小學(xué)語文教師教學(xué)中的語言藝術(shù)探討(7篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)語文教師教學(xué)中的語言藝術(shù)探討(7篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇:小學(xué)語文課堂的語言藝術(shù)

摘要：近幾年來，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有了很大的進(jìn)步。在各個(gè)階段的教育中，小學(xué)教育尤為重要，因?yàn)樵谛W(xué)階段，所學(xué)的知識(shí)都是非?；A(chǔ)的。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文的語言運(yùn)用價(jià)值顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；語言藝術(shù)

小學(xué)語文是學(xué)生在小學(xué)階段所必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文才能正確理解題意，所以在小學(xué)教育中應(yīng)該對(duì)語文進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。語文的運(yùn)用價(jià)值不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，同時(shí)它也是一種重要的交流工具，語文不好，在人際交流方面是一個(gè)很大的問題，所以說為了自身的發(fā)展，需要把語文學(xué)習(xí)好。本文將以如何有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的語言運(yùn)用價(jià)值為課題進(jìn)行了研究。小學(xué)語文語言運(yùn)用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，我們將從語言技能的有效利用和語言策略的有效利用這兩個(gè)部分進(jìn)行分析。

一、語言技能的有效利用

1.較豐富的多樣性的教師語言

在教育行業(yè)中，除了學(xué)生以外，最為重要的角色就是教師了，教師教書育人，但是教師教書育人的前提是必須具備教師的資格，教師具備教師資格除了一定的專業(yè)知識(shí)以外，最為重要的就是還要具有一定的其他方面的學(xué)識(shí)。教師在教學(xué)中，最基礎(chǔ)的也是最重要的是要學(xué)會(huì)普通話，因?yàn)槠胀ㄔ捲谛W(xué)語文教學(xué)中能夠?qū)φZ言的學(xué)習(xí)有很大的幫助，在教師的普通話教學(xué)中，學(xué)生的普通話的口語能力會(huì)得到提升。同時(shí)教師在教學(xué)中，使用多樣性的語言，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種語言的積累。小學(xué)語文主要還是小故事的講解，教師在教授課文的過程中，應(yīng)該注意語言的內(nèi)容和語調(diào)的變化，讓學(xué)生能體會(huì)并逐漸吸收基本的語言技能。

2.教師語言表達(dá)一定要準(zhǔn)確、清晰

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高，在課堂中的注意力也比較集中，老師的表達(dá)在不知不覺中就成為一種教學(xué)，這是一種潛移默化的影響，學(xué)生在今后的語文運(yùn)用中，更多的是模仿老師平時(shí)課堂表達(dá)的習(xí)慣，所以在課堂中要求教師語言表達(dá)一定要準(zhǔn)確、清晰，這樣能夠更加方便學(xué)生進(jìn)行語言的積累。

3.注意課堂的語音、語速、語調(diào)

有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的語言運(yùn)用價(jià)值，在需要技能方面的有效利用主要有三個(gè)方面，除了較豐富的多樣性教師語言和教師語言表達(dá)一定要準(zhǔn)確、清晰以外，還包括對(duì)課堂的語音、語速、語調(diào)的注重。在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生更多的學(xué)習(xí)的是對(duì)語言文字的識(shí)別以及基礎(chǔ)語言的積累，所以說教師在課堂中對(duì)語言的各種運(yùn)用就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好模板，所以教師要在課堂中對(duì)語言表達(dá)中的語音、語速、語調(diào)根據(jù)具體的情景進(jìn)行合理的改變，這樣聲情并茂在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的講解，非常有利于學(xué)生進(jìn)行基本語言的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用。綜上所述，為了能夠有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的語言運(yùn)用價(jià)值，需要從語言技能的有效使用方面著手進(jìn)行，主要就是要注重教師在課堂上使用的語言，一定表達(dá)準(zhǔn)確清晰，注意多樣性。教師語言使用的語調(diào)、語音和語速，做到這些方面，可以說在語言技能方面充分發(fā)揮了小學(xué)語文的語言運(yùn)用價(jià)值。

二、語言策略的有效利用

在語言策略有效利用這一方面主要包括兩個(gè)方面，分別是積極地引導(dǎo)學(xué)生和有效地鼓勵(lì)學(xué)生，下面進(jìn)行一一的分析。

1.積極地引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)語文是所有學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語文是一門語言類學(xué)科，語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于理科類的學(xué)習(xí)，在鉆研一類題型之后就會(huì)做很多類似的題目，但是在語文這種語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，需要教師進(jìn)行一步一步的引導(dǎo)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，比如說，一個(gè)字的認(rèn)知，一個(gè)字的形象記憶，一句話中主謂賓的分析和替換等，都需要教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo)。在語言引導(dǎo)學(xué)習(xí)中可以算是一種語言策略的使用，教師主要通過一定的需要來對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用方面的學(xué)識(shí)進(jìn)行教授，在教師一步一步的引導(dǎo)中，學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)的語言進(jìn)行進(jìn)一步的累計(jì)，從而使語言得到有效的運(yùn)用。

2.有效地鼓勵(lì)學(xué)生

在小學(xué)語文的有效利用過程中，在語言策略的有效利用方面還包括對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。在素質(zhì)教育的背景下，要求鼓勵(lì)式的教學(xué)方式，通過一定的語言鼓勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，這樣對(duì)語文的學(xué)習(xí)會(huì)有事半功倍的效果，為了能夠有一定的教學(xué)效果，也為了語言運(yùn)用價(jià)值能夠充分地體現(xiàn)，需要在語文教育的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語言鼓勵(lì)。在本文中，介紹了具體語言運(yùn)用價(jià)值在語言技能和語言策略兩個(gè)方面的運(yùn)用，通篇論述小學(xué)語文教師在課堂中對(duì)語言的有效利用。在今后的小學(xué)語文教育中，還需要老師進(jìn)行更多的語言價(jià)值的有效利用，讓老師在課堂中的語言更具有藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)：

［1］李藝，鐘柏昌.談“核心素養(yǎng)”［J］.教育研究，2015（9）.

［2］辛濤，姜宇，劉霞.我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（1）.

［3］林新節(jié).如何有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的語言運(yùn)用價(jià)值［J］.課程教育研究，2014（17）.

［4］徐慶華.如何有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的語言運(yùn)用價(jià)值［J］.新課程（小學(xué)），2016（2）.

［5］張琴.試論小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)［J］.語文天地，2015（24）.

［6］劉晶晶，郭元祥.小學(xué)語文閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生評(píng)價(jià)的一致性研究［D］.華中師范大學(xué)，2015.

作者:吳燕 單位:成都市龍江路小學(xué)武侯新城分校

第二篇:小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

【摘要】伴隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的趨勢(shì)，全社會(huì)對(duì)于人才的需求也在日益擴(kuò)展當(dāng)中。因此，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)專業(yè)性人才，已成為當(dāng)前我國(guó)教育工作當(dāng)中的重點(diǎn)目標(biāo)。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中如何有效的進(jìn)行語言藝術(shù)分析的策略，以期能夠來給予語文教育工作者一些有益的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);語言藝術(shù)

語言作為一種有效的交流溝通方式，在語文教學(xué)當(dāng)中具有重要作用。語文課堂教學(xué)與語文教學(xué)藝術(shù)具有緊密聯(lián)系。教學(xué)語言可作為教學(xué)信息的一種媒介，而教師的語言藝術(shù)水平，能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)當(dāng)中，教師的語言藝術(shù)可較好的啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生思維。并能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、必須注重語言的準(zhǔn)確性與邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的基本目標(biāo)為表述情感與解答疑難，因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須教學(xué)語言的準(zhǔn)確性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，可讓課堂教學(xué)的語言可對(duì)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確的表述，以及揭示了事物所具有的客觀規(guī)律的變進(jìn)形式，并能夠較好的體現(xiàn)出文章當(dāng)中所流露出的思想意識(shí)、情感體驗(yàn)，并有效的理解與掌握文章當(dāng)中所展現(xiàn)出的主題思想與寫作特點(diǎn)。例如，筆者在教授《夢(mèng)圓飛天》一課時(shí)，采取了這樣的導(dǎo)入法：經(jīng)過我國(guó)科研工作者多年的研究，由我國(guó)完全自行研制的“神舟五號(hào)”飛船，于2003年于甘肅九泉的中國(guó)衛(wèi)星發(fā)射中心順利升空，標(biāo)志著我國(guó)成功的將載人航天飛船送入了太空。這個(gè)巨大的改變，讓我國(guó)數(shù)幾千年以來一直就具有的飛天之夢(mèng)終于變成了現(xiàn)實(shí)。充分展現(xiàn)出了中華民族的民族自信心與民族自豪感。在開始閱讀此篇導(dǎo)語時(shí)，并不能看出其具有什么與眾不同的地方，可是經(jīng)過認(rèn)真的感悟之后，卻在樸實(shí)的文字背后蘊(yùn)含著一種情懷，那即是一種愛國(guó)主義的情懷，雖然語言簡(jiǎn)練，卻讓人感到非常有韻味。新聞要素當(dāng)中的時(shí)間、地點(diǎn)、事件都非常清晰的展現(xiàn)了出來；在充滿情感的敘事與評(píng)價(jià)當(dāng)中，體現(xiàn)出了中國(guó)人民的愛國(guó)主義的真摯情感，由此可見寫作導(dǎo)語者自身所具有的良好的語言素養(yǎng)，以及在駕馭語言方面的深厚功力。

二、進(jìn)一步增強(qiáng)語言表述的生動(dòng)形象

小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)的重點(diǎn)在于：“借助于語言來對(duì)人物及事件所展開的生動(dòng)形象地描述”。教師在進(jìn)行語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)立足于教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷較少，因此其認(rèn)知與理解能力較為薄弱，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，難以有效的集中學(xué)習(xí)的注意力，也難以深入的理解與掌握具有抽象化的語言知識(shí)，其認(rèn)知與理解能力、對(duì)事物的觀察能力、邏輯思維能力都顯得較為薄弱。因此在教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的教學(xué)語言，應(yīng)立足于學(xué)生所小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)分析江蘇省泗陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校張敏具有的形象思維，較好的體現(xiàn)出學(xué)生的豐富想象力，借助于教師的生動(dòng)形象的語言描述，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并深入的理解與掌握所學(xué)的語文知識(shí)。例如：教師在講解容易混淆的詞語時(shí)，對(duì)于“博”與“搏”的兩個(gè)字的區(qū)別時(shí)候，可從偏旁部首上來進(jìn)行分析說明，“博”有的偏旁部首是豎心旁字，可以理解為是一種心理活動(dòng)，因此這個(gè)詞匯多用在表示與心理有關(guān)方面的用詞上，例如博覽群書、博物館等，“搏”則是提手旁，表示動(dòng)作性，因此這個(gè)詞匯多用在表示與動(dòng)作有關(guān)方面的用詞上。例如拼搏、搏斗。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，在說文解字當(dāng)中來生動(dòng)形象地表述文字的字意，并生動(dòng)有趣的描述形象化的詞字，讓學(xué)習(xí)既能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠深入的理解與掌握語言本身的意義。

三、借助于幽默風(fēng)趣的語言來構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在開展小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，可較好的應(yīng)用幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)語言，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而構(gòu)建起一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍，能夠讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并能夠取得良好的進(jìn)行效果。有助于教師有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，在筆者從教的班里。有一位學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中的用了許多的形容詞和感嘆詞，筆者在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，有意念誦這篇習(xí)作，在讀到形容詞時(shí)應(yīng)用夸張的語氣和幽默風(fēng)趣的語言，在讀到感嘆詞時(shí)，則用豐富的面部表情來顯現(xiàn)語言特性。開始時(shí)，學(xué)生并不理解筆者為何要這樣說，但是隨著頻繁出現(xiàn)的形容詞和感嘆詞，讓學(xué)生理解了原來是在寫習(xí)作時(shí)應(yīng)用了過多的修飾用詞。筆者以幽默風(fēng)趣的語言來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生記住了寫文章必須使用樸實(shí)的語言來描述豐富多彩的人物與事件，并透過平實(shí)的語言，來充分展現(xiàn)作者內(nèi)心的真情實(shí)感，唯有如此，才能寫出一篇充滿情感的佳作。想要使教學(xué)語言幽默化，教師就應(yīng)使用“樸實(shí)文字顯現(xiàn)出豐富情感”“預(yù)設(shè)語言埋伏”等語言的應(yīng)用技巧，以獲得良好的教學(xué)成效。教師應(yīng)充分的理解，幽默風(fēng)趣并不等同于低俗，而要具有“文雅”性，才能更好的讓學(xué)生獲得教育。也才能真正達(dá)到幽默風(fēng)趣課堂教學(xué)語言的應(yīng)用效果。語言藝術(shù)較好的展現(xiàn)了教師的教學(xué)水平與能力，并能夠?qū)虒W(xué)效果承受直接性的影響。因此在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，每一位教師都應(yīng)加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，提升應(yīng)用語言的技巧，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中持續(xù)的進(jìn)行應(yīng)用，并進(jìn)一步的進(jìn)行分析與研究，來不斷的改進(jìn)與發(fā)展，有效的提升教師自身整體的教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張周城.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)研究【J】.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（02）

【2】呂燕玉.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2010（24）

【3】王春明.小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)分析【J】.教育教學(xué)論壇，2012（03）.

作者:張敏 單位:江蘇省泗陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校

第三篇:小學(xué)語文教師教學(xué)語言藝術(shù)淺談

摘要：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)中語言藝術(shù)的高低直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升速度，語言是語文工作中的魔法棒，用得好就能使工作如魚得水，愛的接力棒得以傳遞；淵博的知識(shí)將帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；知識(shí)修養(yǎng)；工作方法

別林斯基說：“充滿愛的語言，可以使勸說發(fā)出熊熊的火焰和熱”。語言是情感的載體，情感是語言的靈魂，語言中充滿情感，會(huì)使語言的感染力成倍地增加。真誠(chéng)是人類情感中的真金，真情是教師教學(xué)中語言最基本的特色。與學(xué)生交往，做學(xué)生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對(duì)優(yōu)秀生的贊美，還是對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)，都需要真情。俗話說得好：“春風(fēng)化雨暖人心”。教師的語言應(yīng)該像春風(fēng)化雨一樣，溫暖那些需要溫暖的學(xué)生的心，使之振奮，使之茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)，也洗清那些應(yīng)該洗清的同學(xué)的心，使之潔凈，使之健康成長(zhǎng)。語言作為人與人之間交流和溝通的主要方式之一，講究語言藝術(shù)對(duì)搞好語文工作占有重要的一席之地。教師的良好愿望，美好心靈，積極熱情的態(tài)度，誠(chéng)摯的關(guān)懷等，均需通過語言來表達(dá)。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力活動(dòng)的效率。”捷克的教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流?！闭Z文教師的語言要注意些什么呢？教師的語言要真實(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。古人云：“言不要多，達(dá)意則靈?！闭鎸?shí)準(zhǔn)確這是對(duì)教師語言最基本的要求。教師向?qū)W生提供信息必須真實(shí)準(zhǔn)確，切忌在學(xué)生的面前信口開河，不懂裝懂。文過飾非，矯揉造作。語文教師在教學(xué)中和說話時(shí)都要做到用詞準(zhǔn)確，有很多詞語，雖然意思相近，但其中卻有細(xì)微的差別用法也不盡相同，如才能才干才華才智“才能”表現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)方面，如：辦事才能；又表現(xiàn)在思維活動(dòng)方面，如：文藝創(chuàng)作才能?！安鸥伞敝皋k事和實(shí)踐活動(dòng)能力，常用于較重要的實(shí)踐活動(dòng)方面，如：指揮才干。“才華”指表現(xiàn)于外的才能和智力，多用于藝術(shù)活動(dòng)、科學(xué)文化等方面，如：才華橫溢?！安胖恰倍嘀竸?chuàng)造、發(fā)明、判斷等才能，多用于思維活動(dòng)方面，如：聰明才智。再如：出現(xiàn)，涌現(xiàn)“出現(xiàn)”運(yùn)用范圍比“涌現(xiàn)”廣，它可指人，如：出現(xiàn)好人好事；也可以指抽象事物。另外，小學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)少閱歷淺，理解能力有局限性，教師跟學(xué)生最好正話正說，盡量少使用歧義句和一些有深刻含義的句子。語文教師的語言要生動(dòng)，形象。生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默的語言更吸引學(xué)生的注意，更能增強(qiáng)學(xué)生的記憶。一個(gè)人說話的方式、音調(diào)、語氣、節(jié)奏的不同，表達(dá)的感情大不相同。有人說：語言是人心靈的鏡子，反映一個(gè)人的精神面貌。教師在教學(xué)中或者與學(xué)生交流時(shí)的語言要豐富多彩，恰到好處地使用一些簡(jiǎn)潔、精煉，富于表達(dá)力的句子。恰當(dāng)?shù)氖褂迷?shī)（詞）句或成語、格言、警句、歇后語以及歌詞、順口溜等；要形象有趣，巧妙地穿插一些能說明主題的典故和故事。但也不能片面追求生動(dòng)而出現(xiàn)庸俗、下流的語言，只有這樣才能起到鼓舞、激勵(lì)的作用，達(dá)到事半功倍的效果。語文教師是集體中的一分子，但卻有特殊的一面，除在語言藝術(shù)上應(yīng)有優(yōu)秀節(jié)目主持人的風(fēng)范外，還必須具備足夠、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)合理而完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及高尚的品德修養(yǎng)。“資之深，則取之左右逢其源”。教師唯有精通所教專業(yè)，知之甚多，才能把學(xué)生的功課真正教好。大多學(xué)生是抱著強(qiáng)烈的求知欲望到學(xué)校讀書的，永遠(yuǎn)不會(huì)愿諒一個(gè)教師的無知。讓學(xué)生獲得精神食量，這樣學(xué)生才會(huì)從心底接納你，語文工作才能走向成功?，F(xiàn)在的學(xué)生，他們隨時(shí)都可能給你制造麻煩，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子，留守兒居多，從小缺少關(guān)愛，養(yǎng)成了我行我素的孤僻性格，許多稀奇古怪的不健康的東西在他們身上隨處可見，他們無法約束自己，卻苛刻地要求教師是完人。語言要飽含真情，做到設(shè)身處地地為學(xué)生作想。筆者曾遇到這樣一名學(xué)生，無論是哪位老師的課他都要遲到幾分鐘，進(jìn)教室又不學(xué)，埋著頭自己玩，你批評(píng)他跟他講道理沒有效果，講多了還會(huì)跟你頂撞，可以說是所有老師都認(rèn)為頭疼而又沒辦法的學(xué)生。后來我經(jīng)過家訪了解到他在三歲時(shí)爸爸和媽媽因?yàn)楦星椴缓碗x了婚，孩子跟了父親，父子之間缺少交流，加之父親性格非常暴躁，輕則出口就罵，重則棍棒上身，孩子有話無處說，久而久之在孩子心靈中就種下了敵對(duì)的種子，似乎覺得人世間沒有溫暖。后來，我在他的學(xué)習(xí)和生活中注入真誠(chéng)的愛，改變說話的方式，很快改變了許多。特別是在一次學(xué)校舉行的籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)上，眼看比賽就要開始但始終不見他的身影，我知道他又故意遲到了，十幾分鐘過去，他氣喘吁吁地從校外跑了進(jìn)來，我急忙走過去拍著他的肩膀說“為了班級(jí)的榮譽(yù)，你肯定是去辦事后跑回來的對(duì)嗎？這種精神非常好，先休息一會(huì)兒，希望你以后都這樣要求自己?！本褪沁@樣用愛護(hù)學(xué)生，站在體會(huì)學(xué)生難處的立場(chǎng)說話，他感到了溫暖，慢慢地似乎變了一個(gè)人，一切壞習(xí)慣完全消失了。通過這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)工作中不僅要傳導(dǎo)知識(shí)技能，而且要做語言藝術(shù)的能師，做傳播愛的使者。在整個(gè)小學(xué)教育教學(xué)中語文教師與學(xué)生接觸較多，作為教師難免會(huì)有缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，因?yàn)榻馃o足赤，人無完人。但是，我們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒ獓?yán)格規(guī)范自己的行為，贏得學(xué)生的認(rèn)同，不能虛偽掩飾，做出讓學(xué)生信服的表率。第一印象在認(rèn)知上具有先入為主的心里作用，語言表達(dá)便融進(jìn)了良好的開端。然而，好的語言藝術(shù)是建立在思想修養(yǎng)和知識(shí)智力綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上的，如果說語言是一面鏡子，那么知識(shí)修養(yǎng)則反映鏡子的明亮與否。教育家魏書生說：“嚴(yán)格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼”。教師只有用崇高的師德去感染學(xué)生，用精湛的教藝去吸引學(xué)生，用淵博知識(shí)的火把去點(diǎn)燃學(xué)生，用期待的心靈去祝福學(xué)生，用富有幽默、有趣的語言去鼓勵(lì)學(xué)生，才能完善自己在學(xué)生心目中的地位，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

［1］魏書生《班主任工作》沈陽出版社2000．7

［2］楊淑芬．潤(rùn)物細(xì)無聲－淺談?wù)Z文工作藝術(shù)．教育實(shí)踐與研究．2006．01

［3］鄒秋平：《語文工作語言應(yīng)具有的特色》，《演講與口才》，2003年2月版.

作者:張慕卿 單位:山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)大尚莊小學(xué)

第四篇:小學(xué)教師語言藝術(shù)對(duì)不同性格學(xué)生的影響

【摘要】在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)不同性格學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，對(duì)提升課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。本文以兩種不同性格的學(xué)生為研究對(duì)象，通過記錄教師如何運(yùn)用語言藝術(shù)來調(diào)動(dòng)不同性格學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此梳理出提高小學(xué)教師教學(xué)語言藝術(shù)的策略，從而讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命和活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師;語言藝術(shù);性格

一、小學(xué)教師語言藝術(shù)對(duì)不同性格學(xué)生的改變

1.對(duì)外向型學(xué)生的影響（1）外向型學(xué)生的特點(diǎn)外向型的學(xué)生一般性格活潑但自控力不足，他們喜歡表現(xiàn)欲強(qiáng)，同時(shí)也渴求得到教師的認(rèn)同。因此教師不僅要看到學(xué)生的長(zhǎng)處，而且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其所長(zhǎng)，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，學(xué)生的過剩精力得到了釋放，這樣他們身心既得到了滿足，也得到了教師的認(rèn)同。也使得學(xué)生從情感到行為都會(huì)慢慢地接受身邊人的建議，從而改正“出位”的表現(xiàn)而跟上集體的步調(diào)。反之，假如教師單純地約束學(xué)生的行為規(guī)范或者用批評(píng)的語言來壓制，最后只會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，效果適得其反。（2）教師的語言對(duì)外向型學(xué)生的影響在實(shí)際的課堂中，對(duì)于這類外向、貪玩、上課總不愛聽講的學(xué)生，教師應(yīng)去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，并對(duì)他們給予肯定。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)這些外向型的學(xué)生發(fā)生了很大的改變，首先這些外向型學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了很多，在課堂上“出位”的現(xiàn)象也收斂了很多；其次，在師生溝通的過程中，學(xué)生愿意聽取教師所提出的建議，并積極配合教師改正自己的錯(cuò)誤；最后，這些學(xué)生的自控力也提高了很多，無論是課堂上還是在生活中，都能自覺約束自己的言行。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用教學(xué)語言藝術(shù)。只有這樣，學(xué)生才能從沉默不語、厭惡學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向興致勃勃、熱愛學(xué)習(xí)，才能營(yíng)造和諧、平等、和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍[1]。2.對(duì)內(nèi)向型學(xué)生的影響（1）內(nèi)向型學(xué)生的特點(diǎn)內(nèi)向型的學(xué)生一般性格特點(diǎn)是沉穩(wěn)、安靜、認(rèn)真踏實(shí)、善于察覺細(xì)小事物，他們喜歡思考問題，但有時(shí)思路不開闊，他們大多少言寡語，不擅長(zhǎng)表達(dá)自我，不喜歡在公共場(chǎng)合發(fā)表意見，當(dāng)不得不在眾人面前發(fā)表意見時(shí)，會(huì)感到緊張、拘束，需要很大的勇氣。教師不易察覺內(nèi)向型學(xué)生的喜怒哀樂，但他們的內(nèi)心體驗(yàn)十分強(qiáng)烈。（2）教師的語言對(duì)內(nèi)向型學(xué)生的影響教師對(duì)學(xué)生一句鼓勵(lì)的話語，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生愛動(dòng)腦筋更自信。筆者發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)發(fā)生了很大的變化，首先自信心增長(zhǎng)了許多，總能在課堂上看到他們積極地舉手回答問題，敢于發(fā)表自己不同的見解；其次，學(xué)會(huì)了與人交流，在與老師溝通和朋友的交往中，慢慢也愿意表達(dá)出自己的想法；最后，通過教師的一些激勵(lì)的話語和正面的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了很多。因此，教育者應(yīng)將鼓勵(lì)、信任帶進(jìn)教學(xué)中，使學(xué)生體會(huì)到被重視，受表揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)民主、開放的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)變苦學(xué)為樂學(xué)，變老師讓我學(xué)為我要學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、提高小學(xué)教師語言藝術(shù)策略

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，教師運(yùn)用語言藝術(shù)的能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)水平。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高自己的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1.激勵(lì)的多樣化激勵(lì)語是指教師運(yùn)用表揚(yáng)、贊賞、激勵(lì)等方式來激發(fā)學(xué)生努力進(jìn)取的教育口語，在教學(xué)過程中，運(yùn)用多樣化的激勵(lì)語能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步[2]。對(duì)于外向型學(xué)生，教師應(yīng)用內(nèi)隱的、激勵(lì)程度較低的語言來進(jìn)行，并注意控制激勵(lì)的頻次，防止學(xué)生出現(xiàn)自滿驕傲等現(xiàn)象。而對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生，教師可用直接的、激勵(lì)程度較高的語言來進(jìn)行，并且可在一定時(shí)間內(nèi)增加激勵(lì)的次數(shù)，以此來幫助學(xué)生樹立自信。2.批評(píng)的恰當(dāng)化批評(píng)語是指教師用否定的語言對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而且?guī)椭鷮W(xué)生找到改正的方法，以達(dá)到學(xué)生修正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)的目的。批評(píng)的恰當(dāng)化既可以激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以避免學(xué)生抵抗情緒的產(chǎn)生。對(duì)于外向型學(xué)生，教師首先應(yīng)肯定他的優(yōu)點(diǎn)，然后一針見血地說明他的缺點(diǎn)或他做的不對(duì)的地方。而對(duì)于內(nèi)向型學(xué)生，教師在肯定優(yōu)點(diǎn)后，應(yīng)委婉地以聊天的形式讓學(xué)生打開心扉，認(rèn)清自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。3.溝通的親切化師生之間的溝通語是在教育情境中消除學(xué)生的心理隔閡，取得心理認(rèn)同的話語[3]。溝通的親切化是師生關(guān)系提升的潤(rùn)滑劑，在育人育才方面都至關(guān)重要。對(duì)于外向型學(xué)生，在溝通的時(shí)候教師應(yīng)讓學(xué)生盡量保持安靜，和學(xué)生共同分析問題的重難點(diǎn)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念并正面引導(dǎo)。對(duì)于內(nèi)向型學(xué)生，首先教師在溝通的時(shí)候應(yīng)先做一些鋪墊，使學(xué)生愿意與你溝通，并避免抵觸情緒，然后教師應(yīng)把話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生肆無忌憚地袒露自己的想法，最后教師可詢問學(xué)生敞開心扉的感受，并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤想法進(jìn)行糾正。4.啟發(fā)的靈活化啟發(fā)語是指教師通過對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感進(jìn)行啟發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而達(dá)到自我教育的目的，并使學(xué)生按照正確的原則進(jìn)行行動(dòng)的教育口語。靈活化的啟發(fā)語可開啟學(xué)生的思維，開發(fā)他們的語言能力[4]。在啟發(fā)的過程中，無論對(duì)于哪種性格的學(xué)生而言，教師都可從學(xué)生的喜好入手，用愛好來帶動(dòng)學(xué)生積極的情緒。而且教師還應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，啟發(fā)學(xué)生全面發(fā)展。5.幽默的藝術(shù)化幽默是指具有幽默感的人為達(dá)到特定的目的而創(chuàng)造出來的引人發(fā)笑的作品。蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說“輕松的，尤其是令人發(fā)笑的東西使無意識(shí)記憶效率高達(dá)百分之七十?！盵5]幽默的藝術(shù)化，就是在教育過程中，教育者突然遇到一種尷尬、難堪的場(chǎng)面，為擺脫困境，教育者隨機(jī)應(yīng)變、奇出妙語，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，也可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻。對(duì)于兩種性格的學(xué)生，幽默都能夠形成學(xué)習(xí)上的“興奮點(diǎn)”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬夏玲.淺談教師的語言與師生關(guān)系[J].青海教育,2009(7)

[2]付秀梅.表揚(yáng)的語言藝術(shù)[J].綜合天地,2004(3).

[3]唐思群.榮生.師生溝通的藝術(shù)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004.

[4]孫菊如.課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006.

[5]曾薇薇.淺談?dòng)哪诮虒W(xué)中的作用[J].湖南教育,2002(15).

作者:劉嘉琳 單位:陜西師范大學(xué)教育學(xué)院

第五篇:小學(xué)班主任語言藝術(shù)的開展方式

摘要:近些年來，我國(guó)的教育事業(yè)取得了極大的進(jìn)展，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提升，不同學(xué)校對(duì)于各年級(jí)學(xué)生的教育有了更深刻的理解，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，班主任應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，運(yùn)用合理的語言藝術(shù)幫助學(xué)生成長(zhǎng)。在學(xué)校生活中，班主任是和學(xué)生聯(lián)系最緊密的人，班主任必須要不斷學(xué)習(xí)管理方法，提高自己的語言藝術(shù)水平，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文就如何運(yùn)用良好的語言基礎(chǔ)進(jìn)行班級(jí)管理進(jìn)行了探討和分析，希望能為相關(guān)的教育提供一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;班級(jí)管理;語言藝術(shù)

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理語言藝術(shù)運(yùn)用的特點(diǎn)

在小學(xué)班級(jí)管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)履行好自身的職責(zé)，不但要在學(xué)業(yè)方面關(guān)心學(xué)生，而且要在生活方面關(guān)心學(xué)生，這就要充分運(yùn)用一定的語言藝術(shù)來與學(xué)生們進(jìn)行溝通。第一，通過講道理來讓學(xué)生們信服。在校園生活中，班主任應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，在運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行管理的時(shí)候，必須要注重以理服人，為學(xué)生們講道理，讓他們了解為什么這件事情要這么做，為什么這件事情對(duì)了。因此，言之有理是極為重要的，當(dāng)學(xué)生們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不應(yīng)當(dāng)一味地責(zé)罵和批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們講明事情的邏輯和道理，讓他們了解到自身行為中的不當(dāng)之處，從而讓學(xué)生們心悅誠(chéng)服、改過自新。第二，通過講事實(shí)和事例來讓學(xué)生們聽話。有時(shí)候僅僅就事論事是不夠的，這不能夠充分發(fā)揮出語言藝術(shù)的特點(diǎn)，為此，小學(xué)班主任可以通過相應(yīng)的實(shí)例來進(jìn)行引證，讓學(xué)生們明白一定的道理，例如，當(dāng)某個(gè)學(xué)生有撒謊現(xiàn)象的時(shí)候，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白撒謊是不對(duì)的，讓他們明白誠(chéng)信的道理。其次，可以用狼來了的故事進(jìn)行引證誠(chéng)信對(duì)于一個(gè)人而言是多么的重要，這樣一來，學(xué)生們不但能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)道理也會(huì)有更深刻的體會(huì)，從而在日后的生活中引以為戒，逐步改掉壞習(xí)慣，向著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。第三，因材施教，具體情況具體分析。每個(gè)人生來都是與眾不同的，在小學(xué)班級(jí)中，每一個(gè)學(xué)生都是特立獨(dú)行的，他們都有自己獨(dú)特的性格和特點(diǎn)，因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同而進(jìn)行語言的變化，語言藝術(shù)并不是死板的，而是非常靈活和變通的，因此，面對(duì)那些比較外向的學(xué)生，班主任和學(xué)生之間的溝通應(yīng)該會(huì)比較簡(jiǎn)單，只需要簡(jiǎn)單明了地把問題說清楚，指出要點(diǎn)所在，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤即可。

二、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的開展方式

第一，采用多樣化的方式來進(jìn)行語言藝術(shù)表達(dá)。語言藝術(shù)是一門博大精深的藝術(shù)，在小學(xué)教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解到情感是語言的重要組成部分，可以運(yùn)用不同的情感來表達(dá)不同的意思。在生活和工作中，班主任不但是學(xué)生們的老師，而且也是學(xué)生們的親密伙伴，不但承擔(dān)授課的責(zé)任，還需要對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行了解，重視學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們情緒低落的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，然后充分運(yùn)用語言藝術(shù)的情感表達(dá)，讓學(xué)生們從低落的情緒中走出來，例如，可以問學(xué)生們，今天為什么不開心呢？到底是因?yàn)槭裁词虑椴婚_心呢？有沒有什么事情是需要老師幫助的？這樣一來，就能拉近學(xué)生與老師的距離，讓他們感受到老師對(duì)于自己的關(guān)心，進(jìn)而對(duì)班主任敞開心扉，說出自己的心事。在當(dāng)前階段的小學(xué)班級(jí)管理過程中，很多班主任并沒有做好相應(yīng)的管理工作，在學(xué)習(xí)方面，班主任經(jīng)常會(huì)做出一些不合理的行為，例如，當(dāng)班主任提出一個(gè)問題并讓學(xué)生們回答的時(shí)候，有時(shí)由于問題過于困難，學(xué)生無法做出答案，教師就會(huì)批評(píng)學(xué)生：你怎么那么笨；我不是已經(jīng)講過了嗎。雖然教師們是恨鐵不成鋼，希望通過語言來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是這種做法起到的效果卻是微乎其微的，甚至?xí)m得其反，當(dāng)學(xué)生們受到批評(píng)時(shí)，自信心會(huì)受到很大的打擊，對(duì)于這門學(xué)科的積極性也會(huì)大大下降，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，不再與老師敞開心扉進(jìn)行溝通，因此，班主任應(yīng)當(dāng)控制好自己的情緒，積極用平和的心態(tài)與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為首要目的。第二，科學(xué)合理運(yùn)用語言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生們獎(jiǎng)罰分明。小學(xué)生的自控能力是比較差的，當(dāng)?shù)湍昙?jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入到校園生活中時(shí)，他們尤其需要班主任進(jìn)行額外的關(guān)心和支持。班主任應(yīng)當(dāng)做好語言藝術(shù)的合理運(yùn)用，對(duì)于那些優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)把他們樹立為班級(jí)學(xué)生的榜樣，并對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，從而促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，對(duì)于那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行小小的懲罰，讓他們明白錯(cuò)誤所在。教師應(yīng)當(dāng)保持公平和公正，不能夠戴有有色眼鏡去對(duì)待學(xué)生。教師在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生們充分感受到班主任內(nèi)心的感情，從而與班主任產(chǎn)生情感上的共鳴?？偠灾?，在班級(jí)管理工作中，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用語言藝術(shù)來開展各項(xiàng)工作，并不斷提升自己的語言藝術(shù)運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

［1］孫梅霞．小學(xué)班主任工作中的語言藝術(shù)［J］．西部素質(zhì)教育，2016（17）：186．

［2］王丹丹．試論小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)［J］．中國(guó)校外教育，2015（13）：48．

［3］王靜．班主任班級(jí)管理藝術(shù)研究［D］．西安：陜西師范大學(xué)，2013．

作者:張瑩 單位:江蘇省沭陽縣隴集中心小學(xué)

第六篇:小學(xué)語文課堂中的語言藝術(shù)解析

摘要：小學(xué)語文，主要是學(xué)習(xí)語言文字，那么其課堂教學(xué)也可以說是語言的藝術(shù)，語言的學(xué)習(xí)在小學(xué)語文的課堂里起著關(guān)鍵性作用，因此，它占有相當(dāng)重要的地位。在小學(xué)語文教育的課堂上，要求老師運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，吐字清晰，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)上要得體連貫。若語文教師能富有幽默風(fēng)趣的語言，抑揚(yáng)頓挫的表達(dá)，聲情并茂的講解，那么語文課堂將變成一堂藝術(shù)的表演，能夠無形的表現(xiàn)出語文這門學(xué)科的獨(dú)特魅力。更重要的是這樣的語言環(huán)境能夠影響學(xué)生的表達(dá)方式，從而增強(qiáng)他們的語言美感，讓他們?cè)谡Z言的運(yùn)用上變現(xiàn)得更加優(yōu)秀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂

前言：

知名的教育家霍姆林斯基曾說“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件”，語言，是人們互相溝通的工具，而教師的語言便是：“一種什么也代替不了影響學(xué)生心靈世界的工具。”教師的責(zé)任是向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及在進(jìn)行師生之間信息的傳遞和情感的交流時(shí)，都必須以語言作為媒介。教師們的語言在很大程度上決定著師生課堂互動(dòng)的效率。所以在教學(xué)中，我試著把語文課堂上老師的教學(xué)語言歸納為規(guī)范化、形象化、趣味化和激勵(lì)化等四個(gè)特征。

1課堂語言的規(guī)范化

在課堂教學(xué)中，教師的語言必須使用全國(guó)通用的標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這樣既避免課堂教學(xué)中教學(xué)語言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”的現(xiàn)象，又可以讓學(xué)生的語言進(jìn)行正常發(fā)展。例如普通話（北方方言）；吃肉（吃嘎嘎）、怕老婆的人（趴耳朵）、廁所（茅斯）、角落（郭郭，喀喀）等。

2課堂語言的形象化

教師的教學(xué)，不僅要規(guī)范而形象。李燕杰教授曾經(jīng)說過一句：“講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲?！焙螢檎Z言生動(dòng)形象？就能將語言的抽象化為具體，深?yuàn)W變成淺顯，枯燥變得幽默風(fēng)趣。教師于漪曾在講朱自清的《春》時(shí)，用了一段話開場(chǎng)：“我們?nèi)缃褚徽f到春，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩(shī)人就曾經(jīng)用了許多美麗詩(shī)詞來描繪春天美麗的景色?！边@段話有聲有色、有景有情，使教學(xué)語言更加形象、粗彩、迷人、逼真。

3課堂語言的趣味化

作為一個(gè)人民教師，教師的課堂教學(xué)語言僅僅有規(guī)范性和形象性是不夠的，因?yàn)槊刻煲惶媒右惶玫?0分鐘的課，對(duì)于生性好動(dòng)、對(duì)世界充滿無限好奇的小學(xué)生來說，這可能是一種令人難耐的“煎熬”。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)該有巧妙駕馭課堂教學(xué)語言的能力，切忌平鋪直敘、平淡無奇，應(yīng)盡量用生動(dòng)而淺談的小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)方式和幽默有趣的課堂語言進(jìn)行教學(xué)，這才能使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣起。使學(xué)生能從自己以為無趣的課堂中得到意想不到的收獲、享受其中教學(xué)帶給他們的無限樂趣。語文教師更應(yīng)結(jié)合語文這一學(xué)科基本特征，充分利用具有趣味性的課堂語言來進(jìn)行教學(xué)從而豐富學(xué)生的詞匯量。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣在任何教學(xué)中都具有很重要的作用，特別是在語文教學(xué)。怎么使學(xué)生覺得語文課“有趣”？關(guān)鍵在于教師能夠設(shè)疑激趣的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。語文教師的教學(xué)語言應(yīng)該形象、生動(dòng)、富有情趣，難懂變淺顯，枯燥為幽默風(fēng)趣。語文教師要多收集與教學(xué)教材有關(guān)的笑話、故事、格言、警句、成語、詩(shī)詞等，按照教學(xué)目標(biāo)需要將它們引入、運(yùn)用自如，以塑造形象、創(chuàng)造氣氛為主。眾所周知，幽默風(fēng)趣的語言很受學(xué)生們的歡迎。教師在授課過程中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣，隨機(jī)應(yīng)變地加入一些生動(dòng)有趣的話語，活動(dòng)課堂氣氛。

4課堂語言的激勵(lì)化

學(xué)生是進(jìn)行教育的主體，教師要激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理因素的影響對(duì)于每一個(gè)階段的學(xué)生來說都是重要的因素，學(xué)生們總是很重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，教師所說的每一句可能是自己覺得無意性的語言，往往會(huì)影響學(xué)生在聽課時(shí)情緒，甚至可能會(huì)影響學(xué)生的一生。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中使用語言時(shí)要非常注意，盡可能將課堂中對(duì)各種學(xué)生的隨意性評(píng)判語言變?yōu)榭杉?lì)學(xué)生積極思維的特意性評(píng)判語言，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如“你真棒！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的單一句，能使學(xué)生學(xué)習(xí)信心大增，又比如當(dāng)某學(xué)生被提問時(shí)，所說的答案與正確答案大相徑庭，教師的指責(zé)和煩燥情緒只會(huì)使學(xué)生變得更緊張，甚至出現(xiàn)思維停滯的狀況，使學(xué)生以后更加害怕發(fā)言，從而形成惡性循環(huán)假。所以教師要改變方式方法，使學(xué)生有了更多思考的信心。

結(jié)語：

小學(xué)語文教學(xué)語言是至關(guān)重要的，教學(xué)語言是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)語言方面要保持幽默風(fēng)趣、生動(dòng)、鮮活而規(guī)范。教師要充分利用語言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這才能吸引學(xué)生，這會(huì)使語文課堂變得幽默風(fēng)趣。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)注重教學(xué)語言應(yīng)用中的藝術(shù)性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要使用恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用規(guī)范、形象、幽默和帶有激勵(lì)性的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

［1］于輔艷．淺析小學(xué)語文課堂中的語言藝術(shù)［J］．中國(guó)校外教育，2014（29）：103－103．

［2］朱澤洪．淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)［C］／／中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第4卷．2010．

作者:王大忠 單位:貴州省遵義市湄潭縣高臺(tái)鎮(zhèn)金盆思源小學(xué)

第七篇:淺析小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)化

隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，教學(xué)語言科學(xué)化、藝術(shù)化的運(yùn)用逐漸被廣大教師所重視。教學(xué)語言是教師的基本功，是教學(xué)藝術(shù)中一個(gè)重要的組成部分，是教師向?qū)W生傳遞信息的主要方式，它包括書面語言、口語語言、肢體語言三個(gè)方面。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)反饋，不斷調(diào)整自身教學(xué)語言運(yùn)用策略，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

一、準(zhǔn)確規(guī)范：教學(xué)語言藝術(shù)化的根

準(zhǔn)確規(guī)范是教學(xué)語言的第一要素，是體現(xiàn)教學(xué)語言藝術(shù)化的根本。在語文教學(xué)過程中，教師不可避免地要板書某些教學(xué)內(nèi)容，而部分教師在書寫過程中無意識(shí)地忽略了筆畫順序、書寫工整等問題，導(dǎo)致學(xué)生在模仿過程中跟著出現(xiàn)同樣的問題。因此，教師在板書過程中要一筆一畫地寫清楚，字跡清晰，既給學(xué)生做好榜樣，又便于學(xué)生做筆記。因此，教師要努力提高自身普通話水平，在口語表達(dá)時(shí)一定要注意語音、語調(diào)、節(jié)奏等方面的控制，加強(qiáng)情感投入，向?qū)W生傳達(dá)一種積極向上的情緒，使教學(xué)語言更富有感染力。例如，學(xué)生在回答問題的過程中，教師要注視著學(xué)生，在學(xué)生回答完問題后，可用點(diǎn)頭、豎大拇指的方式，通過肢體語言讓學(xué)生從潛意識(shí)的角度感受到教師的關(guān)注與認(rèn)可。同時(shí)，教師在語言表達(dá)時(shí)要盡可能地簡(jiǎn)潔、精練，主次分明，以達(dá)到最好的表達(dá)效果。此外，肢體語言往往是教師潛意識(shí)的表現(xiàn)，但在情緒傳遞方面比其他語言更有說服力與感染力。

二、幽默生動(dòng)：教學(xué)語言藝術(shù)化的法

生動(dòng)幽默的教學(xué)語言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。生動(dòng)幽默的語言想要體現(xiàn)出語文教學(xué)的文學(xué)性，教師可以運(yùn)用夸張的手法，如擬聲、擬行等方式放大語言本身的魅力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。同時(shí)教師也可以用幽默的語言，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，來制止學(xué)生在課堂上的不當(dāng)行為，既規(guī)范了課堂紀(jì)律，又保護(hù)了學(xué)生自尊心。例如，在教學(xué)《小苗與大樹的對(duì)話》一課時(shí)，有的學(xué)生上課開小差，就可以向?qū)W生提問：“這棵小苗，你沒認(rèn)真聽講，是在想大樹嗎？”通過生動(dòng)幽默的語言，既能夠讓學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)誤，集中注意力，又能將課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生課堂參與欲，提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)化的探索過程中，許多教師都會(huì)陷入一定誤區(qū)，忽略了語言的特征發(fā)掘，單純地認(rèn)為只要將教學(xué)內(nèi)容完整表達(dá)出來即可。

三、不啟不發(fā)：教學(xué)語言藝術(shù)化的源

傳統(tǒng)語文教學(xué)主要靠教師講、學(xué)生聽，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏思考，只是被動(dòng)接受知識(shí)。而在新課改背景下，小學(xué)語文教師更多的是要讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去發(fā)掘書本知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“悟”的過程。而小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，尤其是在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面，學(xué)生難以通過教材或其他參考資料把握住詩(shī)文情感與其中心內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中，要將語言與學(xué)生思維緊密結(jié)合起來，充分發(fā)掘語言的啟發(fā)性，運(yùn)用語言點(diǎn)撥學(xué)生，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)張志和的《漁歌子》一課時(shí)，教師可用輕快愉悅的語調(diào)來朗誦課文，幫助學(xué)生把握詞中情感；再詳解“不須歸”三字，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解作者在創(chuàng)作時(shí)的心態(tài)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生、幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效率的目的。教師在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地規(guī)范自身肢體語言，尤其是表情，盡可能地微笑。

四、講究變化：教學(xué)語言藝術(shù)化的力

古人云“窮則變，變則通，通則久”，意思是事物在發(fā)展過程中要不斷發(fā)生變化，改變當(dāng)前現(xiàn)狀，才能不斷向前發(fā)展。這個(gè)“變”有兩層含義。其一是在教學(xué)中跟隨學(xué)生思想發(fā)展而改變語言風(fēng)格，許多教師在教學(xué)語言的運(yùn)用過程中，往往風(fēng)格多年不變，殊不知在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)下，學(xué)生的思維意識(shí)三年就會(huì)產(chǎn)生巨大變革，教師要主動(dòng)適用這種改變，適應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展潮流。其二是在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行靈活變化，不同的課文要運(yùn)用不同的語言表達(dá)策略。如教學(xué)《七律•長(zhǎng)征》時(shí)，語言應(yīng)該是激動(dòng)、莊重的；教學(xué)《漁歌子》時(shí)，語言就應(yīng)該是輕松、愉悅的。教師通過語音、語調(diào)、節(jié)奏、動(dòng)作、表情等途徑進(jìn)行語言上的變化，給學(xué)生帶來耳目一新之感。在教學(xué)語言的藝術(shù)化實(shí)踐過程中，教師要講究變化，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境及教學(xué)反饋不斷進(jìn)行調(diào)整，改變教學(xué)策略，努力使得小學(xué)語文課堂教學(xué)朝更好的方向發(fā)展。綜上，語文作為一門語言學(xué)科，教師發(fā)揮好教學(xué)語言藝術(shù)既是教學(xué)質(zhì)量要求，又是語言學(xué)習(xí)要求。教學(xué)語言的藝術(shù)化道路是沒有盡頭的，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要緊密聯(lián)系實(shí)際，統(tǒng)一教學(xué)語言的針對(duì)性、啟發(fā)性、民族性、審美性等多種特性，塑造充滿語言美感的語文課堂，推動(dòng)小學(xué)新課改進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展語文素養(yǎng)

作者:王繆高 單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校