)合，便于學(xué)生理解相對抽象的理論內(nèi)容。同時，還有一個關(guān)鍵點在于，藝術(shù)概論教學(xué)不宜具體到某一個專業(yè)，如音樂、美術(shù)、設(shè)計等，而是要從大文化、大藝術(shù)的視角切入。一方面，藝術(shù)本身都是相通的，沒有哪一種藝術(shù)是孤立存在的，而藝術(shù)概論課程正是對不同藝術(shù)之間共同規(guī)律的總結(jié)；另一方面，當(dāng)今社會發(fā)展所需要的是復(fù)合型藝術(shù)人才，通過藝術(shù)概論的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對多種藝術(shù)有所了解，這對于他們藝術(shù)觀的樹立和綜合發(fā)展是大有裨益的。其次是開發(fā)校本教材。當(dāng)下，藝術(shù)概論理論體系已經(jīng)較為科學(xué)和完善，教師完全可以進行校本教材開發(fā)。以現(xiàn)有的理論體系為指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)實際特點，或?qū)σ延薪滩倪M行補充和完善，或編寫全新的教材。如果教師個人能力有限，還可以采取區(qū)域聯(lián)合的方式，由多家高校共同編寫，盡可能的提升教材的針對性和實用性，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（四）做到活學(xué)善用

之所以學(xué)習(xí)藝術(shù)概論，并不是為了記住幾個名詞和概念，而是為了更好地給各類音樂活動以科學(xué)的理論指導(dǎo)，所以不僅要學(xué)好，更要用好，達到學(xué)以致用的目的。比如當(dāng)下的民間音樂團體中存在的一些現(xiàn)象，都可以借助于藝術(shù)概論理論知識進行分析和解讀，繼而得出重要的結(jié)論。以成員的態(tài)度為例，不同參與者的態(tài)度是不盡相同的，有的成員有著一如既往的熱情和積極性，有的成員則是抱著試試看的心態(tài)，有的成員則較為隨意。針對這個態(tài)度問題，就可以引導(dǎo)成員從藝術(shù)本體的角度審視和分析。情感是藝術(shù)的靈魂。之所以參與到音樂活動中來，從本質(zhì)上來說就是一個情動于衷的過程，愿意在音樂活動中體驗和表現(xiàn)各類情感?？梢砸浴扒椤弊譃闃?biāo)準(zhǔn)，進行審視和對照，包含對音樂的熱愛之情、自身在音樂活動中的情感體驗等，反思個人的心態(tài)，繼而做出積極的變化。又如團體專業(yè)水平提升的問題。很多成員認為，之所以參加活動，就是為了自娛自樂，水平高低無所謂。但是音樂表演作為一門二度創(chuàng)作藝術(shù)，一方面，表演者只有以一定的技能為基礎(chǔ)，全身心的投入，才能感受到音樂的特有之美；另一方面，音樂表演不僅是自娛自樂，作為一種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動，還肩負著給他人帶來美感體驗的重任。明白了這個原理，成員也就有了新的認識和感悟。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐，真正做到學(xué)以致用，充分體現(xiàn)出課程本身的價值和意義。近年來，高校音樂教育和民間音樂團體所獲得的發(fā)展成就，都是有目共睹的。在推動兩者融合與互動的過程中，必須要重視藝術(shù)基礎(chǔ)課程的重要作用，才能保證互動沿著正確的方向發(fā)展。本文也正是基于此目的，就藝術(shù)概論課程教學(xué)優(yōu)化路徑進行了分析，希望可以起到一定的啟示和借鑒作用，使這門課程的價值和意義得到最大化的發(fā)揮，真正為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)保駕護航，更為民間音樂團體的發(fā)展打下最為堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王麗.《藝術(shù)概論》教學(xué)教法的探索[J].大眾文藝,2012,(18).

[2]潘寨民,余國紅.關(guān)于高職《藝術(shù)概論》課程體驗式教學(xué)的探討[J].職教論壇,2011,(20).

作者：代麗平 單位：大慶師范學(xué)院