語文教師語言藝術論文

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1語言應言之有序，條理清楚

“序”即語文教學語言的邏輯性。堂前備課是語文教師的必修功課。教師首先要充分理解文學作品的深意，才可能在課堂上通過具有吸引力的序言逐步引導學生去學習。這就涉及到了更多的藝術，一堂課的開講導入就好比歌唱家開口歌唱前的定調，第一個音調準了，第一句唱好了，就為一首歌唱定了基調。導入設計得好，就能激發(fā)學生的興趣，像磁石一樣把學生吸引住，后面的教學也就會很順利，而在課堂教學任務結束之前，安排一個令人激奮的結束語，會令學生欲罷不能、回味無窮，這類語句應是富于深情，蘊含哲理，情真意切。教師應充分運用自己的綜合能力，挖掘和提煉課文精華，用來激發(fā)學生奮發(fā)向上的情感，達到以情育人的效果。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等關鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

1.1語言要具有啟發(fā)性

教師要隨時隨地開放自己的感官，讓學生思想、品德、知識、愛好、生理特征、心理特征、人際關系等等各種信息進入自己的腦中，分別儲存起來。要鍛煉自己的眼力，要有敏銳的目光，要善于發(fā)現學生身上的優(yōu)點、特點、長處，哪怕是思想、言行偏差較多的學生，他們也有成長向上的閃光點，窺見他們心中的那“一角”，肯定，激勵，引導，講課就能引起學生的共鳴。在語文課堂教學中，教師要運用啟發(fā)性的語言，通過渲染環(huán)境，讓學生進入文章所營造的氛圍，通過身臨其境地感受文章所表達的情感，充分理解課文內容。語文教師要堂前備課，設計好問題和思路，通過一個一個的問題逐步引導學生一步一步的探索。在講課時，教師需要運用合適的語言和提問方式因勢利導，從淺顯易懂的開始啟迪學生的思維，然后逐步深入，引導其自主鉆研，尋找答案，最終將理論知識內化為個人素養(yǎng)。此外，教師分析課文時要用自己的語言在學生和作品之間架起一座溝通的橋梁。形象的語言，能將刻板枯燥的理論性內容轉變成靈活生動的“活”知識；生動形象的語言能引人入勝，提高學生的注意力，讓學生聽了“如臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學生得到美的享受。

1.2語言要具有激勵性

在講課時，教師必須有察言觀色的本領，就是能夠通過觀察學生的反應獲知其心理活動，并且批評或表揚學生時懂得講究語言方式。講課時要善于發(fā)掘和表揚學生的閃光點，即便是不妥之處，也應該在合適的場合以合適的方式加以疏導，切忌一味的嚴厲批評，以免傷其自尊。在輕松愉悅的氛圍中，學生往往激情高漲，思維也相當活躍，對知識能夠快速領悟，教學效果比較好。

1.3語言要具有藝術性

課堂導入語是學生能否集中注意力，進入聽課狀態(tài)的關鍵。導入的方法有故事導入，歌曲導入，情景導入等幾種形式，但要注意因材施教。在課堂教學任務結束之前，安排一個令人激奮的結束語，會令人欲罷不能、回味無窮。這類語句應富于深情，蘊含哲理，情真意切，可以用來激發(fā)學生奮發(fā)向上的情感，達到以情育人的效果，可以激發(fā)學生的學習興趣，達到教學目的。在講學時，即便是同一篇文章，不同的教師一般會有不同的見解，講課方式也各有特點。但是無論運用何種講學方式，都必須給學生一種輕松愉快的感覺，圓滿完成教學任務。

2結語

教師如果在講課時，能結合學生的認知特點，參考課本內容，合理設計教學語言，營造積極活躍的課堂氛圍，使學生漸入佳境，同時能調動學生的探索熱情，引導其深刻理解課文內容，最終取得良好的教學效果。因此，語文教師要真真切切的講好一堂課，就必須訓練自己的語言能力，善用語言藝術和說話技巧，這樣才能提高教學效果。

作者：刁曉丹 單位：遼寧建筑職業(yè)學院