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小學(xué)語文教學(xué)教師語言藝術(shù)應(yīng)用

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小學(xué)語文教學(xué)教師語言藝術(shù)應(yīng)用

【摘要】語言是一門藝術(shù),優(yōu)秀的教師要善于運(yùn)用語言藝術(shù),在語文課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和情緒,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí),提高語文教學(xué)的效率。目前,小學(xué)語文教學(xué)中部分教師缺乏語言藝術(shù)運(yùn)用,課堂教學(xué)缺乏感染力,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。因此,教師如何運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)需要積極的探索。本文主要研究了小學(xué)語文教學(xué)中教育語言藝術(shù)的應(yīng)用,希望能為小學(xué)的語文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);語言藝術(shù);應(yīng)用

小學(xué)階段語文學(xué)科是重要的學(xué)科之一,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,需要教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的教學(xué)方法,才能培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。其中教師還應(yīng)具備合理運(yùn)用語言的能力,有效的引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的語文課程的學(xué)習(xí)興趣,以此來提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)以課本為主,通過大量的語文練習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,雖然能夠較好的鍛煉學(xué)生使其掌握語文知識(shí),但對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果較差,傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性人才的需求,造成小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以提升。這種灌輸式的教學(xué)方式造成教學(xué)方法單一,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)效果較差,使得課堂教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位,學(xué)生的課堂參與度不高,給小學(xué)語文課堂教學(xué)開展增加難度,也給學(xué)生造成較大的作業(yè)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式還會(huì)造成學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣,課堂教學(xué)氛圍沉悶,課堂教學(xué)缺乏趣味性等問題。此外,部分小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中語言缺乏藝術(shù)性,講課缺乏激情和創(chuàng)造力,也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂教學(xué)變得死板,語文學(xué)習(xí)效率較低。

二、語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

(一)引導(dǎo)性語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí),教師要采取的科學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要做好課堂導(dǎo)入,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)鞏固,在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí),教師需要在授課前提出問題,對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考察,依據(jù)學(xué)生問題回答的情況給予一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo),以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生更加專注的聽講,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性,讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。在教學(xué)引導(dǎo)過程中,教師首先要對(duì)本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解,在適合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定,有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)模式,做到尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異,并通過引導(dǎo)性語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂教學(xué)氛圍。

(二)啟迪性語言,激發(fā)學(xué)生潛力小學(xué)生由于年齡較小,思維通常較為跳躍,在語文課堂教學(xué)中,教師要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),避免學(xué)生的思維偏離教學(xué)內(nèi)容。語文課堂教學(xué)中,教師要多讓學(xué)生多思考問題,充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。例如:在語文課程《小蝌蚪找媽媽》一文中,教師可以利用多媒體設(shè)備,先播放關(guān)于小蝌蚪和青蛙的發(fā)育過程再進(jìn)行課堂教學(xué),并啟迪學(xué)生找出視頻中與課文中相應(yīng)的詞語,幫助學(xué)生更好的理解課程知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶。此外,教師在課堂中向?qū)W生提問之后,學(xué)生無法回答問題時(shí),教師也應(yīng)多運(yùn)用啟發(fā)性語言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考逐步得出答案,這種教學(xué)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,還能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,增加學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

(三)藝術(shù)性語言,增強(qiáng)學(xué)生自信對(duì)于小學(xué)生來說,其心理和生理發(fā)育都尚未完成,學(xué)生缺乏判斷能力,知識(shí)的理解和接受能力也較弱,教師在課堂教學(xué)中,學(xué)生并不能完全的理解,久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心容易受挫。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要運(yùn)用鼓勵(lì)性語言,以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,讓學(xué)生可以感受到教師對(duì)自己的重視和愛護(hù),幫助學(xué)生建立自信心。這要求教師能夠運(yùn)用藝術(shù)性語言,結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,使學(xué)生愿意在語文課堂教學(xué)中展現(xiàn)自我。對(duì)于心理特點(diǎn)不同的學(xué)生,教師的評(píng)價(jià)要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于喜歡動(dòng)腦和回答問題的學(xué)生,教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)力進(jìn)行肯定,并提出對(duì)學(xué)生的未來期望,希望學(xué)生繼續(xù)保持。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生,教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生穩(wěn)重,對(duì)班級(jí)紀(jì)律遵守較好,也希望未來的學(xué)習(xí)中,可以更加積極的參與交流和互動(dòng)。通過有針對(duì)性的評(píng)價(jià),學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的不足和優(yōu)勢(shì),建立較強(qiáng)的自信心。

(四)規(guī)范性和準(zhǔn)確性語言,提升語文課堂教學(xué)效果作為一名小學(xué)語文教師,其普通話應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)的。目前,我國(guó)已經(jīng)全面普及普通話,而作為語文教師來說其普通話水平要更高。但是在部分地區(qū)的小學(xué)中,仍有教師教學(xué)中的普通話不標(biāo)準(zhǔn),這對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利。在語文課堂教學(xué)中,學(xué)生由于年齡特點(diǎn)會(huì)模仿教師的一言一行。如果小學(xué)語文教師在教學(xué)中出現(xiàn)咬字不清及方言,學(xué)生就會(huì)開始模仿,逐漸影響學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次,教師的語言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅,語文課堂教學(xué)時(shí)間有限,教師語言如復(fù)雜冗長(zhǎng),則會(huì)影響語文課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段,要首先研讀教材,找出關(guān)鍵問題。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,教師要培養(yǎng)學(xué)生的說話準(zhǔn)確性,引導(dǎo)學(xué)生完整的表述。

結(jié)語

總之,小學(xué)語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生語言及文字運(yùn)用能力,提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng),為其他課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí),教師要科學(xué)的運(yùn)用語言藝術(shù),使教學(xué)的語言更加規(guī)范和生動(dòng),啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀建立。

參考文獻(xiàn):

[1]張秋萍.關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的培養(yǎng)[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2019(10).

[2]屈麗娜.自律性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響分析[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2017(02).

作者:王彥林 單位:甘肅省定西市渭源縣田家河學(xué)區(qū)

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