數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)分析

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【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)語言是教師傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感交流必不可少的工具。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用顯得特別重要。文章結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，從“言語規(guī)范、表述完整，邏輯嚴(yán)密、表達(dá)正確，語言簡潔、睿智練達(dá)，形象具體、通俗易懂，幽默風(fēng)趣、比喻貼切，詞匯豐富、飽含感情”六個(gè)方面探討了數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)語言；語言藝術(shù)

教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。數(shù)學(xué)教學(xué)語言是教師講授數(shù)學(xué)知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感交流的必不可少的工具。數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用恰當(dāng)與否，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也就影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)語言藝術(shù)，具體教學(xué)中，可從以下六個(gè)方面著手。

1．言語規(guī)范，表述完整

語言學(xué)研究表明，教師的言語在客觀上對學(xué)生有示范作用。特別是現(xiàn)在的中學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)深深地影響他們，因此在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該堅(jiān)持用普通話和科學(xué)術(shù)語來授課，不宜隨隨便便地亂造詞語或者運(yùn)用生活中不規(guī)范的用語來表達(dá)數(shù)學(xué)概念、法則和公式等嚴(yán)格的數(shù)學(xué)結(jié)論。如“正方形”不能說成“正正方方的圖形”，“5743”最好不要寫成“五七四三”。若教師言語不規(guī)范、表述不完整，則會(huì)造成學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解上的錯(cuò)誤。如在“平行線”的教學(xué)中“不相交的兩條直線平行”這樣的表述就欠完整，因?yàn)樗┑袅恕霸谕黄矫鎯?nèi)”這樣一個(gè)前提，因而是一種錯(cuò)誤說法，教師可以借助教室異面的兩條直線，加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解。其實(shí)，正如葉圣陶先生所說：“凡是當(dāng)教師的人，絕無例外地要學(xué)好語言，才能做好教育工作和教學(xué)工作。”因?yàn)榻虒W(xué)語言畢竟不同于一般的日常語言和工作語言，數(shù)學(xué)教學(xué)語言要求更高，因此教師更應(yīng)規(guī)范運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。

2．邏輯嚴(yán)密，表達(dá)正確

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)非常重要。數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)本身就是由若干邏輯性極強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)組成的，后面的公式定理都是由前面的公式定理推導(dǎo)出來的，中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然簡單，但若是教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言邏輯不嚴(yán)密、表達(dá)不明確，則會(huì)造成學(xué)生對知識(shí)理解不透徹，從而會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。如在“等腰三角形”教學(xué)中，等腰三角形的定義是“兩邊相等的三角形”，就不能隨意改為“兩腰相等的三角形”。又如，在講解圓周角定理的推論“相等的圓周角所對的弧也相等”結(jié)論時(shí)，也需要特別提醒學(xué)生要注意前提條件“同圓”或者“等圓”。

3．語言簡潔，睿智練達(dá)

在課堂教學(xué)中，要求教師能夠熟練把握教材，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，有針對性地講解，用最簡潔的語言把教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來。如在“整式的加減”教學(xué)中有這樣一道題：“用火柴棍拼成一排由三角形組成的圖形，如果圖形中含有n個(gè)三角形，需要多少根火柴棍？”我先給學(xué)生15根火柴棍，學(xué)生通過擺火柴棍，拼出了由三角形組成的圖形，當(dāng)我再給他們10根火柴棍時(shí)，許多學(xué)生還是未能從感性思維上升到理性思維，仍在悶頭擺拼，這時(shí)我再進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)：“我發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)不用擺，就已經(jīng)知道要多少根火柴棍了?！边@一句簡潔、充滿智慧的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)像魯迅先生所說的“用最簡練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容”。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對課堂產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

4．具體形象，通俗易懂

教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，要使學(xué)生聽得有滋有味。因此，教師應(yīng)該使抽象的知識(shí)具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，用自己深厚的語言文化功底啟迪學(xué)生的想象力，從而啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。比如在教學(xué)扇形面積公式S=LR÷2時(shí)，根據(jù)扇形與三角形形狀有點(diǎn)相似，類比三角形面積公式“二分之一底乘以高”這樣形象通俗的語言，讓學(xué)生既容易接受，又容易理解，更容易結(jié)合三角形面積公式記住扇形面積公式S=LR÷2。

5．幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)

幽默的語言能給學(xué)生帶來歡樂。如果教師能把幽默融入教學(xué)中，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。如在講解“a平方的算術(shù)平方根”時(shí)，針對學(xué)生容易搞錯(cuò)符號(hào)這個(gè)難點(diǎn)，我根據(jù)運(yùn)算結(jié)果編了口訣“正則直出，負(fù)則反出”，學(xué)生就不會(huì)再出現(xiàn)混亂。全國著名特級教師魏書生認(rèn)為，幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言不僅使優(yōu)秀生因成功而發(fā)出笑聲，也能使后進(jìn)生在愉悅的氛圍中深受感染。如果教師在教學(xué)過程中的語言運(yùn)用準(zhǔn)確、比喻貼切，同時(shí)伴隨一些肢體語言，更富有幽默感，則必將使課堂上所講的知識(shí)更長久地留在學(xué)生的記憶深處。

6．詞匯豐富，飽含感情

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)比較枯燥無味，如果教師能夠精心錘煉描述性語言，教學(xué)中偶爾出現(xiàn)一些詩情畫意的語言，必定會(huì)把學(xué)生帶入美的意境，學(xué)習(xí)效果必定更優(yōu)。古人云“感人心者，莫先乎情”。因此教師在教學(xué)中講授知識(shí)時(shí)，語言應(yīng)親切而富有情感。例如，我在教學(xué)“平行四邊形”的復(fù)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生繪制出平行四邊形性質(zhì)的“樹形結(jié)構(gòu)圖”后，滿懷深情地對學(xué)生說：“這幾類平行四邊形性質(zhì)好比是一棵蒼天大樹，一般平行四邊形的性質(zhì)是根、是本，長方形、正方形、菱形的性質(zhì)是枝和葉，根深才能枝繁葉茂。這就好比人生的小學(xué)和初中階段是整個(gè)人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打好了這個(gè)基礎(chǔ)，才能為今后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的墻基?！憋柡星榈难哉Z在思想上潛移默化地影響學(xué)生。事實(shí)上，語言藝術(shù)作為課堂教學(xué)藝術(shù)的核心應(yīng)注意的方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾方面。教師要想在課堂上正確有效地把數(shù)學(xué)信息傳遞給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。只要勤奮學(xué)習(xí)，積極探索，就一定能使自身的教學(xué)語言更具藝術(shù)魅力.

作者:李海 單位:玉林市第三中學(xué)