小學(xué)語文教學(xué)的語言藝術(shù)探析

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教學(xué)語言是重要的教學(xué)工具，一定程度上引導(dǎo)著學(xué)生的教學(xué)行為，對(duì)觸發(fā)學(xué)生的思維起著重要的作用，影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)語文的課堂教學(xué)更是一門語言藝術(shù)，教學(xué)過程中的語言在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以在具體的小學(xué)語文課堂中，教師更要通過流暢自然的語言，準(zhǔn)確規(guī)范的發(fā)音，清晰的吐字，精準(zhǔn)的選詞以及風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫的聲音在無形中展示語文藝術(shù)的美妙之處，從而不斷讓學(xué)生在語文課堂中享受愉悅的心理體驗(yàn)。唯有我們不斷優(yōu)化自己的語言藝術(shù)，提升自己駕馭課堂語言的技巧，才能為語文課堂注入新鮮的活力，同時(shí)，豐富學(xué)生的語言水平，升華自己駕馭語言的能力。實(shí)踐證明，高效的語文課堂必然是與教師高超的語言藝術(shù)相伴而行的。

一、教學(xué)語言規(guī)范準(zhǔn)確

在小學(xué)語文課堂中最基本的就是語言要規(guī)范準(zhǔn)確，在錄用小學(xué)語文教師時(shí)，也是有一定的標(biāo)準(zhǔn)，普通話水平必須達(dá)到二級(jí)甲等及以上。那么，小學(xué)語文課堂上什么樣的語言才算是標(biāo)準(zhǔn)呢？主要由三方面組成，教師發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清楚，用詞要恰當(dāng)。如果教師說話都糊里糊涂的，那么孩子們也會(huì)一頭霧水，這樣一來，就沒有任何教學(xué)質(zhì)量而言。當(dāng)然，教師在課堂中使用的語言要盡量的精煉簡(jiǎn)潔，用最少的話來清楚的表達(dá)所要講解的內(nèi)容。很多小學(xué)語文教師認(rèn)為在課堂中不停的給孩子們灌輸知識(shí)，不間斷的講解，孩子們會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，他們忽略的是所講內(nèi)容的必要性和準(zhǔn)確性。在教學(xué)過程中教師要盡量克服自己的口頭禪，不要給孩子們?cè)斐烧`解。小學(xué)語文教師要清楚語文課堂中準(zhǔn)確規(guī)范的語言有利于學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)語言生動(dòng)形象

一堂好的語文課堂，就像在感受一場(chǎng)優(yōu)美的音樂會(huì)，會(huì)讓人在輕松愉悅的環(huán)境中感受到語言的魅力。在蘇教版的教學(xué)過程中，教師要講好這堂課，要想吸引學(xué)生的注意力，就要盡量避免使用那些僵化呆板的語言，要盡量使用有感情的語言，情景交融，教師的思維要保持高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，充分發(fā)揮自己的想象力，盡可能的引經(jīng)據(jù)典，使用各種修辭手法，將抽象的東西具體化，在刻畫人物的過程中，要形象生動(dòng)，讓學(xué)生有未見其人，便知誰人的深刻理解。在講解景物的過程中，要讓學(xué)生有身臨其境的感覺。什么才是生動(dòng)形象的語言呢？言簡(jiǎn)意賅，就是教師用自己的語言，自身的教學(xué)特點(diǎn)，將文本內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，給學(xué)生留下深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)生字的教學(xué)過程中，在講解木、林、森這幾個(gè)字時(shí)可以進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生明白兩個(gè)木頭是樹林，多個(gè)木頭就是深林。這樣的講解不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)。所以，小學(xué)語文課堂中生動(dòng)形象的語言占有重要比重。

三、教學(xué)語言幽默風(fēng)趣

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要盡量的幽默風(fēng)趣，幽默風(fēng)趣的語言也是一種教學(xué)藝術(shù)，是小學(xué)語文教學(xué)過程中，發(fā)揮著重要作用。幽默風(fēng)趣的語言在語文課堂中能起到錦上添花的作用，能使教學(xué)課堂更加輕松愉悅，同樣使學(xué)生保持高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于師生共同完成教學(xué)任務(wù)。幽默風(fēng)趣的語言不論在生活中，還是課堂上，都能很好的調(diào)節(jié)各方面的關(guān)系。在小學(xué)語文課堂中，能有效的調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，使師生關(guān)系更加和諧融合。例如，有的小學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還沒有準(zhǔn)確的把握，在寫作過程中，他們很可能只會(huì)使用逗號(hào)這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。所以，教師在講評(píng)作文的時(shí)候就可以以此為例，教師故意的一口氣念文章，過程中教師肯定會(huì)特別累。這時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)讓老師停會(huì)再念，教師這時(shí)候就可以幽默的說，可是這篇文章沒有標(biāo)點(diǎn)啊！這時(shí)候?qū)W生就會(huì)理解老師的意思，在下次寫作的時(shí)候就會(huì)得到提升。教師在沒有直接批評(píng)學(xué)生的情況下達(dá)到了教學(xué)的目的。好的小學(xué)語文教師能扮演各種各樣的角色，能了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，從而選取適合孩子的教學(xué)手段。小學(xué)語文教師還要明白幽默風(fēng)趣不是單純的讓孩子們一笑而過，要明白幽默的根源是要讓孩子們有所收獲。小學(xué)語文教師幽默風(fēng)趣的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是善良的，一切為了學(xué)生的發(fā)展，而不是為了嘲笑某個(gè)孩子。教師只有各方面權(quán)衡利弊，才能做到真正意義上的幽默風(fēng)趣。

四、教學(xué)語言音韻和諧

漢字不僅有形式美，最主要的還體現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫之美，說到底，漢語言還具有音樂之美。之所以漢語言具有一定的音樂性，所以小學(xué)語文教師在課堂上要塑造輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，要流露出真情實(shí)感，曉之以理，動(dòng)之以情，真正的做到以聲傳情。所以，小學(xué)語文教師的教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫，動(dòng)聽悅耳。這樣，小學(xué)生才會(huì)有美的感受，才能提高審美能力。例如，在講到《黃果樹瀑布》時(shí)，教師可以將文章中排比、對(duì)照的優(yōu)美語言進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中表達(dá)對(duì)祖國河山的熱愛，在課堂中渲染一種美的氛圍，文章不論是形式美，還是內(nèi)容美，對(duì)師生來說都是一種享受。在和諧動(dòng)聽的閱讀聲中，會(huì)有一種吸引力，牢牢抓住學(xué)生的思緒。完美的小學(xué)語文課堂，不僅要有精煉的詩歌般的語言，還要加入生動(dòng)形象的小說描寫，當(dāng)然，最不能缺少的是散文的抑揚(yáng)頓挫，以及小品、相聲語言的朗朗上口。這樣嚴(yán)格、苛刻的要求只為尋求完美的小學(xué)語文課堂。綜上所述，小學(xué)語文教師要提高自己的口語表達(dá)能力，在教學(xué)過程中要靈活使用各種語言技巧，給人以美的感受，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。小學(xué)語文教師的教學(xué)口語要有形式美、內(nèi)容美、語音美以及語境美。在具體的教學(xué)過程中，教師要機(jī)智的使用教學(xué)語言，在導(dǎo)入課堂時(shí)，要新鮮、有趣。面對(duì)小學(xué)生時(shí)，教師的面部表情要盡量的豐富，可以加入一系列的肢體語言。

作者：洪玉春 單位：江蘇省淮安市鹽河鎮(zhèn)中心學(xué)校