小學(xué)語文教師教學(xué)中的語言藝術(shù)探討(7篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)語文教師教學(xué)中的語言藝術(shù)探討(7篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇:小學(xué)語文課堂的語言藝術(shù)
摘要：近幾年來，我國教育事業(yè)的發(fā)展有了很大的進步。在各個階段的教育中，小學(xué)教育尤為重要，因為在小學(xué)階段，所學(xué)的知識都是非?；A(chǔ)的。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文的語言運用價值顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；語言藝術(shù)
小學(xué)語文是學(xué)生在小學(xué)階段所必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文才能正確理解題意，所以在小學(xué)教育中應(yīng)該對語文進行重點學(xué)習(xí)。語文的運用價值不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，同時它也是一種重要的交流工具，語文不好，在人際交流方面是一個很大的問題，所以說為了自身的發(fā)展，需要把語文學(xué)習(xí)好。本文將以如何有效實現(xiàn)小學(xué)語文的語言運用價值為課題進行了研究。小學(xué)語文語言運用價值的實現(xiàn)，我們將從語言技能的有效利用和語言策略的有效利用這兩個部分進行分析。
一、語言技能的有效利用
1.較豐富的多樣性的教師語言
在教育行業(yè)中，除了學(xué)生以外，最為重要的角色就是教師了，教師教書育人，但是教師教書育人的前提是必須具備教師的資格，教師具備教師資格除了一定的專業(yè)知識以外，最為重要的就是還要具有一定的其他方面的學(xué)識。教師在教學(xué)中，最基礎(chǔ)的也是最重要的是要學(xué)會普通話，因為普通話在小學(xué)語文教學(xué)中能夠?qū)φZ言的學(xué)習(xí)有很大的幫助，在教師的普通話教學(xué)中，學(xué)生的普通話的口語能力會得到提升。同時教師在教學(xué)中，使用多樣性的語言，能夠促進學(xué)生對各種語言的積累。小學(xué)語文主要還是小故事的講解，教師在教授課文的過程中，應(yīng)該注意語言的內(nèi)容和語調(diào)的變化，讓學(xué)生能體會并逐漸吸收基本的語言技能。
2.教師語言表達一定要準(zhǔn)確、清晰
在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高，在課堂中的注意力也比較集中，老師的表達在不知不覺中就成為一種教學(xué)，這是一種潛移默化的影響，學(xué)生在今后的語文運用中，更多的是模仿老師平時課堂表達的習(xí)慣，所以在課堂中要求教師語言表達一定要準(zhǔn)確、清晰，這樣能夠更加方便學(xué)生進行語言的積累。
3.注意課堂的語音、語速、語調(diào)
有效實現(xiàn)小學(xué)語文的語言運用價值，在需要技能方面的有效利用主要有三個方面，除了較豐富的多樣性教師語言和教師語言表達一定要準(zhǔn)確、清晰以外，還包括對課堂的語音、語速、語調(diào)的注重。在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生更多的學(xué)習(xí)的是對語言文字的識別以及基礎(chǔ)語言的積累，所以說教師在課堂中對語言的各種運用就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好模板，所以教師要在課堂中對語言表達中的語音、語速、語調(diào)根據(jù)具體的情景進行合理的改變，這樣聲情并茂在課堂上進行相應(yīng)的講解，非常有利于學(xué)生進行基本語言的學(xué)習(xí)、積累和運用。綜上所述，為了能夠有效實現(xiàn)小學(xué)語文的語言運用價值，需要從語言技能的有效使用方面著手進行，主要就是要注重教師在課堂上使用的語言，一定表達準(zhǔn)確清晰，注意多樣性。教師語言使用的語調(diào)、語音和語速，做到這些方面，可以說在語言技能方面充分發(fā)揮了小學(xué)語文的語言運用價值。
二、語言策略的有效利用
在語言策略有效利用這一方面主要包括兩個方面，分別是積極地引導(dǎo)學(xué)生和有效地鼓勵學(xué)生，下面進行一一的分析。
1.積極地引導(dǎo)學(xué)生
小學(xué)語文是所有學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語文是一門語言類學(xué)科，語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于理科類的學(xué)習(xí)，在鉆研一類題型之后就會做很多類似的題目，但是在語文這種語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，需要教師進行一步一步的引導(dǎo)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，比如說，一個字的認(rèn)知，一個字的形象記憶，一句話中主謂賓的分析和替換等，都需要教師進行手把手的指導(dǎo)。在語言引導(dǎo)學(xué)習(xí)中可以算是一種語言策略的使用，教師主要通過一定的需要來對學(xué)生語言運用方面的學(xué)識進行教授，在教師一步一步的引導(dǎo)中，學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)的語言進行進一步的累計，從而使語言得到有效的運用。
2.有效地鼓勵學(xué)生
在小學(xué)語文的有效利用過程中，在語言策略的有效利用方面還包括對學(xué)生的鼓勵。在素質(zhì)教育的背景下，要求鼓勵式的教學(xué)方式，通過一定的語言鼓勵，讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心，這樣對語文的學(xué)習(xí)會有事半功倍的效果，為了能夠有一定的教學(xué)效果，也為了語言運用價值能夠充分地體現(xiàn)，需要在語文教育的過程中，教師對學(xué)生進行有效的語言鼓勵。在本文中，介紹了具體語言運用價值在語言技能和語言策略兩個方面的運用，通篇論述小學(xué)語文教師在課堂中對語言的有效利用。在今后的小學(xué)語文教育中，還需要老師進行更多的語言價值的有效利用，讓老師在課堂中的語言更具有藝術(shù)魅力。
參考文獻：
［1］李藝，鐘柏昌.談“核心素養(yǎng)”［J］.教育研究，2015（9）.
［2］辛濤，姜宇，劉霞.我國義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（1）.
［3］林新節(jié).如何有效實現(xiàn)小學(xué)語文的語言運用價值［J］.課程教育研究，2014（17）.
［4］徐慶華.如何有效實現(xiàn)小學(xué)語文的語言運用價值［J］.新課程（小學(xué)），2016（2）.
［5］張琴.試論小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)［J］.語文天地，2015（24）.
［6］劉晶晶，郭元祥.小學(xué)語文閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生評價的一致性研究［D］.華中師范大學(xué)，2015.
作者:吳燕 單位:成都市龍江路小學(xué)武侯新城分校
第二篇:小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)
【摘要】伴隨著當(dāng)前我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展的趨勢，全社會對于人才的需求也在日益擴展當(dāng)中。因此，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)專業(yè)性人才，已成為當(dāng)前我國教育工作當(dāng)中的重點目標(biāo)。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點闡述了小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中如何有效的進行語言藝術(shù)分析的策略，以期能夠來給予語文教育工作者一些有益的參考與借鑒。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);語言藝術(shù)
語言作為一種有效的交流溝通方式，在語文教學(xué)當(dāng)中具有重要作用。語文課堂教學(xué)與語文教學(xué)藝術(shù)具有緊密聯(lián)系。教學(xué)語言可作為教學(xué)信息的一種媒介，而教師的語言藝術(shù)水平，能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)當(dāng)中，教師的語言藝術(shù)可較好的啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生思維。并能夠有效的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
一、必須注重語言的準(zhǔn)確性與邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性
在小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的基本目標(biāo)為表述情感與解答疑難，因此，在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師必須教學(xué)語言的準(zhǔn)確性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，可讓課堂教學(xué)的語言可對知識的本質(zhì)進行準(zhǔn)確的表述，以及揭示了事物所具有的客觀規(guī)律的變進形式，并能夠較好的體現(xiàn)出文章當(dāng)中所流露出的思想意識、情感體驗，并有效的理解與掌握文章當(dāng)中所展現(xiàn)出的主題思想與寫作特點。例如，筆者在教授《夢圓飛天》一課時，采取了這樣的導(dǎo)入法：經(jīng)過我國科研工作者多年的研究，由我國完全自行研制的“神舟五號”飛船，于2003年于甘肅九泉的中國衛(wèi)星發(fā)射中心順利升空，標(biāo)志著我國成功的將載人航天飛船送入了太空。這個巨大的改變，讓我國數(shù)幾千年以來一直就具有的飛天之夢終于變成了現(xiàn)實。充分展現(xiàn)出了中華民族的民族自信心與民族自豪感。在開始閱讀此篇導(dǎo)語時，并不能看出其具有什么與眾不同的地方，可是經(jīng)過認(rèn)真的感悟之后，卻在樸實的文字背后蘊含著一種情懷，那即是一種愛國主義的情懷，雖然語言簡練，卻讓人感到非常有韻味。新聞要素當(dāng)中的時間、地點、事件都非常清晰的展現(xiàn)了出來；在充滿情感的敘事與評價當(dāng)中，體現(xiàn)出了中國人民的愛國主義的真摯情感，由此可見寫作導(dǎo)語者自身所具有的良好的語言素養(yǎng)，以及在駕馭語言方面的深厚功力。
二、進一步增強語言表述的生動形象
小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)的重點在于：“借助于語言來對人物及事件所展開的生動形象地描述”。教師在進行語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)立足于教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、實際學(xué)習(xí)情況來進行教學(xué)，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗與人生閱歷較少，因此其認(rèn)知與理解能力較為薄弱，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，難以有效的集中學(xué)習(xí)的注意力，也難以深入的理解與掌握具有抽象化的語言知識，其認(rèn)知與理解能力、對事物的觀察能力、邏輯思維能力都顯得較為薄弱。因此在教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的教學(xué)語言，應(yīng)立足于學(xué)生所小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)分析江蘇省泗陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學(xué)校張敏具有的形象思維，較好的體現(xiàn)出學(xué)生的豐富想象力，借助于教師的生動形象的語言描述，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并深入的理解與掌握所學(xué)的語文知識。例如：教師在講解容易混淆的詞語時，對于“博”與“搏”的兩個字的區(qū)別時候，可從偏旁部首上來進行分析說明，“博”有的偏旁部首是豎心旁字，可以理解為是一種心理活動，因此這個詞匯多用在表示與心理有關(guān)方面的用詞上，例如博覽群書、博物館等，“搏”則是提手旁，表示動作性，因此這個詞匯多用在表示與動作有關(guān)方面的用詞上。例如拼搏、搏斗。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，在說文解字當(dāng)中來生動形象地表述文字的字意，并生動有趣的描述形象化的詞字，讓學(xué)習(xí)既能夠?qū)W到知識，還能夠深入的理解與掌握語言本身的意義。
三、借助于幽默風(fēng)趣的語言來構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍
在開展小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，可較好的應(yīng)用幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)語言，增強教學(xué)的趣味性，有效的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而構(gòu)建起一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍，能夠讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并能夠取得良好的進行效果。有助于教師有效的達成教學(xué)目標(biāo)。例如，在筆者從教的班里。有一位學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中的用了許多的形容詞和感嘆詞，筆者在點評作文時，有意念誦這篇習(xí)作，在讀到形容詞時應(yīng)用夸張的語氣和幽默風(fēng)趣的語言，在讀到感嘆詞時，則用豐富的面部表情來顯現(xiàn)語言特性。開始時，學(xué)生并不理解筆者為何要這樣說，但是隨著頻繁出現(xiàn)的形容詞和感嘆詞，讓學(xué)生理解了原來是在寫習(xí)作時應(yīng)用了過多的修飾用詞。筆者以幽默風(fēng)趣的語言來進行點評，讓學(xué)生記住了寫文章必須使用樸實的語言來描述豐富多彩的人物與事件，并透過平實的語言，來充分展現(xiàn)作者內(nèi)心的真情實感，唯有如此，才能寫出一篇充滿情感的佳作。想要使教學(xué)語言幽默化，教師就應(yīng)使用“樸實文字顯現(xiàn)出豐富情感”“預(yù)設(shè)語言埋伏”等語言的應(yīng)用技巧，以獲得良好的教學(xué)成效。教師應(yīng)充分的理解，幽默風(fēng)趣并不等同于低俗，而要具有“文雅”性，才能更好的讓學(xué)生獲得教育。也才能真正達到幽默風(fēng)趣課堂教學(xué)語言的應(yīng)用效果。語言藝術(shù)較好的展現(xiàn)了教師的教學(xué)水平與能力，并能夠?qū)虒W(xué)效果承受直接性的影響。因此在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，每一位教師都應(yīng)加強自身的語言修養(yǎng)，提升應(yīng)用語言的技巧，在教學(xué)實踐當(dāng)中持續(xù)的進行應(yīng)用，并進一步的進行分析與研究，來不斷的改進與發(fā)展，有效的提升教師自身整體的教學(xué)水平。
【參考文獻】
【1】張周城.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)研究【J】.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（02）
【2】呂燕玉.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2010（24）
【3】王春明.小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)分析【J】.教育教學(xué)論壇，2012（03）.
作者:張敏 單位:江蘇省泗陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學(xué)校
第三篇:小學(xué)語文教師教學(xué)語言藝術(shù)淺談
摘要：在全面實施素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)中語言藝術(shù)的高低直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升速度，語言是語文工作中的魔法棒，用得好就能使工作如魚得水，愛的接力棒得以傳遞；淵博的知識將帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。
關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；知識修養(yǎng)；工作方法
別林斯基說：“充滿愛的語言，可以使勸說發(fā)出熊熊的火焰和熱”。語言是情感的載體，情感是語言的靈魂，語言中充滿情感，會使語言的感染力成倍地增加。真誠是人類情感中的真金，真情是教師教學(xué)中語言最基本的特色。與學(xué)生交往，做學(xué)生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對優(yōu)秀生的贊美，還是對后進生的批評，都需要真情。俗話說得好：“春風(fēng)化雨暖人心”。教師的語言應(yīng)該像春風(fēng)化雨一樣，溫暖那些需要溫暖的學(xué)生的心，使之振奮，使之茁壯成長。同時，也洗清那些應(yīng)該洗清的同學(xué)的心，使之潔凈，使之健康成長。語言作為人與人之間交流和溝通的主要方式之一，講究語言藝術(shù)對搞好語文工作占有重要的一席之地。教師的良好愿望，美好心靈，積極熱情的態(tài)度，誠摯的關(guān)懷等，均需通過語言來表達。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力活動的效率?！苯菘说慕逃铱涿兰~斯認(rèn)為：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產(chǎn)生知識的溪流?！闭Z文教師的語言要注意些什么呢？教師的語言要真實、準(zhǔn)確、簡潔。古人云：“言不要多，達意則靈?！闭鎸崪?zhǔn)確這是對教師語言最基本的要求。教師向?qū)W生提供信息必須真實準(zhǔn)確，切忌在學(xué)生的面前信口開河，不懂裝懂。文過飾非，矯揉造作。語文教師在教學(xué)中和說話時都要做到用詞準(zhǔn)確，有很多詞語，雖然意思相近，但其中卻有細(xì)微的差別用法也不盡相同，如才能才干才華才智“才能”表現(xiàn)在實踐活動方面，如：辦事才能；又表現(xiàn)在思維活動方面，如：文藝創(chuàng)作才能?！安鸥伞敝皋k事和實踐活動能力，常用于較重要的實踐活動方面，如：指揮才干。“才華”指表現(xiàn)于外的才能和智力，多用于藝術(shù)活動、科學(xué)文化等方面，如：才華橫溢?！安胖恰倍嘀竸?chuàng)造、發(fā)明、判斷等才能，多用于思維活動方面，如：聰明才智。再如：出現(xiàn)，涌現(xiàn)“出現(xiàn)”運用范圍比“涌現(xiàn)”廣，它可指人，如：出現(xiàn)好人好事；也可以指抽象事物。另外，小學(xué)生因為生活經(jīng)驗少閱歷淺，理解能力有局限性，教師跟學(xué)生最好正話正說，盡量少使用歧義句和一些有深刻含義的句子。語文教師的語言要生動，形象。生動形象，風(fēng)趣幽默的語言更吸引學(xué)生的注意，更能增強學(xué)生的記憶。一個人說話的方式、音調(diào)、語氣、節(jié)奏的不同，表達的感情大不相同。有人說：語言是人心靈的鏡子，反映一個人的精神面貌。教師在教學(xué)中或者與學(xué)生交流時的語言要豐富多彩，恰到好處地使用一些簡潔、精煉，富于表達力的句子。恰當(dāng)?shù)氖褂迷姡ㄔ~）句或成語、格言、警句、歇后語以及歌詞、順口溜等；要形象有趣，巧妙地穿插一些能說明主題的典故和故事。但也不能片面追求生動而出現(xiàn)庸俗、下流的語言，只有這樣才能起到鼓舞、激勵的作用，達到事半功倍的效果。語文教師是集體中的一分子，但卻有特殊的一面，除在語言藝術(shù)上應(yīng)有優(yōu)秀節(jié)目主持人的風(fēng)范外，還必須具備足夠、系統(tǒng)的專業(yè)知識和科學(xué)合理而完善的知識結(jié)構(gòu)以及高尚的品德修養(yǎng)?！百Y之深，則取之左右逢其源”。教師唯有精通所教專業(yè)，知之甚多，才能把學(xué)生的功課真正教好。大多學(xué)生是抱著強烈的求知欲望到學(xué)校讀書的，永遠(yuǎn)不會愿諒一個教師的無知。讓學(xué)生獲得精神食量，這樣學(xué)生才會從心底接納你，語文工作才能走向成功?，F(xiàn)在的學(xué)生，他們隨時都可能給你制造麻煩，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子，留守兒居多，從小缺少關(guān)愛，養(yǎng)成了我行我素的孤僻性格，許多稀奇古怪的不健康的東西在他們身上隨處可見，他們無法約束自己，卻苛刻地要求教師是完人。語言要飽含真情，做到設(shè)身處地地為學(xué)生作想。筆者曾遇到這樣一名學(xué)生，無論是哪位老師的課他都要遲到幾分鐘，進教室又不學(xué)，埋著頭自己玩，你批評他跟他講道理沒有效果，講多了還會跟你頂撞，可以說是所有老師都認(rèn)為頭疼而又沒辦法的學(xué)生。后來我經(jīng)過家訪了解到他在三歲時爸爸和媽媽因為感情不和離了婚，孩子跟了父親，父子之間缺少交流，加之父親性格非常暴躁，輕則出口就罵，重則棍棒上身，孩子有話無處說，久而久之在孩子心靈中就種下了敵對的種子，似乎覺得人世間沒有溫暖。后來，我在他的學(xué)習(xí)和生活中注入真誠的愛，改變說話的方式，很快改變了許多。特別是在一次學(xué)校舉行的籃球運動會上，眼看比賽就要開始但始終不見他的身影，我知道他又故意遲到了，十幾分鐘過去，他氣喘吁吁地從校外跑了進來，我急忙走過去拍著他的肩膀說“為了班級的榮譽，你肯定是去辦事后跑回來的對嗎？這種精神非常好，先休息一會兒，希望你以后都這樣要求自己?！本褪沁@樣用愛護學(xué)生，站在體會學(xué)生難處的立場說話，他感到了溫暖，慢慢地似乎變了一個人，一切壞習(xí)慣完全消失了。通過這個學(xué)生的成長發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)工作中不僅要傳導(dǎo)知識技能，而且要做語言藝術(shù)的能師，做傳播愛的使者。在整個小學(xué)教育教學(xué)中語文教師與學(xué)生接觸較多，作為教師難免會有缺點和弱點，因為金無足赤，人無完人。但是，我們在工作中一定要嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，贏得學(xué)生的認(rèn)同，不能虛偽掩飾，做出讓學(xué)生信服的表率。第一印象在認(rèn)知上具有先入為主的心里作用，語言表達便融進了良好的開端。然而，好的語言藝術(shù)是建立在思想修養(yǎng)和知識智力綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上的，如果說語言是一面鏡子，那么知識修養(yǎng)則反映鏡子的明亮與否。教育家魏書生說：“嚴(yán)格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼”。教師只有用崇高的師德去感染學(xué)生，用精湛的教藝去吸引學(xué)生，用淵博知識的火把去點燃學(xué)生，用期待的心靈去祝福學(xué)生，用富有幽默、有趣的語言去鼓勵學(xué)生，才能完善自己在學(xué)生心目中的地位，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的優(yōu)秀人才。
參考文獻
［1］魏書生《班主任工作》沈陽出版社2000．7
［2］楊淑芬．潤物細(xì)無聲－淺談?wù)Z文工作藝術(shù)．教育實踐與研究．2006．01
［3］鄒秋平：《語文工作語言應(yīng)具有的特色》，《演講與口才》，2003年2月版.
作者:張慕卿 單位:山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)大尚莊小學(xué)
第四篇:小學(xué)教師語言藝術(shù)對不同性格學(xué)生的影響
【摘要】在實際教學(xué)過程中，對不同性格學(xué)生采用不同的評價方式，對提升課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。本文以兩種不同性格的學(xué)生為研究對象，通過記錄教師如何運用語言藝術(shù)來調(diào)動不同性格學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此梳理出提高小學(xué)教師教學(xué)語言藝術(shù)的策略，從而讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命和活力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師;語言藝術(shù);性格
一、小學(xué)教師語言藝術(shù)對不同性格學(xué)生的改變
1.對外向型學(xué)生的影響（1）外向型學(xué)生的特點外向型的學(xué)生一般性格活潑但自控力不足，他們喜歡表現(xiàn)欲強，同時也渴求得到教師的認(rèn)同。因此教師不僅要看到學(xué)生的長處，而且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其所長，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時，學(xué)生的過剩精力得到了釋放，這樣他們身心既得到了滿足，也得到了教師的認(rèn)同。也使得學(xué)生從情感到行為都會慢慢地接受身邊人的建議，從而改正“出位”的表現(xiàn)而跟上集體的步調(diào)。反之，假如教師單純地約束學(xué)生的行為規(guī)范或者用批評的語言來壓制，最后只會增強學(xué)生的逆反心理，效果適得其反。（2）教師的語言對外向型學(xué)生的影響在實際的課堂中，對于這類外向、貪玩、上課總不愛聽講的學(xué)生，教師應(yīng)去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點進行表揚，并對他們給予肯定。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)這些外向型的學(xué)生發(fā)生了很大的改變，首先這些外向型學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了很多，在課堂上“出位”的現(xiàn)象也收斂了很多；其次，在師生溝通的過程中，學(xué)生愿意聽取教師所提出的建議，并積極配合教師改正自己的錯誤；最后，這些學(xué)生的自控力也提高了很多，無論是課堂上還是在生活中，都能自覺約束自己的言行。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意運用教學(xué)語言藝術(shù)。只有這樣，學(xué)生才能從沉默不語、厭惡學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向興致勃勃、熱愛學(xué)習(xí)，才能營造和諧、平等、和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍[1]。2.對內(nèi)向型學(xué)生的影響（1）內(nèi)向型學(xué)生的特點內(nèi)向型的學(xué)生一般性格特點是沉穩(wěn)、安靜、認(rèn)真踏實、善于察覺細(xì)小事物，他們喜歡思考問題，但有時思路不開闊，他們大多少言寡語，不擅長表達自我，不喜歡在公共場合發(fā)表意見，當(dāng)不得不在眾人面前發(fā)表意見時，會感到緊張、拘束，需要很大的勇氣。教師不易察覺內(nèi)向型學(xué)生的喜怒哀樂，但他們的內(nèi)心體驗十分強烈。（2）教師的語言對內(nèi)向型學(xué)生的影響教師對學(xué)生一句鼓勵的話語，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生愛動腦筋更自信。筆者發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)發(fā)生了很大的變化，首先自信心增長了許多，總能在課堂上看到他們積極地舉手回答問題，敢于發(fā)表自己不同的見解；其次，學(xué)會了與人交流，在與老師溝通和朋友的交往中，慢慢也愿意表達出自己的想法；最后，通過教師的一些激勵的話語和正面的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績也提高了很多。因此，教育者應(yīng)將鼓勵、信任帶進教學(xué)中，使學(xué)生體會到被重視，受表揚，創(chuàng)設(shè)民主、開放的課堂氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)變苦學(xué)為樂學(xué)，變老師讓我學(xué)為我要學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
二、提高小學(xué)教師語言藝術(shù)策略
大量的教學(xué)實踐表明，教師運用語言藝術(shù)的能力的高低，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)水平。因此，教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)從以下幾個方面提高自己的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1.激勵的多樣化激勵語是指教師運用表揚、贊賞、激勵等方式來激發(fā)學(xué)生努力進取的教育口語，在教學(xué)過程中，運用多樣化的激勵語能促進學(xué)生的發(fā)展和進步[2]。對于外向型學(xué)生，教師應(yīng)用內(nèi)隱的、激勵程度較低的語言來進行，并注意控制激勵的頻次，防止學(xué)生出現(xiàn)自滿驕傲等現(xiàn)象。而對于內(nèi)向型的學(xué)生，教師可用直接的、激勵程度較高的語言來進行，并且可在一定時間內(nèi)增加激勵的次數(shù)，以此來幫助學(xué)生樹立自信。2.批評的恰當(dāng)化批評語是指教師用否定的語言對學(xué)生的缺點和錯誤進行評價，不僅使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點和錯誤，而且?guī)椭鷮W(xué)生找到改正的方法，以達到學(xué)生修正錯誤，提高認(rèn)識的目的。批評的恰當(dāng)化既可以激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動性，也可以避免學(xué)生抵抗情緒的產(chǎn)生。對于外向型學(xué)生，教師首先應(yīng)肯定他的優(yōu)點，然后一針見血地說明他的缺點或他做的不對的地方。而對于內(nèi)向型學(xué)生，教師在肯定優(yōu)點后，應(yīng)委婉地以聊天的形式讓學(xué)生打開心扉，認(rèn)清自己的缺點和錯誤。3.溝通的親切化師生之間的溝通語是在教育情境中消除學(xué)生的心理隔閡，取得心理認(rèn)同的話語[3]。溝通的親切化是師生關(guān)系提升的潤滑劑，在育人育才方面都至關(guān)重要。對于外向型學(xué)生，在溝通的時候教師應(yīng)讓學(xué)生盡量保持安靜，和學(xué)生共同分析問題的重難點，及時糾正學(xué)生的錯誤觀念并正面引導(dǎo)。對于內(nèi)向型學(xué)生，首先教師在溝通的時候應(yīng)先做一些鋪墊，使學(xué)生愿意與你溝通，并避免抵觸情緒，然后教師應(yīng)把話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生肆無忌憚地袒露自己的想法，最后教師可詢問學(xué)生敞開心扉的感受，并對學(xué)生的錯誤想法進行糾正。4.啟發(fā)的靈活化啟發(fā)語是指教師通過對學(xué)生的認(rèn)識和情感進行啟發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進而達到自我教育的目的，并使學(xué)生按照正確的原則進行行動的教育口語。靈活化的啟發(fā)語可開啟學(xué)生的思維，開發(fā)他們的語言能力[4]。在啟發(fā)的過程中，無論對于哪種性格的學(xué)生而言，教師都可從學(xué)生的喜好入手，用愛好來帶動學(xué)生積極的情緒。而且教師還應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮所長，啟發(fā)學(xué)生全面發(fā)展。5.幽默的藝術(shù)化幽默是指具有幽默感的人為達到特定的目的而創(chuàng)造出來的引人發(fā)笑的作品。蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說“輕松的，尤其是令人發(fā)笑的東西使無意識記憶效率高達百分之七十?！盵5]幽默的藝術(shù)化，就是在教育過程中，教育者突然遇到一種尷尬、難堪的場面，為擺脫困境，教育者隨機應(yīng)變、奇出妙語，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，也可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象深刻。對于兩種性格的學(xué)生，幽默都能夠形成學(xué)習(xí)上的“興奮點”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]馬夏玲.淺談教師的語言與師生關(guān)系[J].青海教育,2009(7)
[2]付秀梅.表揚的語言藝術(shù)[J].綜合天地,2004(3).
[3]唐思群.榮生.師生溝通的藝術(shù)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004.
[4]孫菊如.課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006.
[5]曾薇薇.淺談幽默在教學(xué)中的作用[J].湖南教育,2002(15).
作者:劉嘉琳 單位:陜西師范大學(xué)教育學(xué)院
第五篇:小學(xué)班主任語言藝術(shù)的開展方式
摘要:近些年來，我國的教育事業(yè)取得了極大的進展，隨著新課改的不斷推進，教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提升，不同學(xué)校對于各年級學(xué)生的教育有了更深刻的理解，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，班主任應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，運用合理的語言藝術(shù)幫助學(xué)生成長。在學(xué)校生活中，班主任是和學(xué)生聯(lián)系最緊密的人，班主任必須要不斷學(xué)習(xí)管理方法，提高自己的語言藝術(shù)水平，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文就如何運用良好的語言基礎(chǔ)進行班級管理進行了探討和分析，希望能為相關(guān)的教育提供一定的幫助和支持。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;班級管理;語言藝術(shù)
一、小學(xué)班主任班級管理語言藝術(shù)運用的特點
在小學(xué)班級管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)履行好自身的職責(zé)，不但要在學(xué)業(yè)方面關(guān)心學(xué)生，而且要在生活方面關(guān)心學(xué)生，這就要充分運用一定的語言藝術(shù)來與學(xué)生們進行溝通。第一，通過講道理來讓學(xué)生們信服。在校園生活中，班主任應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，在運用語言藝術(shù)進行管理的時候，必須要注重以理服人，為學(xué)生們講道理，讓他們了解為什么這件事情要這么做，為什么這件事情對了。因此，言之有理是極為重要的，當(dāng)學(xué)生們犯錯誤的時候，教師不應(yīng)當(dāng)一味地責(zé)罵和批評學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們講明事情的邏輯和道理，讓他們了解到自身行為中的不當(dāng)之處，從而讓學(xué)生們心悅誠服、改過自新。第二，通過講事實和事例來讓學(xué)生們聽話。有時候僅僅就事論事是不夠的，這不能夠充分發(fā)揮出語言藝術(shù)的特點，為此，小學(xué)班主任可以通過相應(yīng)的實例來進行引證，讓學(xué)生們明白一定的道理，例如，當(dāng)某個學(xué)生有撒謊現(xiàn)象的時候，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白撒謊是不對的，讓他們明白誠信的道理。其次，可以用狼來了的故事進行引證誠信對于一個人而言是多么的重要，這樣一來，學(xué)生們不但能夠認(rèn)識到自己的錯誤，對道理也會有更深刻的體會，從而在日后的生活中引以為戒，逐步改掉壞習(xí)慣，向著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。第三，因材施教，具體情況具體分析。每個人生來都是與眾不同的，在小學(xué)班級中，每一個學(xué)生都是特立獨行的，他們都有自己獨特的性格和特點，因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個體的不同而進行語言的變化，語言藝術(shù)并不是死板的，而是非常靈活和變通的，因此，面對那些比較外向的學(xué)生，班主任和學(xué)生之間的溝通應(yīng)該會比較簡單，只需要簡單明了地把問題說清楚，指出要點所在，讓學(xué)生明白自己的錯誤即可。
二、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的開展方式
第一，采用多樣化的方式來進行語言藝術(shù)表達。語言藝術(shù)是一門博大精深的藝術(shù)，在小學(xué)教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解到情感是語言的重要組成部分，可以運用不同的情感來表達不同的意思。在生活和工作中，班主任不但是學(xué)生們的老師，而且也是學(xué)生們的親密伙伴，不但承擔(dān)授課的責(zé)任，還需要對學(xué)生各方面進行了解，重視學(xué)生們在日常生活中的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們情緒低落的時候，班主任應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)，然后充分運用語言藝術(shù)的情感表達，讓學(xué)生們從低落的情緒中走出來，例如，可以問學(xué)生們，今天為什么不開心呢？到底是因為什么事情不開心呢？有沒有什么事情是需要老師幫助的？這樣一來，就能拉近學(xué)生與老師的距離，讓他們感受到老師對于自己的關(guān)心，進而對班主任敞開心扉，說出自己的心事。在當(dāng)前階段的小學(xué)班級管理過程中，很多班主任并沒有做好相應(yīng)的管理工作，在學(xué)習(xí)方面，班主任經(jīng)常會做出一些不合理的行為，例如，當(dāng)班主任提出一個問題并讓學(xué)生們回答的時候，有時由于問題過于困難，學(xué)生無法做出答案，教師就會批評學(xué)生：你怎么那么笨；我不是已經(jīng)講過了嗎。雖然教師們是恨鐵不成鋼，希望通過語言來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，但是這種做法起到的效果卻是微乎其微的，甚至?xí)m得其反，當(dāng)學(xué)生們受到批評時，自信心會受到很大的打擊，對于這門學(xué)科的積極性也會大大下降，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，不再與老師敞開心扉進行溝通，因此，班主任應(yīng)當(dāng)控制好自己的情緒，積極用平和的心態(tài)與學(xué)生們進行溝通交流，把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為首要目的。第二，科學(xué)合理運用語言藝術(shù)，對學(xué)生們獎罰分明。小學(xué)生的自控能力是比較差的，當(dāng)?shù)湍昙壍膶W(xué)生剛剛進入到校園生活中時，他們尤其需要班主任進行額外的關(guān)心和支持。班主任應(yīng)當(dāng)做好語言藝術(shù)的合理運用，對于那些優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)把他們樹立為班級學(xué)生的榜樣，并對他們進行表揚，從而促進全體學(xué)生共同進步，對于那些經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對他們進行小小的懲罰，讓他們明白錯誤所在。教師應(yīng)當(dāng)保持公平和公正，不能夠戴有有色眼鏡去對待學(xué)生。教師在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)動之以情，曉之以理，讓學(xué)生們充分感受到班主任內(nèi)心的感情，從而與班主任產(chǎn)生情感上的共鳴。總而言之，在班級管理工作中，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)充分運用語言藝術(shù)來開展各項工作，并不斷提升自己的語言藝術(shù)運用能力，幫助學(xué)生更好地成長和學(xué)習(xí)，有效促進教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻
［1］孫梅霞．小學(xué)班主任工作中的語言藝術(shù)［J］．西部素質(zhì)教育，2016（17）：186．
［2］王丹丹．試論小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)［J］．中國校外教育，2015（13）：48．
［3］王靜．班主任班級管理藝術(shù)研究［D］．西安：陜西師范大學(xué)，2013．
作者:張瑩 單位:江蘇省沭陽縣隴集中心小學(xué)
第六篇:小學(xué)語文課堂中的語言藝術(shù)解析
摘要：小學(xué)語文，主要是學(xué)習(xí)語言文字，那么其課堂教學(xué)也可以說是語言的藝術(shù)，語言的學(xué)習(xí)在小學(xué)語文的課堂里起著關(guān)鍵性作用，因此，它占有相當(dāng)重要的地位。在小學(xué)語文教育的課堂上，要求老師運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，吐字清晰，用詞準(zhǔn)確，表達上要得體連貫。若語文教師能富有幽默風(fēng)趣的語言，抑揚頓挫的表達，聲情并茂的講解，那么語文課堂將變成一堂藝術(shù)的表演，能夠無形的表現(xiàn)出語文這門學(xué)科的獨特魅力。更重要的是這樣的語言環(huán)境能夠影響學(xué)生的表達方式，從而增強他們的語言美感，讓他們在語言的運用上變現(xiàn)得更加優(yōu)秀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂
前言：
知名的教育家霍姆林斯基曾說“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實踐的重要條件”，語言，是人們互相溝通的工具，而教師的語言便是：“一種什么也代替不了影響學(xué)生心靈世界的工具?！苯處煹呢?zé)任是向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及在進行師生之間信息的傳遞和情感的交流時，都必須以語言作為媒介。教師們的語言在很大程度上決定著師生課堂互動的效率。所以在教學(xué)中，我試著把語文課堂上老師的教學(xué)語言歸納為規(guī)范化、形象化、趣味化和激勵化等四個特征。
1課堂語言的規(guī)范化
在課堂教學(xué)中，教師的語言必須使用全國通用的標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這樣既避免課堂教學(xué)中教學(xué)語言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”的現(xiàn)象，又可以讓學(xué)生的語言進行正常發(fā)展。例如普通話（北方方言）；吃肉（吃嘎嘎）、怕老婆的人（趴耳朵）、廁所（茅斯）、角落（郭郭，喀喀）等。
2課堂語言的形象化
教師的教學(xué)，不僅要規(guī)范而形象。李燕杰教授曾經(jīng)說過一句：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲?！焙螢檎Z言生動形象？就能將語言的抽象化為具體，深奧變成淺顯，枯燥變得幽默風(fēng)趣。教師于漪曾在講朱自清的《春》時，用了一段話開場：“我們?nèi)缃褚徽f到春，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用了許多美麗詩詞來描繪春天美麗的景色?！边@段話有聲有色、有景有情，使教學(xué)語言更加形象、粗彩、迷人、逼真。
3課堂語言的趣味化
作為一個人民教師，教師的課堂教學(xué)語言僅僅有規(guī)范性和形象性是不夠的，因為每天一堂接一堂的40分鐘的課，對于生性好動、對世界充滿無限好奇的小學(xué)生來說，這可能是一種令人難耐的“煎熬”。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)該有巧妙駕馭課堂教學(xué)語言的能力，切忌平鋪直敘、平淡無奇，應(yīng)盡量用生動而淺談的小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)方式和幽默有趣的課堂語言進行教學(xué)，這才能使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、教學(xué)過程變得生動有趣起。使學(xué)生能從自己以為無趣的課堂中得到意想不到的收獲、享受其中教學(xué)帶給他們的無限樂趣。語文教師更應(yīng)結(jié)合語文這一學(xué)科基本特征，充分利用具有趣味性的課堂語言來進行教學(xué)從而豐富學(xué)生的詞匯量。從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣在任何教學(xué)中都具有很重要的作用，特別是在語文教學(xué)。怎么使學(xué)生覺得語文課“有趣”？關(guān)鍵在于教師能夠設(shè)疑激趣的進行教學(xué)活動。語文教師的教學(xué)語言應(yīng)該形象、生動、富有情趣，難懂變淺顯，枯燥為幽默風(fēng)趣。語文教師要多收集與教學(xué)教材有關(guān)的笑話、故事、格言、警句、成語、詩詞等，按照教學(xué)目標(biāo)需要將它們引入、運用自如，以塑造形象、創(chuàng)造氣氛為主。眾所周知，幽默風(fēng)趣的語言很受學(xué)生們的歡迎。教師在授課過程中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣，隨機應(yīng)變地加入一些生動有趣的話語，活動課堂氣氛。
4課堂語言的激勵化
學(xué)生是進行教育的主體，教師要激勵學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)。心理因素的影響對于每一個階段的學(xué)生來說都是重要的因素，學(xué)生們總是很重視教師對自己的評價。課堂教學(xué)中，教師所說的每一句可能是自己覺得無意性的語言，往往會影響學(xué)生在聽課時情緒，甚至可能會影響學(xué)生的一生。針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中使用語言時要非常注意，盡可能將課堂中對各種學(xué)生的隨意性評判語言變?yōu)榭杉顚W(xué)生積極思維的特意性評判語言，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如“你真棒！”簡簡單的單一句，能使學(xué)生學(xué)習(xí)信心大增，又比如當(dāng)某學(xué)生被提問時，所說的答案與正確答案大相徑庭，教師的指責(zé)和煩燥情緒只會使學(xué)生變得更緊張，甚至出現(xiàn)思維停滯的狀況，使學(xué)生以后更加害怕發(fā)言，從而形成惡性循環(huán)假。所以教師要改變方式方法，使學(xué)生有了更多思考的信心。
結(jié)語：
小學(xué)語文教學(xué)語言是至關(guān)重要的，教學(xué)語言是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)語言方面要保持幽默風(fēng)趣、生動、鮮活而規(guī)范。教師要充分利用語言藝術(shù)進行教學(xué)，這才能吸引學(xué)生，這會使語文課堂變得幽默風(fēng)趣。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)注重教學(xué)語言應(yīng)用中的藝術(shù)性的特點，教師在教學(xué)中要使用恰當(dāng)?shù)倪\用規(guī)范、形象、幽默和帶有激勵性的教學(xué)語言進行教學(xué)。
參考文獻
［1］于輔艷．淺析小學(xué)語文課堂中的語言藝術(shù)［J］．中國校外教育，2014（29）：103－103．
［2］朱澤洪．淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)［C］／／中華教育理論與實踐科研論文成果選編第4卷．2010．
作者:王大忠 單位:貴州省遵義市湄潭縣高臺鎮(zhèn)金盆思源小學(xué)
第七篇:淺析小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)化
隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，教學(xué)語言科學(xué)化、藝術(shù)化的運用逐漸被廣大教師所重視。教學(xué)語言是教師的基本功，是教學(xué)藝術(shù)中一個重要的組成部分，是教師向?qū)W生傳遞信息的主要方式，它包括書面語言、口語語言、肢體語言三個方面。因此，教師在實際教學(xué)過程中，要針對小學(xué)生認(rèn)知特點及實際教學(xué)反饋，不斷調(diào)整自身教學(xué)語言運用策略，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。
一、準(zhǔn)確規(guī)范：教學(xué)語言藝術(shù)化的根
準(zhǔn)確規(guī)范是教學(xué)語言的第一要素，是體現(xiàn)教學(xué)語言藝術(shù)化的根本。在語文教學(xué)過程中，教師不可避免地要板書某些教學(xué)內(nèi)容，而部分教師在書寫過程中無意識地忽略了筆畫順序、書寫工整等問題，導(dǎo)致學(xué)生在模仿過程中跟著出現(xiàn)同樣的問題。因此，教師在板書過程中要一筆一畫地寫清楚，字跡清晰，既給學(xué)生做好榜樣，又便于學(xué)生做筆記。因此，教師要努力提高自身普通話水平，在口語表達時一定要注意語音、語調(diào)、節(jié)奏等方面的控制，加強情感投入，向?qū)W生傳達一種積極向上的情緒，使教學(xué)語言更富有感染力。例如，學(xué)生在回答問題的過程中，教師要注視著學(xué)生，在學(xué)生回答完問題后，可用點頭、豎大拇指的方式，通過肢體語言讓學(xué)生從潛意識的角度感受到教師的關(guān)注與認(rèn)可。同時，教師在語言表達時要盡可能地簡潔、精練，主次分明，以達到最好的表達效果。此外，肢體語言往往是教師潛意識的表現(xiàn)，但在情緒傳遞方面比其他語言更有說服力與感染力。
二、幽默生動：教學(xué)語言藝術(shù)化的法
生動幽默的教學(xué)語言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。生動幽默的語言想要體現(xiàn)出語文教學(xué)的文學(xué)性，教師可以運用夸張的手法，如擬聲、擬行等方式放大語言本身的魅力，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。同時教師也可以用幽默的語言，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，來制止學(xué)生在課堂上的不當(dāng)行為，既規(guī)范了課堂紀(jì)律，又保護了學(xué)生自尊心。例如，在教學(xué)《小苗與大樹的對話》一課時，有的學(xué)生上課開小差，就可以向?qū)W生提問：“這棵小苗，你沒認(rèn)真聽講，是在想大樹嗎？”通過生動幽默的語言，既能夠讓學(xué)生及時更正錯誤，集中注意力，又能將課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生課堂參與欲，提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)化的探索過程中，許多教師都會陷入一定誤區(qū)，忽略了語言的特征發(fā)掘，單純地認(rèn)為只要將教學(xué)內(nèi)容完整表達出來即可。
三、不啟不發(fā)：教學(xué)語言藝術(shù)化的源
傳統(tǒng)語文教學(xué)主要靠教師講、學(xué)生聽，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏思考，只是被動接受知識。而在新課改背景下，小學(xué)語文教師更多的是要讓學(xué)生主動去思考、去發(fā)掘書本知識內(nèi)容，強調(diào)“悟”的過程。而小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，尤其是在古詩詞學(xué)習(xí)方面，學(xué)生難以通過教材或其他參考資料把握住詩文情感與其中心內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中，要將語言與學(xué)生思維緊密結(jié)合起來，充分發(fā)掘語言的啟發(fā)性，運用語言點撥學(xué)生，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)張志和的《漁歌子》一課時，教師可用輕快愉悅的語調(diào)來朗誦課文，幫助學(xué)生把握詞中情感；再詳解“不須歸”三字，進一步幫助學(xué)生理解作者在創(chuàng)作時的心態(tài)，從而達到啟發(fā)學(xué)生、幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點、提高學(xué)習(xí)效率的目的。教師在教學(xué)時要有意識地規(guī)范自身肢體語言，尤其是表情，盡可能地微笑。
四、講究變化：教學(xué)語言藝術(shù)化的力
古人云“窮則變，變則通，通則久”，意思是事物在發(fā)展過程中要不斷發(fā)生變化，改變當(dāng)前現(xiàn)狀，才能不斷向前發(fā)展。這個“變”有兩層含義。其一是在教學(xué)中跟隨學(xué)生思想發(fā)展而改變語言風(fēng)格，許多教師在教學(xué)語言的運用過程中，往往風(fēng)格多年不變，殊不知在互聯(lián)網(wǎng)時代應(yīng)下，學(xué)生的思維意識三年就會產(chǎn)生巨大變革，教師要主動適用這種改變，適應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展潮流。其二是在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)語言進行靈活變化，不同的課文要運用不同的語言表達策略。如教學(xué)《七律•長征》時，語言應(yīng)該是激動、莊重的；教學(xué)《漁歌子》時，語言就應(yīng)該是輕松、愉悅的。教師通過語音、語調(diào)、節(jié)奏、動作、表情等途徑進行語言上的變化，給學(xué)生帶來耳目一新之感。在教學(xué)語言的藝術(shù)化實踐過程中，教師要講究變化，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境及教學(xué)反饋不斷進行調(diào)整，改變教學(xué)策略，努力使得小學(xué)語文課堂教學(xué)朝更好的方向發(fā)展。綜上，語文作為一門語言學(xué)科，教師發(fā)揮好教學(xué)語言藝術(shù)既是教學(xué)質(zhì)量要求，又是語言學(xué)習(xí)要求。教學(xué)語言的藝術(shù)化道路是沒有盡頭的，教師在教學(xué)實踐過程中要緊密聯(lián)系實際，統(tǒng)一教學(xué)語言的針對性、啟發(fā)性、民族性、審美性等多種特性，塑造充滿語言美感的語文課堂，推動小學(xué)新課改進步，最終促進學(xué)生更好地發(fā)展語文素養(yǎng)
作者:王繆高 單位:江蘇省揚州市江都區(qū)國際學(xué)校
