幼兒教師口語訓(xùn)練中兒童化語言運(yùn)用
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摘要：幼兒時(shí)期是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而在這一階段，對(duì)孩子影響最大的卻是幼兒教師的口語。因此，對(duì)于即將從事幼師行業(yè)的高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，在口語訓(xùn)練中，不能僅注重準(zhǔn)確、明晰和規(guī)范，還要使語言具有兒童化的特點(diǎn)，使其充分符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，從而使其成為一種幼兒更容易接受和理解的兒童語言。
關(guān)鍵詞：幼兒教師；口語；兒童語言
作為語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒時(shí)期的語言功能無論是在語音、詞匯方面，還是語法、語法交際方面都處于發(fā)展較為迅速的時(shí)期。如果錯(cuò)過了這一語言發(fā)展的關(guān)鍵期，或是幼兒在這一時(shí)期沒有得到正確的指導(dǎo)，那么孩子在將來出現(xiàn)語言障礙的概率將會(huì)大大增加，也可能會(huì)出現(xiàn)不好的語言交際習(xí)慣。基于此，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程中，既要做到準(zhǔn)確、明晰和規(guī)范，還要使語言“兒童化”，使其符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。兒童化之后的語言不僅有利于促進(jìn)幼兒思維能力的提升，還能很好地提高幼兒的口語交際能力以及理解和表達(dá)能力。語言兒童化對(duì)于幼兒語言發(fā)展起著不可替代的作用，其對(duì)幼兒語言習(xí)慣的形成有著直接的影響。
一、高職學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析
當(dāng)前的高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)口語教學(xué)的過程中，主要存在著以下幾個(gè)方面的問題：
（一）語言表達(dá)過于成人化
在高職校園中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于接觸到的人大多是成人，幼兒大多是虛擬出來的對(duì)話對(duì)象，因此導(dǎo)致了他們的語言表達(dá)過于成人化，大多數(shù)學(xué)生在口語表達(dá)中缺乏鮮活性和生動(dòng)性。在以往的生活中，他們習(xí)慣了使用簡(jiǎn)單、明確、理性的交流方式，但這卻忽視了幼兒本身的成長(zhǎng)特點(diǎn)，忽視了他們與成人之間的不同，這種語言表達(dá)的口語化在之后的幼師教學(xué)中，無形之中給幼兒接受口語教學(xué)增加了難度。
（二）氣息訓(xùn)練被忽視
在口語教學(xué)訓(xùn)練中，氣息訓(xùn)練往往很容易被忽視。然而，氣息和聲音之間存在著非常緊密的聯(lián)系，他們就像是發(fā)動(dòng)機(jī)和機(jī)器的關(guān)系一樣，二者不可分割。口語表達(dá)的力度、亮度、清晰度以及音色的優(yōu)美、甜潤(rùn)和持久，都與氣息有著密切的聯(lián)系。氣息的控制和呼吸的方式對(duì)于語言表達(dá)都有著非常明顯的影響。
（三）交際中缺少情感因素
在當(dāng)前的幼師口語訓(xùn)練中，大多數(shù)是采用的模擬成人的程式化訓(xùn)練，這種訓(xùn)練在主觀上往往缺乏情感投入，其體態(tài)語的運(yùn)用也不合理。這種教學(xué)方式無法匹配幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，不能適應(yīng)幼兒的情感狀態(tài)和認(rèn)知能力。
二、兒童化語言的特點(diǎn)
（一）兒化語的高頻率使用
在兒童化語言中，其區(qū)別于成人語言的最顯著特點(diǎn)，就是兒化語的高頻率使用。兒化語的使用，能夠很容易表達(dá)出喜愛和親切的情緒和情感。這非常符合學(xué)齡前兒童的身心特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)齡前兒童來說，他們并不像成人那么理性，他們的情感和情緒表達(dá)是強(qiáng)烈而鮮明的，又是直白而稚嫩的。因此，幼兒教師在口語訓(xùn)練中，盡可能多地使用兒化語，對(duì)于拉近與幼兒之間的關(guān)系來說非常重要，它是縮短師生心理距離的直接助力。不僅如此，使用兒化語還能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，讓幼兒在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言交際，使他們?cè)诜潘傻那榫w下進(jìn)行語言運(yùn)用。
（二）語速慢，語氣詞較多
語速慢，語氣詞較多，這是兒童化語言的另一個(gè)重要特點(diǎn)。由于幼兒的思維能力和反應(yīng)速度都比較慢，所以如果教師的語速過快，是不利于幼兒接收交流信息的。而適度的夸張和運(yùn)用語氣詞，不僅能活躍教師僵硬的語氣，也能降低兒童對(duì)于教師語言語氣的反感情緒，對(duì)為幼兒打造輕松和諧的交流環(huán)境非常有益。在兒童化的語言中，夸張主要是包括語意的夸張和語氣的夸張兩方面，其不同程度上都有渲染氣氛、突出個(gè)性，強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)的作用。利用夸張，來強(qiáng)調(diào)事物的突出特點(diǎn)，在渲染環(huán)境的同時(shí)，使語言的感染力大大增強(qiáng)，從而使得兒童對(duì)于所講的事或物有更深的印象，且不會(huì)輕易忘記。
（三）生動(dòng)且趣味性較強(qiáng)
根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)可以知道，幼兒的思維方式正處于以形象思維為主的階段。他們對(duì)于視覺形象和聽覺形象，有很強(qiáng)的依賴感，他們對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)主要是靠這些形象。為此，教師在傳授幼兒知識(shí)時(shí)，所運(yùn)用的語言一定是要具有鮮明個(gè)性的。在語言表達(dá)的過程中，要注意其視聽形象性，體態(tài)要具有美感，要使語言語氣充滿趣味性，力求喚起幼兒對(duì)于所授事物的具體感知。以這種方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們?nèi)フ{(diào)動(dòng)各種感官，然后進(jìn)行思維、聯(lián)想、想象、回憶以及行動(dòng)等一系列的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。兒童化語言的趣味性，是由幼兒自身身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的，也是兒童化語言的一個(gè)重要特點(diǎn)，是其區(qū)別于成人語言的一個(gè)重要依據(jù)。
三、口語訓(xùn)練過程中兒童化語言的運(yùn)用
對(duì)于幼兒教育而言，無論是教師還是學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，口語訓(xùn)練都是提升其幼兒教育素養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在高職學(xué)前教育專業(yè)的口語訓(xùn)練中，學(xué)生除了要掌握職業(yè)化口語訓(xùn)練的基本內(nèi)容，有良好的普通話基礎(chǔ)，更重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用兒童化語言進(jìn)行口語交際。學(xué)前教育專業(yè)的口語訓(xùn)練主要包括語音基礎(chǔ)和語言技巧兩個(gè)方面的訓(xùn)練。因而要探究口語訓(xùn)練中兒童化語言的運(yùn)用，也應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面進(jìn)行分析探究。下面本文就從這兩個(gè)部分來具體分析兒童化語言運(yùn)用的具體措施：
（一）語音基礎(chǔ)訓(xùn)練
在口語訓(xùn)練中，打好語音基礎(chǔ)顯得格外重要。為此，在口語訓(xùn)練教學(xué)中，教師首先要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于聲母和韻母的發(fā)音以及聲調(diào)，這是其掌握兒童化語言的重要基礎(chǔ)和基本前提。在音節(jié)語音掌握良好的基礎(chǔ)上，學(xué)生再去掌握各種變音，兒化音以及語氣詞的變音，也會(huì)相對(duì)變得比較容易。這樣的訓(xùn)練，也能使學(xué)生掌握的兒童化語言更加自然純正。只有打好了語音基礎(chǔ)，訓(xùn)練朗讀的各種技巧才能事半功倍。
（二）語言技巧訓(xùn)練
兒童化語言技巧的訓(xùn)練，實(shí)際就是朗讀技巧的訓(xùn)練。其主要是包括重音、停頓、語速等技巧的訓(xùn)練。其主要可以通過兒歌、講故事以及兒童戲劇表演等形式來完成。1.兒歌訓(xùn)練。在兒童化語言技巧的訓(xùn)練中，兒歌其實(shí)是語言訓(xùn)練的第一步，也是最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的一步。兒歌通常是具有短小、押韻、通俗易懂的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了兒歌是非常容易讓人記住的。也正是因?yàn)樗容^容易學(xué)習(xí)，所以更容易在比較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得兒童化語言的語感狀態(tài)。促使學(xué)生更快地走進(jìn)語言情境，感受童真、童趣。讓學(xué)生在體驗(yàn)童趣的過程中，表達(dá)童真。例如，在兒歌《小貓》的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，它有一段內(nèi)容是這樣的：小貓，小貓，本領(lǐng)真大。一生下來，就會(huì)畫畫。畫的什么畫？喏，五個(gè)瓣的梅花。在進(jìn)行這首兒歌的訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)注意的是，兒歌中的語調(diào)大多是聲調(diào)，而兩個(gè)貓字的發(fā)音是輕聲。但是“大”和“花”兩個(gè)字，卻是有語音變化的實(shí)聲。而出現(xiàn)疊讀的“畫”字，則是先實(shí)后虛，第二個(gè)“畫”字是輕聲，要進(jìn)行虛讀。整體來看，前面的節(jié)奏是兩個(gè)節(jié)拍，后面兩句是三拍。在唱的過程中，要注意兒歌的語調(diào)是曲折漸升的，也要注意適當(dāng)加入體態(tài)動(dòng)作，要自然且流暢。2.講故事訓(xùn)練。講故事是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是作為一名幼師所要掌握的基礎(chǔ)技能。由于幼兒教學(xué)中所講的故事都是童話故事，為了便于幼兒理解，幼師在講故事的過程中不僅要注意把故事講得生動(dòng)有趣，還要繪聲繪色地講故事。努力去營(yíng)造和還原故事的意境，是幼師講故事的重點(diǎn)和難點(diǎn)。良好的故事意境，能更好地感染和打動(dòng)兒童，能夠更快地吸引他們的注意力，使他們更快地進(jìn)入故事的情節(jié)之中。這不僅有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，也能更好地培養(yǎng)他們的語言理解能力。另一方面，對(duì)于幼兒來說，他們的思維也是一種“敘事性思維”。所謂敘事，通俗地來說就是講故事。故事中蘊(yùn)含的生動(dòng)有趣的情境，是幼兒獲得知識(shí)領(lǐng)悟的重要途徑之一。所以，無論是從兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，還是從敘事本身的特點(diǎn)來看，敘事在幼兒教育中都發(fā)揮著不可或缺的作用，它是幼兒教師提升口語運(yùn)用能力的重要手段，更是其進(jìn)行幼兒教學(xué)的基本教學(xué)方式。兒童戲劇表演作為幼兒園學(xué)校教育的一個(gè)重要活動(dòng)形式，在幼兒園教學(xué)中，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。要想把兒童戲劇表演得情趣盎然，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就要在“演”上面下一定的功夫。兒童戲劇表演與講故事之間的聯(lián)系非常緊密，但是講故事的重點(diǎn)在于“講”，他強(qiáng)調(diào)的是語氣的自然柔和，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語速的快慢有致以及聲音造型的鮮明；而表演，要求的是模仿要生動(dòng)形象，表情要自然多變，動(dòng)作要夸張且準(zhǔn)確，所表演的形象要栩栩如生。這兩種訓(xùn)練方式，都具有極強(qiáng)的綜合性和挑戰(zhàn)性，但是對(duì)于提升學(xué)生的口語表達(dá)技巧，其鍛煉效果是較為顯著的。講故事更多是強(qiáng)調(diào)口語的運(yùn)用能力，而兒童戲劇表演更強(qiáng)調(diào)幼兒教師的體態(tài)語。在學(xué)前教育的口語訓(xùn)練中兒童化語言的運(yùn)用中，體態(tài)語是不可缺少的一部分。在訓(xùn)練的過程中，其基本要求就是要具有大方的臺(tái)風(fēng)，優(yōu)雅的姿態(tài)，自然的表情以及恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)。在這種體態(tài)語的訓(xùn)練中，即興表演的訓(xùn)練方式是提升學(xué)生的心理素質(zhì)和膽量的最佳訓(xùn)練方式。良好的體態(tài)語，對(duì)于兒童化語言的應(yīng)用有著非常重要的促進(jìn)作用。在進(jìn)行口語運(yùn)用訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行這種體態(tài)語訓(xùn)練，使二者相輔相成，這對(duì)于挖掘幼兒教育專業(yè)學(xué)生的潛能，提高他們口語訓(xùn)練中兒童化語言的運(yùn)用能力都是非常有利的。
四、結(jié)語
據(jù)上文所述，幼兒教師的口語能力，對(duì)于幼兒的語言發(fā)展有著重要的影響。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為未來的幼兒教師，口語的運(yùn)用能力和良好的體態(tài)語都是其不可缺少的基本素質(zhì)。這要求在對(duì)幼兒教師進(jìn)行口語訓(xùn)練教學(xué)中，教師要以兒童化語言的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置合理的兒童語言環(huán)境，重視對(duì)于兒童化語言的訓(xùn)練。幼師在語言教學(xué)過程中，要有效地將口語運(yùn)用和體態(tài)語合理結(jié)合在一起，采用合理且科學(xué)的策略進(jìn)行教學(xué)。力求在教學(xué)的過程中使幼兒的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用語言的興趣都能得到提高，進(jìn)而使他們?cè)趯W(xué)前教育中就能很好地運(yùn)用口語來表達(dá)自己的所見所聞、情感意向等，使這段語言發(fā)展的關(guān)鍵期，得到充分的利用，從而為孩子往后的成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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作者:衛(wèi)靜思 單位:西京學(xué)院