小學數(shù)學語言訓練下學生數(shù)學思維探析

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【摘要】在數(shù)學課程標準當中，要是需要利用有效的解決方式讓學生主動探索，自主思考，和其他人小組交流。這樣能夠?qū)?shù)學知識和概念都更好的掌握和理解，對他的思想和學習技巧會掌握的更快。在整個過程當中，根據(jù)一系列的教學活動來進行思維訓練，并且讓學生能夠獲得很好的活動經(jīng)歷。在傳統(tǒng)的教學過程當中，老師一般都會解題技巧的訓練進行重視，往往會對學生思維模式的開發(fā)產(chǎn)生忽視，這就使得有一部分學生在未來的學習過程當中，思維邏輯非常僵化。所以在當前階段的老師一定要讓學生有分析問題的能力，邏輯思維也要同步得到鍛煉，從最根本上讓學生在數(shù)學問題方面的學習能力得到提升。基于此，本文章對小學數(shù)學語言訓練下的學生數(shù)學思維發(fā)展進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；語言訓練；數(shù)學思維；發(fā)展

引言

小學數(shù)學教學活動特別要求對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，所以，小學數(shù)學教師要結(jié)合具體的知識學習，發(fā)展學生的思維能力。通過認知思維的發(fā)展，促進學生對知識的理解和掌握。小學數(shù)學教師要有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，明確教學目標，將知識學習和思維培養(yǎng)有效結(jié)合在一起。

一、數(shù)學思維的概述

我們對于數(shù)學思維這個概念的定位相對比較廣泛，它其實就是數(shù)學學習當中的一種特定思維，需要學生在面對數(shù)字的過程當中，能夠?qū)⑺麄兏有蜗蠡M而做出良好的運算。小學教學中的角度來觀看數(shù)學思維，可以分為好幾個方面的能力。其中有邏輯思維能力數(shù)字也能理解想象能力以及提出解決問題的能力。對學生進行這些能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)在新課標當中提出的教學目標。

二、小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維發(fā)展的意義

在當前的素質(zhì)教育當中，不僅需要讓學生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學知識，而且還需要讓他們有基礎(chǔ)的數(shù)學邏輯思維能力。讓他們能夠在對問題分析的時候，可以獨立思考。為了更好的達到這一教學目標，將新課程的教學要求進行了優(yōu)化在小學階段的學生他們，可以通過不同類型的教學方式去進行發(fā)展和培養(yǎng)。小學階段的學生他們的學習習慣和學習能力，可以更快的進行養(yǎng)成，在當前階段他們的思維能力有著非常強的可塑性，實際教學過程當中，老師可以不斷進行啟發(fā)和引導，讓學生在學習過程當中更高效率的完成學習任務(wù)，同時將思維能力得到發(fā)展。所以在日常數(shù)學課堂上，老師要結(jié)合學生的認知特點以及課程的實際大綱要求，對教學形式進行多樣化的設(shè)計，在學習實踐過程當中能夠更好的提升學習的積極性，通過對思維能力的培養(yǎng)，讓他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也能夠?qū)⒆约旱臄?shù)學思維得到更好的發(fā)散，創(chuàng)新能力也會得到同步的提升，能夠全面提升素質(zhì)培養(yǎng)和學生的綜合能力

三、小學數(shù)學語言訓練學生數(shù)學思維發(fā)展的策略

3.1聯(lián)系實際，搭建生活性臺階

我們的生活實際上是一個非常開放的大舞臺，能夠?qū)?shù)學的抽象知識與生活方式進行展現(xiàn)，能夠讓學生和數(shù)學之間的距離變近，能夠更好的讓學生的數(shù)學思維向抽象化進行轉(zhuǎn)變。在日常生活當中，數(shù)學知識的應(yīng)用非常的多，所以老師一定要將數(shù)學的知識和生活實際聯(lián)系起來，不僅能夠讓課堂變得更加豐富，而且學生掌握和運用數(shù)學知識也會變得更加流利。教師要對學生進行良好的引導，讓他們在實際生活當中多進行觀察，積極利用自己所學習到的數(shù)學知識解決實際的問題。具體來講在學習到年月日的認識的時候，老師可以提出以下的問題，問學生今年幾歲了，過了幾個生日啦，學生都可以積極的回答問題?；蛘呃蠋熞部梢灾苯犹釂?，小明今年8歲，但是他卻只過了兩個生日，你們知道這是為什么嗎？活躍的課堂和我可能會立刻沉靜下來，學生們主動陷入思考之中。一般在這樣的情況下，就是可以將知識傳授給學生，讓他們更容易進行接受，同時他們對知識的印象也會更深刻。

3.2明確提問教學目的，提高思維培養(yǎng)的導向性

在小學階段數(shù)學的教學過程當中，老師在課堂上提問的內(nèi)容一定要和課本的材料，以及學生具體的需求進行緊密聯(lián)系，除此之外還需要圍繞整個課堂的重點和難點，有針對性的提出問題。與此同時，還需要明確問題所設(shè)計的主要目的，讓學生的思維培養(yǎng)得到更好的指導。舉例來說在學習《統(tǒng)計》這一課程的時候，可以在課堂上設(shè)置一些比較有趣味性的問題，讓學生更好的融入到整個課堂氣氛之中。比如說在生活當中大家有沒有喜歡對數(shù)據(jù)進行整理的，對不同類型的東西進行歸類等等?；蛘呤窃谖覀儼嗉壷幸还灿?#10008;✘人，男生✘✘，女生✘✘，這些類型的事情大家有嘗試過嗎？學生們經(jīng)過自己的思考之后，有的學生回答說我們家一共有5口人，男性一共有三人，女性有兩個人，念過高中的有三個人，讀過大學的有兩個人。有的學生就會說我們家的貓，剛生下小貓，一共生了8只，我發(fā)現(xiàn)剩下小貓之中，有6只純種顏色的，有兩只雜色的，我更喜歡雜色的小貓。學生們大家你一言我一語都會說出自己所發(fā)現(xiàn)的。在這個時候老師可以適當?shù)慕M織一下課堂的紀律。鼓勵大家的回答，讓他們了解到這就是最基礎(chǔ)的統(tǒng)計知識，根據(jù)不同的特征將一些東西進行分類，在這之后可以帶領(lǐng)大家去探索更多相關(guān)的統(tǒng)計知識。學生們在受到老師的表揚之后，他們都會表現(xiàn)得更加興奮，在課堂上也會更加積極的表達出自己的想法。最后老師可以為學生布置一些關(guān)于統(tǒng)計方面的題目讓他們，將課堂上所學習到的知識得到鞏固。比如說大家在回家的途中要觀察一些東西進行歸類，然后將自己所歸類的理由進行講評。通過提出問題進行課堂引導，再通過問題進行課堂鞏固，讓學生的主觀性能得到良好的培養(yǎng)，讓他們更喜歡參與到數(shù)學課堂之中。

3.3布置社會調(diào)查，搭建探索性臺階

對于數(shù)學來講，它是思維的，體操老師要對數(shù)學問題更好的進行設(shè)計，讓學生能夠更好的發(fā)揮數(shù)學思維邏輯，讓他們對問題進行不斷的分析，在解決的過程當中可以對數(shù)學邏輯思維進行很好的培養(yǎng)。在數(shù)學教學過程當中老師要做學生的引導者，合作者以及組織者，要和學生共同發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，不斷探索數(shù)學的規(guī)律。舉例來講在教學百分率的相關(guān)內(nèi)容之中，老師可以先給大家布置一些社會調(diào)查。在生活當中，有哪些地方會用到百分率？他們是如何進行應(yīng)用的？學生可以在實際調(diào)查當中收集到更多的資料，比如說出勤率，及格率，合格率等等，每一種資料都能夠在實際生活當中找到具體的應(yīng)用。老師將相關(guān)問題進行提出之后，讓學生根據(jù)自己的調(diào)查逐一進行解答。這就很離譜，在挖掘生活當中的數(shù)學知識的時候，學生不僅能夠運用到數(shù)學知識，而且也會充分感受到數(shù)學具體的價值，可以，更準確的了解到數(shù)學知識，在生活當中是必須。百分率這節(jié)課程的教學相對比較枯燥，通過利用這樣的教學方式，學生對于知識點能夠產(chǎn)生更加深刻的印象，他們在學習方面的積極性也會得到提升。

3.4用多媒體課件，活化知識提升思維

通過利用現(xiàn)代化的教學方式，可以讓教學之中的一些圖形更生動起來，讓一些知識變得靈活應(yīng)用。在教學過程當中應(yīng)用多媒體課件，不僅能夠讓學生對于一些數(shù)學材料更直觀的進行觀看，而且，學生也會拓寬自己的視野，對于知識結(jié)構(gòu)的理解不斷加深。舉例子來講，在對軸對稱圖形進行講解時，老師利用多媒體課件制作一只會飛的蝴蝶，只要蝴蝶飛到屏幕之上就會吸引到學生的注意力，讓他們對于學習產(chǎn)生更高的興趣。在這個時候老師可以引導學生對蜻蜓的兩個翅膀進行觀察，這個時候?qū)W生能夠發(fā)現(xiàn)，從蝴蝶的兩只運動的翅膀就能夠觀察到軸對稱的現(xiàn)象之后，可以為學生展現(xiàn)其他軸對稱的事物。讓學生充分理解到什么是完全重合現(xiàn)象，這樣對軸對稱圖形的概念也會更深刻的進行理解。在這之后可以讓學生講出生活當中關(guān)于軸對稱的例子，讓他們對于軸對稱知識更好的掌握。

4結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師要善于創(chuàng)新，運用科學高效的方法來培養(yǎng)學生的思維能力。要圍繞著數(shù)學學科知識的學習，滲透數(shù)學思維方法的內(nèi)容，并將其以直觀的方式表現(xiàn)出來，再通過訓練和內(nèi)化的方式，讓學生把數(shù)學思維方法和策略變成自己知識構(gòu)成的一部分。這也是對學生數(shù)學思維品質(zhì)進行培養(yǎng)的一個重要的思路和途徑，所以在教學中，小學數(shù)學教師要重視并落實對學生數(shù)學思維培養(yǎng)的目標要求。

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作者:黃斌 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學校