英語語言學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生語言能力作用
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摘要：自改革開放以來，我國與世界各國之間的接觸越來越頻繁，迄今為止，國際之間的政治、文化交流變得日益增多，社會(huì)正朝著多元化快速轉(zhuǎn)變，中國和越來越多的國家建立友好的關(guān)系，中國獨(dú)特的歷史文化和民族特色，引起了國際人士的關(guān)注，刮起了中國風(fēng)，作為國際通用語言——英語就進(jìn)入到我國的教材當(dāng)中，并逐漸成為高考的三大主課之一。但是有部分學(xué)校、教師及學(xué)生并沒有將英語作為一種文化去學(xué)習(xí)，而僅僅是作為一種學(xué)科，更多關(guān)注的是學(xué)生英語成績的好壞，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多所謂的“中國式英語”。教育一定要隨著社會(huì)的變化而變化，才能更好地服務(wù)和回饋社會(huì)。
關(guān)鍵詞：英語語言；語言能力；英語教學(xué)
1英語語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)以及其他方面的迅速發(fā)展，英語的使用范圍逐漸擴(kuò)大，對(duì)跨文化交流搭建起溝通的橋梁。特別是隨著我國社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人開始出國旅游或者留學(xué)，除此之外，國家之間的交流與合作同時(shí)也要求我們要重視對(duì)英語的學(xué)習(xí)。而在英語語言學(xué)習(xí)中，我們需要注重對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)來逐漸了解國外的文化背景，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展與提高。但是，結(jié)合我國目前階段下的英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)并沒有重視到英語學(xué)科的重要性，因此他們的教學(xué)方法具有一定的缺點(diǎn)，這就需要教師要認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而調(diào)整自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高英語成績。英語的學(xué)習(xí)是多方面的，涉及的內(nèi)容知識(shí)較多，需要教師結(jié)合不同學(xué)生能力的水平進(jìn)行全面的提升，通過因材施教保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度?，F(xiàn)在我國英語教學(xué)中主要存在的問題就是部分教師在英語課堂的實(shí)際過程中，仍然對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，只重視對(duì)英語知識(shí)的講解，而忽略了教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，這就導(dǎo)致學(xué)生只掌握住了簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，看似學(xué)會(huì)了教師教授的內(nèi)容，但是他們并沒有自主學(xué)習(xí)的能力，沒有辦法理解文章的意思[1]。除此之外，部分教師在英語語言教學(xué)中并不注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，這就非常容易導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不佳，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)來說也沒有辦法順利完成?？紤]到英語教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，需要教師從多個(gè)角度出發(fā)來思考問題，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺(tái)?？偟膩碚f，英語學(xué)習(xí)與語言能力之間有著密不可分的聯(lián)系，教師只有正確地認(rèn)識(shí)到這一關(guān)鍵所在，并且積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情境，使學(xué)生之間進(jìn)行英語口語交流，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。
2英語語言學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)要素
2.1英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)
英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)就是英語學(xué)習(xí)過程中語法和句法的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)h語翻譯成英文，將英文翻譯成漢語，通過英漢互譯的訓(xùn)練方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的兩種語言交換能力的提高。其中也涉及了英語語言表達(dá)過程中的現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)和將來時(shí)等語法的問題，通過“英譯漢”以及“漢譯英”的英語單詞的轉(zhuǎn)換，逐漸變成語句的轉(zhuǎn)換，最后提升為文章的轉(zhuǎn)換，通過循序漸進(jìn)的方式來幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在一定程度上會(huì)直接影響到學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)，只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，在遇到復(fù)雜的英語難題時(shí)才可以化繁為簡，比如對(duì)于許多長難句，往往句子中包括多個(gè)簡單的句式，如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)得比較好，就可以把長難句拆分成幾個(gè)簡單的短句，再從這幾個(gè)短句中分析出段落意思[2]。從這就可以看出學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。這就要求英語教師在日常的課堂教學(xué)中，一定要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的考查，從而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。并且更好地有利于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地通過英語學(xué)習(xí)來提升自己各方面的能力。
2.2語言交流的不同語境分析
在英語語言學(xué)習(xí)過程中對(duì)語境的分析是十分重要的，首先要考慮學(xué)生的接受程度，要能盡量地考慮到不同層次水平的學(xué)生。不同的語境設(shè)置需要教學(xué)內(nèi)容有一定的趣味性，能吸引學(xué)生的目光和注意力，例如：可以在課堂的開始給學(xué)生播放一段和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短片，或者一些國外的風(fēng)土人情，或者是一些城市的特點(diǎn)特色的宣傳片，通過這些不同的語境、場(chǎng)景將學(xué)生帶入到英語的氛圍中，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與課堂，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽地講出來。除了養(yǎng)成英文“寫”的能力，也要將“說”的能力加以提升，畢竟人與人之間的溝通重點(diǎn)在“說”。英語不再僅僅是一門課堂上的學(xué)科，而是轉(zhuǎn)變成學(xué)生生活的一部分。這就是要在不同的語境進(jìn)行英語的交流，比如教師可以根據(jù)語言和文學(xué)這兩種方式進(jìn)行更深層次的分析，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的語言水平。除此之外，學(xué)生通過對(duì)英語知識(shí)的積累，還可以調(diào)整自己的語言表達(dá)技巧，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要長年累月的積累的，通過不同語境的不同方式表達(dá)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力[3]。
2.3語言修辭綜合語境分析
合理地運(yùn)用語言修辭，能夠提高英語語言表達(dá)能力。在日常交流中，人們經(jīng)常使用陳述句來陳述當(dāng)前事實(shí)，使用疑問句來就某一個(gè)問題進(jìn)行提問，使用反問句來更明確地表達(dá)其中心思想，這些就是學(xué)生需要按照特定的語境運(yùn)用的語言修辭方式。根據(jù)教師的教學(xué)情況來看，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的分析時(shí)，我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行判斷，根據(jù)不同的靈活掌握標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生自身的情感表達(dá)分析，不斷落實(shí)交際能力提高理解水平。但是需要教師注意的是，在實(shí)際的語言交際過程中，需要采用合理的方法來進(jìn)行合理的分析，從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)能夠獲得進(jìn)步。
3.1英語語言的學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生的綜合知識(shí)水平
就目前而言，我國部分學(xué)生的英語口語能力有待提高，更多的是會(huì)寫不會(huì)說，這樣的局面不僅是部分老師的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)造成的，與學(xué)生本身對(duì)待英語語言文化的學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大的關(guān)系[4]。英語語言文化作為一門他國文化，不像是語文知識(shí)那樣熟悉，由于對(duì)陌生語言文化的抵觸和排斥，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不好英語也不影響自己的生活，這些不過是學(xué)生不想面對(duì)英語語言文化知識(shí)的借口。另外，現(xiàn)階段下部分學(xué)校的英語教師在授課的過程中主要通過照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有引入一些新鮮的事物，學(xué)生面對(duì)英語課堂往往是在熬時(shí)間。所以，教師可以通過提高學(xué)生對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的綜合知識(shí)水平。提高學(xué)生的綜合知識(shí)水平需要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要考慮到學(xué)生發(fā)展的多個(gè)方面，要不斷激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能提高他們的綜合素養(yǎng)。除此之外，英語口語表達(dá)能力其實(shí)是考查學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要途徑，教師要想提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境的方式來將學(xué)生帶入到英語情境中，幫助學(xué)生練習(xí)口語能力，進(jìn)而起到提高學(xué)生表達(dá)能力的作用。
3.2英語語言學(xué)習(xí)的綜合表達(dá)分析
目前我國英語在語言表達(dá)方面的教學(xué)方法得到了改進(jìn)，鼓勵(lì)英語教師去關(guān)注學(xué)生的英語表達(dá)能力的培養(yǎng)。但是部分教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沿用應(yīng)試教育的教學(xué)方式，將教學(xué)的重點(diǎn)放到讓學(xué)生背誦單詞、語法上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語以時(shí)間堆積來換取。這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生記憶了大量的單詞和語法，但在實(shí)際中無法熟練使用。因而部分教師又讓學(xué)生大量地進(jìn)行各種知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，以此來達(dá)到“熟能生巧”的效果，而結(jié)果依然是不盡如人意。同時(shí)有些教師在教學(xué)過程中完全忽視了學(xué)生的感受，剝奪了學(xué)生的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為“復(fù)讀機(jī)”，而且有些教師對(duì)待學(xué)生不能做到一視同仁，還戴著有色眼鏡去評(píng)價(jià)學(xué)生，在教學(xué)的過程中將更多的重點(diǎn)放到學(xué)生的成績上，忽視學(xué)生付出的實(shí)際努力，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要注重英語語言學(xué)習(xí)的綜合表達(dá)能力的提升，那樣才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其實(shí)文學(xué)作品就是人們對(duì)于語言和文字的巧妙運(yùn)用，需要人們對(duì)語言的結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的調(diào)整。而且好的文學(xué)作品主要是通過將不同地區(qū)的文化進(jìn)行一個(gè)充分的描述，讓讀者感受到更豐富的感情。因此，英語語言文學(xué)可以幫助學(xué)生提高自己的文章寫作能力，讓學(xué)生通過一定的社會(huì)實(shí)踐來總結(jié)自己的看法。教師在實(shí)際教學(xué)中可以對(duì)一些優(yōu)美的詞匯或者句子進(jìn)行一個(gè)重點(diǎn)講解，從而加深學(xué)生的記憶，這樣通過長時(shí)間的積累，學(xué)生就可以把這些素材運(yùn)用到自己的日常寫作中去，從而幫助學(xué)生更好地樹立文化交流意識(shí)[5]。除此之外，開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)還可以提高學(xué)生的翻譯能力。漢語語言與英語語言之間有著很大的差異，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)時(shí)，需先將其翻譯成中文，進(jìn)而對(duì)文學(xué)文本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解。但是英語語法以及句子的構(gòu)造等多個(gè)方面都和漢語有很大的不同，如果我們按照漢語的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)英語，這樣不僅失去了英語語言的美感，而且還會(huì)陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。因此，教師需要注重對(duì)學(xué)生翻譯技巧的教授，才能幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。
3.3豐富學(xué)生的表達(dá)
英語語言學(xué)習(xí)并不是一個(gè)簡單的過程，甚至有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這就需要教師要利用多媒體等教學(xué)手段來增加英語課堂的趣味性。例如，教師在展開教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備或者是其他現(xiàn)代化教學(xué)軟件來播放相關(guān)的視頻，通過這樣的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語聽力的提高。除此之外，教師還可以播放一些英語電影原片，學(xué)生在觀看影片的過程中不僅能夠把自己帶入到電影情節(jié)中，還可以加深他們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生與作品產(chǎn)生情感共鳴，加深他們的理解。而且教師還需要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材文章進(jìn)行課外拓讀，來幫助學(xué)生提高詞語解析的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常容易陷入誤區(qū)，這就需要教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找文章的關(guān)鍵詞，從而幫助學(xué)生掌握住文章的意思。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的日常生活或者今后的國際交流都有很大的益處。
4英語語言培養(yǎng)專業(yè)能力應(yīng)用分析
結(jié)合英語語言教學(xué)的具體現(xiàn)狀，來分析英語語言文學(xué)發(fā)展的專業(yè)能力是非常必要的。通過結(jié)果顯示，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)和管理效率，為提高英語教學(xué)的水平奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，也需要結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體情況，達(dá)到英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。分析英語語言文學(xué)能夠幫助教師更好地梳理教學(xué)現(xiàn)狀，將英語語言應(yīng)用教學(xué)策略落實(shí)到具體的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力，增進(jìn)與學(xué)生的距離，判斷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)教學(xué)中的實(shí)踐操作，將英語語言運(yùn)用到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過基于個(gè)體的分析，可以幫助學(xué)生了解英語語言的重要價(jià)值，在教學(xué)中充分了解英語，不斷拓展語言文學(xué)的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生英語語言的視野水平，幫助學(xué)生在英語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中通過對(duì)比分析獲取有效的教學(xué)內(nèi)容。教師需要加強(qiáng)對(duì)語言文學(xué)的應(yīng)用分析的重視程度，根據(jù)英語語言學(xué)習(xí)現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容，合理分析教學(xué)過程中存在的問題，提出正確的解決策略，不斷提高學(xué)生對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，加深學(xué)生對(duì)英語語言表達(dá)的理解程度。同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的整體認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在這個(gè)過程中，教師需要判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求，不能脫離實(shí)際的教學(xué)情況，必須要按照教學(xué)的實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的語言文學(xué)能力。教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂中靈活地運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體展示PPT或影視資料，將英語語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，一方面，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，另一方面，也能夠鍛煉學(xué)生的英語語言水平，從視覺和聽覺的角度給學(xué)生提供語言模擬的情境，提高學(xué)生語言表達(dá)的能力。除了在教學(xué)過程中應(yīng)用英語語言學(xué)習(xí)以外，還需要加強(qiáng)英語的課外閱讀教學(xué)，結(jié)合教學(xué)過程，準(zhǔn)確分析教學(xué)的效果，從而判斷課外閱讀教學(xué)的重要價(jià)值。這就需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)的情況，找出適合學(xué)生的課外閱讀的教學(xué)思路和方法，教師作出具體而有針對(duì)性的引導(dǎo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，花時(shí)間去課外實(shí)踐，進(jìn)行更多的課外閱讀，加強(qiáng)對(duì)英語作品的鑒賞能力，從而豐富英語知識(shí)，多方面培養(yǎng)英語言學(xué)習(xí)的能力，鍛煉自身英語的表達(dá)能力。通過課外閱讀，學(xué)生可以很好地鑒賞英語作品，在英語語言學(xué)習(xí)的過程中獲得全面的發(fā)展。
作者:李靜 單位:大連裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院
