网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)探討(7篇)

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)探討(7篇)范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)探討(7篇)

第一篇:小學(xué)語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言藝術(shù)

摘要:近幾年來(lái),我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有了很大的進(jìn)步。在各個(gè)階段的教育中,小學(xué)教育尤為重要,因?yàn)樵谛W(xué)階段,所學(xué)的知識(shí)都是非?;A(chǔ)的。在素質(zhì)教育的背景下,小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂;語(yǔ)言藝術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段所必須學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科,語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ),學(xué)好語(yǔ)文才能正確理解題意,所以在小學(xué)教育中應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的運(yùn)用價(jià)值不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面,同時(shí)它也是一種重要的交流工具,語(yǔ)文不好,在人際交流方面是一個(gè)很大的問(wèn)題,所以說(shuō)為了自身的發(fā)展,需要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)好。本文將以如何有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值為課題進(jìn)行了研究。小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值的實(shí)現(xiàn),我們將從語(yǔ)言技能的有效利用和語(yǔ)言策略的有效利用這兩個(gè)部分進(jìn)行分析。

一、語(yǔ)言技能的有效利用

1.較豐富的多樣性的教師語(yǔ)言

在教育行業(yè)中,除了學(xué)生以外,最為重要的角色就是教師了,教師教書(shū)育人,但是教師教書(shū)育人的前提是必須具備教師的資格,教師具備教師資格除了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外,最為重要的就是還要具有一定的其他方面的學(xué)識(shí)。教師在教學(xué)中,最基礎(chǔ)的也是最重要的是要學(xué)會(huì)普通話(huà),因?yàn)槠胀ㄔ?huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠?qū)φZ(yǔ)言的學(xué)習(xí)有很大的幫助,在教師的普通話(huà)教學(xué)中,學(xué)生的普通話(huà)的口語(yǔ)能力會(huì)得到提升。同時(shí)教師在教學(xué)中,使用多樣性的語(yǔ)言,能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言的積累。小學(xué)語(yǔ)文主要還是小故事的講解,教師在教授課文的過(guò)程中,應(yīng)該注意語(yǔ)言的內(nèi)容和語(yǔ)調(diào)的變化,讓學(xué)生能體會(huì)并逐漸吸收基本的語(yǔ)言技能。

2.教師語(yǔ)言表達(dá)一定要準(zhǔn)確、清晰

在小學(xué)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高,在課堂中的注意力也比較集中,老師的表達(dá)在不知不覺(jué)中就成為一種教學(xué),這是一種潛移默化的影響,學(xué)生在今后的語(yǔ)文運(yùn)用中,更多的是模仿老師平時(shí)課堂表達(dá)的習(xí)慣,所以在課堂中要求教師語(yǔ)言表達(dá)一定要準(zhǔn)確、清晰,這樣能夠更加方便學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。

3.注意課堂的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)

有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值,在需要技能方面的有效利用主要有三個(gè)方面,除了較豐富的多樣性教師語(yǔ)言和教師語(yǔ)言表達(dá)一定要準(zhǔn)確、清晰以外,還包括對(duì)課堂的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的注重。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,學(xué)生更多的學(xué)習(xí)的是對(duì)語(yǔ)言文字的識(shí)別以及基礎(chǔ)語(yǔ)言的積累,所以說(shuō)教師在課堂中對(duì)語(yǔ)言的各種運(yùn)用就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好模板,所以教師要在課堂中對(duì)語(yǔ)言表達(dá)中的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)根據(jù)具體的情景進(jìn)行合理的改變,這樣聲情并茂在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的講解,非常有利于學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用。綜上所述,為了能夠有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值,需要從語(yǔ)言技能的有效使用方面著手進(jìn)行,主要就是要注重教師在課堂上使用的語(yǔ)言,一定表達(dá)準(zhǔn)確清晰,注意多樣性。教師語(yǔ)言使用的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音和語(yǔ)速,做到這些方面,可以說(shuō)在語(yǔ)言技能方面充分發(fā)揮了小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值。

二、語(yǔ)言策略的有效利用

在語(yǔ)言策略有效利用這一方面主要包括兩個(gè)方面,分別是積極地引導(dǎo)學(xué)生和有效地鼓勵(lì)學(xué)生,下面進(jìn)行一一的分析。

1.積極地引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)語(yǔ)文是所有學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科,語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于理科類(lèi)的學(xué)習(xí),在鉆研一類(lèi)題型之后就會(huì)做很多類(lèi)似的題目,但是在語(yǔ)文這種語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中,需要教師進(jìn)行一步一步的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),比如說(shuō),一個(gè)字的認(rèn)知,一個(gè)字的形象記憶,一句話(huà)中主謂賓的分析和替換等,都需要教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo)。在語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)習(xí)中可以算是一種語(yǔ)言策略的使用,教師主要通過(guò)一定的需要來(lái)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用方面的學(xué)識(shí)進(jìn)行教授,在教師一步一步的引導(dǎo)中,學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)的語(yǔ)言進(jìn)行進(jìn)一步的累計(jì),從而使語(yǔ)言得到有效的運(yùn)用。

2.有效地鼓勵(lì)學(xué)生

在小學(xué)語(yǔ)文的有效利用過(guò)程中,在語(yǔ)言策略的有效利用方面還包括對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。在素質(zhì)教育的背景下,要求鼓勵(lì)式的教學(xué)方式,通過(guò)一定的語(yǔ)言鼓勵(lì),讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,這樣對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)有事半功倍的效果,為了能夠有一定的教學(xué)效果,也為了語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值能夠充分地體現(xiàn),需要在語(yǔ)文教育的過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言鼓勵(lì)。在本文中,介紹了具體語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值在語(yǔ)言技能和語(yǔ)言策略?xún)蓚€(gè)方面的運(yùn)用,通篇論述小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中對(duì)語(yǔ)言的有效利用。在今后的小學(xué)語(yǔ)文教育中,還需要老師進(jìn)行更多的語(yǔ)言?xún)r(jià)值的有效利用,讓老師在課堂中的語(yǔ)言更具有藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn):

[1]李藝,鐘柏昌.談“核心素養(yǎng)”[J].教育研究,2015(9).

[2]辛濤,姜宇,劉霞.我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013(1).

[3]林新節(jié).如何有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值[J].課程教育研究,2014(17).

[4]徐慶華.如何有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值[J].新課程(小學(xué)),2016(2).

[5]張琴.試論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)[J].語(yǔ)文天地,2015(24).

[6]劉晶晶,郭元祥.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生評(píng)價(jià)的一致性研究[D].華中師范大學(xué),2015.

作者:吳燕 單位:成都市龍江路小學(xué)武侯新城分校

第二篇:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

【摘要】伴隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的趨勢(shì),全社會(huì)對(duì)于人才的需求也在日益擴(kuò)展當(dāng)中。因此,培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)專(zhuān)業(yè)性人才,已成為當(dāng)前我國(guó)教育工作當(dāng)中的重點(diǎn)目標(biāo)。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)深入的分析與研究,在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中如何有效的進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)分析的策略,以期能夠來(lái)給予語(yǔ)文教育工作者一些有益的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言作為一種有效的交流溝通方式,在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中具有重要作用。語(yǔ)文課堂教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)具有緊密聯(lián)系。教學(xué)語(yǔ)言可作為教學(xué)信息的一種媒介,而教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平,能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)當(dāng)中,教師的語(yǔ)言藝術(shù)可較好的啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生思維。并能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、必須注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的基本目標(biāo)為表述情感與解答疑難,因此,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師必須教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性,可讓課堂教學(xué)的語(yǔ)言可對(duì)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確的表述,以及揭示了事物所具有的客觀(guān)規(guī)律的變進(jìn)形式,并能夠較好的體現(xiàn)出文章當(dāng)中所流露出的思想意識(shí)、情感體驗(yàn),并有效的理解與掌握文章當(dāng)中所展現(xiàn)出的主題思想與寫(xiě)作特點(diǎn)。例如,筆者在教授《夢(mèng)圓飛天》一課時(shí),采取了這樣的導(dǎo)入法:經(jīng)過(guò)我國(guó)科研工作者多年的研究,由我國(guó)完全自行研制的“神舟五號(hào)”飛船,于2003年于甘肅九泉的中國(guó)衛(wèi)星發(fā)射中心順利升空,標(biāo)志著我國(guó)成功的將載人航天飛船送入了太空。這個(gè)巨大的改變,讓我國(guó)數(shù)幾千年以來(lái)一直就具有的飛天之夢(mèng)終于變成了現(xiàn)實(shí)。充分展現(xiàn)出了中華民族的民族自信心與民族自豪感。在開(kāi)始閱讀此篇導(dǎo)語(yǔ)時(shí),并不能看出其具有什么與眾不同的地方,可是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的感悟之后,卻在樸實(shí)的文字背后蘊(yùn)含著一種情懷,那即是一種愛(ài)國(guó)主義的情懷,雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)練,卻讓人感到非常有韻味。新聞要素當(dāng)中的時(shí)間、地點(diǎn)、事件都非常清晰的展現(xiàn)了出來(lái);在充滿(mǎn)情感的敘事與評(píng)價(jià)當(dāng)中,體現(xiàn)出了中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義的真摯情感,由此可見(jiàn)寫(xiě)作導(dǎo)語(yǔ)者自身所具有的良好的語(yǔ)言素養(yǎng),以及在駕馭語(yǔ)言方面的深厚功力。

二、進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)言表述的生動(dòng)形象

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的重點(diǎn)在于:“借助于語(yǔ)言來(lái)對(duì)人物及事件所展開(kāi)的生動(dòng)形象地描述”。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)立足于教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué),由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷較少,因此其認(rèn)知與理解能力較為薄弱,在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,難以有效的集中學(xué)習(xí)的注意力,也難以深入的理解與掌握具有抽象化的語(yǔ)言知識(shí),其認(rèn)知與理解能力、對(duì)事物的觀(guān)察能力、邏輯思維能力都顯得較為薄弱。因此在教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的教學(xué)語(yǔ)言,應(yīng)立足于學(xué)生所小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)分析江蘇省泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校張敏具有的形象思維,較好的體現(xiàn)出學(xué)生的豐富想象力,借助于教師的生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,并深入的理解與掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。例如:教師在講解容易混淆的詞語(yǔ)時(shí),對(duì)于“博”與“搏”的兩個(gè)字的區(qū)別時(shí)候,可從偏旁部首上來(lái)進(jìn)行分析說(shuō)明,“博”有的偏旁部首是豎心旁字,可以理解為是一種心理活動(dòng),因此這個(gè)詞匯多用在表示與心理有關(guān)方面的用詞上,例如博覽群書(shū)、博物館等,“搏”則是提手旁,表示動(dòng)作性,因此這個(gè)詞匯多用在表示與動(dòng)作有關(guān)方面的用詞上。例如拼搏、搏斗。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,在說(shuō)文解字當(dāng)中來(lái)生動(dòng)形象地表述文字的字意,并生動(dòng)有趣的描述形象化的詞字,讓學(xué)習(xí)既能夠?qū)W到知識(shí),還能夠深入的理解與掌握語(yǔ)言本身的意義。

三、借助于幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,可較好的應(yīng)用幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)語(yǔ)言,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而構(gòu)建起一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍,能夠讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,并能夠取得良好的進(jìn)行效果。有助于教師有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如,在筆者從教的班里。有一位學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中的用了許多的形容詞和感嘆詞,筆者在點(diǎn)評(píng)作文時(shí),有意念誦這篇習(xí)作,在讀到形容詞時(shí)應(yīng)用夸張的語(yǔ)氣和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,在讀到感嘆詞時(shí),則用豐富的面部表情來(lái)顯現(xiàn)語(yǔ)言特性。開(kāi)始時(shí),學(xué)生并不理解筆者為何要這樣說(shuō),但是隨著頻繁出現(xiàn)的形容詞和感嘆詞,讓學(xué)生理解了原來(lái)是在寫(xiě)習(xí)作時(shí)應(yīng)用了過(guò)多的修飾用詞。筆者以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生記住了寫(xiě)文章必須使用樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)描述豐富多彩的人物與事件,并透過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言,來(lái)充分展現(xiàn)作者內(nèi)心的真情實(shí)感,唯有如此,才能寫(xiě)出一篇充滿(mǎn)情感的佳作。想要使教學(xué)語(yǔ)言幽默化,教師就應(yīng)使用“樸實(shí)文字顯現(xiàn)出豐富情感”“預(yù)設(shè)語(yǔ)言埋伏”等語(yǔ)言的應(yīng)用技巧,以獲得良好的教學(xué)成效。教師應(yīng)充分的理解,幽默風(fēng)趣并不等同于低俗,而要具有“文雅”性,才能更好的讓學(xué)生獲得教育。也才能真正達(dá)到幽默風(fēng)趣課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用效果。語(yǔ)言藝術(shù)較好的展現(xiàn)了教師的教學(xué)水平與能力,并能夠?qū)虒W(xué)效果承受直接性的影響。因此在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,每一位教師都應(yīng)加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng),提升應(yīng)用語(yǔ)言的技巧,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中持續(xù)的進(jìn)行應(yīng)用,并進(jìn)一步的進(jìn)行分析與研究,來(lái)不斷的改進(jìn)與發(fā)展,有效的提升教師自身整體的教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張周城.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)研究【J】.科教導(dǎo)刊(上旬刊),2013(02)

【2】呂燕玉.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)【J】.小學(xué)教學(xué)參考,2010(24)

【3】王春明.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)分析【J】.教育教學(xué)論壇,2012(03).

作者:張敏 單位:江蘇省泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校

第三篇:小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)淺談

摘要:在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的高低直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升速度,語(yǔ)言是語(yǔ)文工作中的魔法棒,用得好就能使工作如魚(yú)得水,愛(ài)的接力棒得以傳遞;淵博的知識(shí)將帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)言藝術(shù);知識(shí)修養(yǎng);工作方法

別林斯基說(shuō):“充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言,可以使勸說(shuō)發(fā)出熊熊的火焰和熱”。語(yǔ)言是情感的載體,情感是語(yǔ)言的靈魂,語(yǔ)言中充滿(mǎn)情感,會(huì)使語(yǔ)言的感染力成倍地增加。真誠(chéng)是人類(lèi)情感中的真金,真情是教師教學(xué)中語(yǔ)言最基本的特色。與學(xué)生交往,做學(xué)生的思想工作,最重要的是要有真情,不管是對(duì)優(yōu)秀生的贊美,還是對(duì)后進(jìn)生的批評(píng),都需要真情。俗話(huà)說(shuō)得好:“春風(fēng)化雨暖人心”。教師的語(yǔ)言應(yīng)該像春風(fēng)化雨一樣,溫暖那些需要溫暖的學(xué)生的心,使之振奮,使之茁壯成長(zhǎng)。同時(shí),也洗清那些應(yīng)該洗清的同學(xué)的心,使之潔凈,使之健康成長(zhǎng)。語(yǔ)言作為人與人之間交流和溝通的主要方式之一,講究語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)搞好語(yǔ)文工作占有重要的一席之地。教師的良好愿望,美好心靈,積極熱情的態(tài)度,誠(chéng)摯的關(guān)懷等,均需通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力活動(dòng)的效率。”捷克的教育家夸美紐斯認(rèn)為:“教師的嘴是一個(gè)源泉,從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流?!闭Z(yǔ)文教師的語(yǔ)言要注意些什么呢?教師的語(yǔ)言要真實(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。古人云:“言不要多,達(dá)意則靈?!闭鎸?shí)準(zhǔn)確這是對(duì)教師語(yǔ)言最基本的要求。教師向?qū)W生提供信息必須真實(shí)準(zhǔn)確,切忌在學(xué)生的面前信口開(kāi)河,不懂裝懂。文過(guò)飾非,矯揉造作。語(yǔ)文教師在教學(xué)中和說(shuō)話(huà)時(shí)都要做到用詞準(zhǔn)確,有很多詞語(yǔ),雖然意思相近,但其中卻有細(xì)微的差別用法也不盡相同,如才能才干才華才智“才能”表現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)方面,如:辦事才能;又表現(xiàn)在思維活動(dòng)方面,如:文藝創(chuàng)作才能?!安鸥伞敝皋k事和實(shí)踐活動(dòng)能力,常用于較重要的實(shí)踐活動(dòng)方面,如:指揮才干。“才華”指表現(xiàn)于外的才能和智力,多用于藝術(shù)活動(dòng)、科學(xué)文化等方面,如:才華橫溢?!安胖恰倍嘀竸?chuàng)造、發(fā)明、判斷等才能,多用于思維活動(dòng)方面,如:聰明才智。再如:出現(xiàn),涌現(xiàn)“出現(xiàn)”運(yùn)用范圍比“涌現(xiàn)”廣,它可指人,如:出現(xiàn)好人好事;也可以指抽象事物。另外,小學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)少閱歷淺,理解能力有局限性,教師跟學(xué)生最好正話(huà)正說(shuō),盡量少使用歧義句和一些有深刻含義的句子。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要生動(dòng),形象。生動(dòng)形象,風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言更吸引學(xué)生的注意,更能增強(qiáng)學(xué)生的記憶。一個(gè)人說(shuō)話(huà)的方式、音調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏的不同,表達(dá)的感情大不相同。有人說(shuō):語(yǔ)言是人心靈的鏡子,反映一個(gè)人的精神面貌。教師在教學(xué)中或者與學(xué)生交流時(shí)的語(yǔ)言要豐富多彩,恰到好處地使用一些簡(jiǎn)潔、精煉,富于表達(dá)力的句子。恰當(dāng)?shù)氖褂迷?shī)(詞)句或成語(yǔ)、格言、警句、歇后語(yǔ)以及歌詞、順口溜等;要形象有趣,巧妙地穿插一些能說(shuō)明主題的典故和故事。但也不能片面追求生動(dòng)而出現(xiàn)庸俗、下流的語(yǔ)言,只有這樣才能起到鼓舞、激勵(lì)的作用,達(dá)到事半功倍的效果。語(yǔ)文教師是集體中的一分子,但卻有特殊的一面,除在語(yǔ)言藝術(shù)上應(yīng)有優(yōu)秀節(jié)目主持人的風(fēng)范外,還必須具備足夠、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)合理而完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及高尚的品德修養(yǎng)。“資之深,則取之左右逢其源”。教師唯有精通所教專(zhuān)業(yè),知之甚多,才能把學(xué)生的功課真正教好。大多學(xué)生是抱著強(qiáng)烈的求知欲望到學(xué)校讀書(shū)的,永遠(yuǎn)不會(huì)愿諒一個(gè)教師的無(wú)知。讓學(xué)生獲得精神食量,這樣學(xué)生才會(huì)從心底接納你,語(yǔ)文工作才能走向成功?,F(xiàn)在的學(xué)生,他們隨時(shí)都可能給你制造麻煩,特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子,留守兒居多,從小缺少關(guān)愛(ài),養(yǎng)成了我行我素的孤僻性格,許多稀奇古怪的不健康的東西在他們身上隨處可見(jiàn),他們無(wú)法約束自己,卻苛刻地要求教師是完人。語(yǔ)言要飽含真情,做到設(shè)身處地地為學(xué)生作想。筆者曾遇到這樣一名學(xué)生,無(wú)論是哪位老師的課他都要遲到幾分鐘,進(jìn)教室又不學(xué),埋著頭自己玩,你批評(píng)他跟他講道理沒(méi)有效果,講多了還會(huì)跟你頂撞,可以說(shuō)是所有老師都認(rèn)為頭疼而又沒(méi)辦法的學(xué)生。后來(lái)我經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)了解到他在三歲時(shí)爸爸和媽媽因?yàn)楦星椴缓碗x了婚,孩子跟了父親,父子之間缺少交流,加之父親性格非常暴躁,輕則出口就罵,重則棍棒上身,孩子有話(huà)無(wú)處說(shuō),久而久之在孩子心靈中就種下了敵對(duì)的種子,似乎覺(jué)得人世間沒(méi)有溫暖。后來(lái),我在他的學(xué)習(xí)和生活中注入真誠(chéng)的愛(ài),改變說(shuō)話(huà)的方式,很快改變了許多。特別是在一次學(xué)校舉行的籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)上,眼看比賽就要開(kāi)始但始終不見(jiàn)他的身影,我知道他又故意遲到了,十幾分鐘過(guò)去,他氣喘吁吁地從校外跑了進(jìn)來(lái),我急忙走過(guò)去拍著他的肩膀說(shuō)“為了班級(jí)的榮譽(yù),你肯定是去辦事后跑回來(lái)的對(duì)嗎?這種精神非常好,先休息一會(huì)兒,希望你以后都這樣要求自己?!本褪沁@樣用愛(ài)護(hù)學(xué)生,站在體會(huì)學(xué)生難處的立場(chǎng)說(shuō)話(huà),他感到了溫暖,慢慢地似乎變了一個(gè)人,一切壞習(xí)慣完全消失了。通過(guò)這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),教師在教學(xué)工作中不僅要傳導(dǎo)知識(shí)技能,而且要做語(yǔ)言藝術(shù)的能師,做傳播愛(ài)的使者。在整個(gè)小學(xué)教育教學(xué)中語(yǔ)文教師與學(xué)生接觸較多,作為教師難免會(huì)有缺點(diǎn)和弱點(diǎn),因?yàn)榻馃o(wú)足赤,人無(wú)完人。但是,我們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒ獓?yán)格規(guī)范自己的行為,贏(yíng)得學(xué)生的認(rèn)同,不能虛偽掩飾,做出讓學(xué)生信服的表率。第一印象在認(rèn)知上具有先入為主的心里作用,語(yǔ)言表達(dá)便融進(jìn)了良好的開(kāi)端。然而,好的語(yǔ)言藝術(shù)是建立在思想修養(yǎng)和知識(shí)智力綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上的,如果說(shuō)語(yǔ)言是一面鏡子,那么知識(shí)修養(yǎng)則反映鏡子的明亮與否。教育家魏書(shū)生說(shuō):“嚴(yán)格要求是不是非要橫眉怒目不可呢?大可不必。好的教師總是循循善誘,既平易近人,又使人畏懼”。教師只有用崇高的師德去感染學(xué)生,用精湛的教藝去吸引學(xué)生,用淵博知識(shí)的火把去點(diǎn)燃學(xué)生,用期待的心靈去祝福學(xué)生,用富有幽默、有趣的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生,才能完善自己在學(xué)生心目中的地位,才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]魏書(shū)生《班主任工作》沈陽(yáng)出版社2000.7

[2]楊淑芬.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲-淺談?wù)Z文工作藝術(shù).教育實(shí)踐與研究.2006.01

[3]鄒秋平:《語(yǔ)文工作語(yǔ)言應(yīng)具有的特色》,《演講與口才》,2003年2月版.

作者:張慕卿 單位:山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)大尚莊小學(xué)

第四篇:小學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)不同性格學(xué)生的影響

【摘要】在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,對(duì)不同性格學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式,對(duì)提升課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。本文以?xún)煞N不同性格的學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)記錄教師如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)不同性格學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此梳理出提高小學(xué)教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的策略,從而讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命和活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師;語(yǔ)言藝術(shù);性格

一、小學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)不同性格學(xué)生的改變

1.對(duì)外向型學(xué)生的影響(1)外向型學(xué)生的特點(diǎn)外向型的學(xué)生一般性格活潑但自控力不足,他們喜歡表現(xiàn)欲強(qiáng),同時(shí)也渴求得到教師的認(rèn)同。因此教師不僅要看到學(xué)生的長(zhǎng)處,而且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其所長(zhǎng),在滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí),學(xué)生的過(guò)剩精力得到了釋放,這樣他們身心既得到了滿(mǎn)足,也得到了教師的認(rèn)同。也使得學(xué)生從情感到行為都會(huì)慢慢地接受身邊人的建議,從而改正“出位”的表現(xiàn)而跟上集體的步調(diào)。反之,假如教師單純地約束學(xué)生的行為規(guī)范或者用批評(píng)的語(yǔ)言來(lái)壓制,最后只會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理,效果適得其反。(2)教師的語(yǔ)言對(duì)外向型學(xué)生的影響在實(shí)際的課堂中,對(duì)于這類(lèi)外向、貪玩、上課總不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生,教師應(yīng)去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),并對(duì)他們給予肯定。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),筆者發(fā)現(xiàn)這些外向型的學(xué)生發(fā)生了很大的改變,首先這些外向型學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了很多,在課堂上“出位”的現(xiàn)象也收斂了很多;其次,在師生溝通的過(guò)程中,學(xué)生愿意聽(tīng)取教師所提出的建議,并積極配合教師改正自己的錯(cuò)誤;最后,這些學(xué)生的自控力也提高了很多,無(wú)論是課堂上還是在生活中,都能自覺(jué)約束自己的言行。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。只有這樣,學(xué)生才能從沉默不語(yǔ)、厭惡學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向興致勃勃、熱愛(ài)學(xué)習(xí),才能營(yíng)造和諧、平等、和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍[1]。2.對(duì)內(nèi)向型學(xué)生的影響(1)內(nèi)向型學(xué)生的特點(diǎn)內(nèi)向型的學(xué)生一般性格特點(diǎn)是沉穩(wěn)、安靜、認(rèn)真踏實(shí)、善于察覺(jué)細(xì)小事物,他們喜歡思考問(wèn)題,但有時(shí)思路不開(kāi)闊,他們大多少言寡語(yǔ),不擅長(zhǎng)表達(dá)自我,不喜歡在公共場(chǎng)合發(fā)表意見(jiàn),當(dāng)不得不在眾人面前發(fā)表意見(jiàn)時(shí),會(huì)感到緊張、拘束,需要很大的勇氣。教師不易察覺(jué)內(nèi)向型學(xué)生的喜怒哀樂(lè),但他們的內(nèi)心體驗(yàn)十分強(qiáng)烈。(2)教師的語(yǔ)言對(duì)內(nèi)向型學(xué)生的影響教師對(duì)學(xué)生一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋更自信。筆者發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)發(fā)生了很大的變化,首先自信心增長(zhǎng)了許多,總能在課堂上看到他們積極地舉手回答問(wèn)題,敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解;其次,學(xué)會(huì)了與人交流,在與老師溝通和朋友的交往中,慢慢也愿意表達(dá)出自己的想法;最后,通過(guò)教師的一些激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)和正面的引導(dǎo),學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了很多。因此,教育者應(yīng)將鼓勵(lì)、信任帶進(jìn)教學(xué)中,使學(xué)生體會(huì)到被重視,受表?yè)P(yáng),創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放的課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),變老師讓我學(xué)為我要學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、提高小學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)策略

大量的教學(xué)實(shí)踐表明,教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的能力的高低,會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)水平。因此,教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高自己的語(yǔ)言藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1.激勵(lì)的多樣化激勵(lì)語(yǔ)是指教師運(yùn)用表?yè)P(yáng)、贊賞、激勵(lì)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生努力進(jìn)取的教育口語(yǔ),在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用多樣化的激勵(lì)語(yǔ)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步[2]。對(duì)于外向型學(xué)生,教師應(yīng)用內(nèi)隱的、激勵(lì)程度較低的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,并注意控制激勵(lì)的頻次,防止學(xué)生出現(xiàn)自滿(mǎn)驕傲等現(xiàn)象。而對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生,教師可用直接的、激勵(lì)程度較高的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,并且可在一定時(shí)間內(nèi)增加激勵(lì)的次數(shù),以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立自信。2.批評(píng)的恰當(dāng)化批評(píng)語(yǔ)是指教師用否定的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,而且?guī)椭鷮W(xué)生找到改正的方法,以達(dá)到學(xué)生修正錯(cuò)誤,提高認(rèn)識(shí)的目的。批評(píng)的恰當(dāng)化既可以激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也可以避免學(xué)生抵抗情緒的產(chǎn)生。對(duì)于外向型學(xué)生,教師首先應(yīng)肯定他的優(yōu)點(diǎn),然后一針見(jiàn)血地說(shuō)明他的缺點(diǎn)或他做的不對(duì)的地方。而對(duì)于內(nèi)向型學(xué)生,教師在肯定優(yōu)點(diǎn)后,應(yīng)委婉地以聊天的形式讓學(xué)生打開(kāi)心扉,認(rèn)清自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。3.溝通的親切化師生之間的溝通語(yǔ)是在教育情境中消除學(xué)生的心理隔閡,取得心理認(rèn)同的話(huà)語(yǔ)[3]。溝通的親切化是師生關(guān)系提升的潤(rùn)滑劑,在育人育才方面都至關(guān)重要。對(duì)于外向型學(xué)生,在溝通的時(shí)候教師應(yīng)讓學(xué)生盡量保持安靜,和學(xué)生共同分析問(wèn)題的重難點(diǎn),及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀(guān)念并正面引導(dǎo)。對(duì)于內(nèi)向型學(xué)生,首先教師在溝通的時(shí)候應(yīng)先做一些鋪墊,使學(xué)生愿意與你溝通,并避免抵觸情緒,然后教師應(yīng)把話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生肆無(wú)忌憚地袒露自己的想法,最后教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生敞開(kāi)心扉的感受,并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤想法進(jìn)行糾正。4.啟發(fā)的靈活化啟發(fā)語(yǔ)是指教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感進(jìn)行啟發(fā),從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)而達(dá)到自我教育的目的,并使學(xué)生按照正確的原則進(jìn)行行動(dòng)的教育口語(yǔ)。靈活化的啟發(fā)語(yǔ)可開(kāi)啟學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)他們的語(yǔ)言能力[4]。在啟發(fā)的過(guò)程中,無(wú)論對(duì)于哪種性格的學(xué)生而言,教師都可從學(xué)生的喜好入手,用愛(ài)好來(lái)帶動(dòng)學(xué)生積極的情緒。而且教師還應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng),啟發(fā)學(xué)生全面發(fā)展。5.幽默的藝術(shù)化幽默是指具有幽默感的人為達(dá)到特定的目的而創(chuàng)造出來(lái)的引人發(fā)笑的作品。蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說(shuō)“輕松的,尤其是令人發(fā)笑的東西使無(wú)意識(shí)記憶效率高達(dá)百分之七十?!盵5]幽默的藝術(shù)化,就是在教育過(guò)程中,教育者突然遇到一種尷尬、難堪的場(chǎng)面,為擺脫困境,教育者隨機(jī)應(yīng)變、奇出妙語(yǔ),不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,也可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻。對(duì)于兩種性格的學(xué)生,幽默都能夠形成學(xué)習(xí)上的“興奮點(diǎn)”,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]馬夏玲.淺談教師的語(yǔ)言與師生關(guān)系[J].青海教育,2009(7)

[2]付秀梅.表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言藝術(shù)[J].綜合天地,2004(3).

[3]唐思群.榮生.師生溝通的藝術(shù)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004.

[4]孫菊如.課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006.

[5]曾薇薇.淺談?dòng)哪诮虒W(xué)中的作用[J].湖南教育,2002(15).

作者:劉嘉琳 單位:陜西師范大學(xué)教育學(xué)院

第五篇:小學(xué)班主任語(yǔ)言藝術(shù)的開(kāi)展方式

摘要:近些年來(lái),我國(guó)的教育事業(yè)取得了極大的進(jìn)展,隨著新課改的不斷推進(jìn),教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提升,不同學(xué)校對(duì)于各年級(jí)學(xué)生的教育有了更深刻的理解,為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,班主任應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自己的責(zé)任,運(yùn)用合理的語(yǔ)言藝術(shù)幫助學(xué)生成長(zhǎng)。在學(xué)校生活中,班主任是和學(xué)生聯(lián)系最緊密的人,班主任必須要不斷學(xué)習(xí)管理方法,提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)水平,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文就如何運(yùn)用良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)進(jìn)行班級(jí)管理進(jìn)行了探討和分析,希望能為相關(guān)的教育提供一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;班級(jí)管理;語(yǔ)言藝術(shù)

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的特點(diǎn)

在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中,班主任應(yīng)當(dāng)履行好自身的職責(zé),不但要在學(xué)業(yè)方面關(guān)心學(xué)生,而且要在生活方面關(guān)心學(xué)生,這就要充分運(yùn)用一定的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)與學(xué)生們進(jìn)行溝通。第一,通過(guò)講道理來(lái)讓學(xué)生們信服。在校園生活中,班主任應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,在運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行管理的時(shí)候,必須要注重以理服人,為學(xué)生們講道理,讓他們了解為什么這件事情要這么做,為什么這件事情對(duì)了。因此,言之有理是極為重要的,當(dāng)學(xué)生們犯錯(cuò)誤的時(shí)候,教師不應(yīng)當(dāng)一味地責(zé)罵和批評(píng)學(xué)生,而是應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們講明事情的邏輯和道理,讓他們了解到自身行為中的不當(dāng)之處,從而讓學(xué)生們心悅誠(chéng)服、改過(guò)自新。第二,通過(guò)講事實(shí)和事例來(lái)讓學(xué)生們聽(tīng)話(huà)。有時(shí)候僅僅就事論事是不夠的,這不能夠充分發(fā)揮出語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn),為此,小學(xué)班主任可以通過(guò)相應(yīng)的實(shí)例來(lái)進(jìn)行引證,讓學(xué)生們明白一定的道理,例如,當(dāng)某個(gè)學(xué)生有撒謊現(xiàn)象的時(shí)候,教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白撒謊是不對(duì)的,讓他們明白誠(chéng)信的道理。其次,可以用狼來(lái)了的故事進(jìn)行引證誠(chéng)信對(duì)于一個(gè)人而言是多么的重要,這樣一來(lái),學(xué)生們不但能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,對(duì)道理也會(huì)有更深刻的體會(huì),從而在日后的生活中引以為戒,逐步改掉壞習(xí)慣,向著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。第三,因材施教,具體情況具體分析。每個(gè)人生來(lái)都是與眾不同的,在小學(xué)班級(jí)中,每一個(gè)學(xué)生都是特立獨(dú)行的,他們都有自己獨(dú)特的性格和特點(diǎn),因此,小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同而進(jìn)行語(yǔ)言的變化,語(yǔ)言藝術(shù)并不是死板的,而是非常靈活和變通的,因此,面對(duì)那些比較外向的學(xué)生,班主任和學(xué)生之間的溝通應(yīng)該會(huì)比較簡(jiǎn)單,只需要簡(jiǎn)單明了地把問(wèn)題說(shuō)清楚,指出要點(diǎn)所在,讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤即可。

二、小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的開(kāi)展方式

第一,采用多樣化的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)。語(yǔ)言藝術(shù)是一門(mén)博大精深的藝術(shù),在小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)充分了解到情感是語(yǔ)言的重要組成部分,可以運(yùn)用不同的情感來(lái)表達(dá)不同的意思。在生活和工作中,班主任不但是學(xué)生們的老師,而且也是學(xué)生們的親密伙伴,不但承擔(dān)授課的責(zé)任,還需要對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行了解,重視學(xué)生們?cè)谌粘I钪械谋憩F(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們情緒低落的時(shí)候,班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),然后充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的情感表達(dá),讓學(xué)生們從低落的情緒中走出來(lái),例如,可以問(wèn)學(xué)生們,今天為什么不開(kāi)心呢?到底是因?yàn)槭裁词虑椴婚_(kāi)心呢?有沒(méi)有什么事情是需要老師幫助的?這樣一來(lái),就能拉近學(xué)生與老師的距離,讓他們感受到老師對(duì)于自己的關(guān)心,進(jìn)而對(duì)班主任敞開(kāi)心扉,說(shuō)出自己的心事。在當(dāng)前階段的小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中,很多班主任并沒(méi)有做好相應(yīng)的管理工作,在學(xué)習(xí)方面,班主任經(jīng)常會(huì)做出一些不合理的行為,例如,當(dāng)班主任提出一個(gè)問(wèn)題并讓學(xué)生們回答的時(shí)候,有時(shí)由于問(wèn)題過(guò)于困難,學(xué)生無(wú)法做出答案,教師就會(huì)批評(píng)學(xué)生:你怎么那么笨;我不是已經(jīng)講過(guò)了嗎。雖然教師們是恨鐵不成鋼,希望通過(guò)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,但是這種做法起到的效果卻是微乎其微的,甚至?xí)m得其反,當(dāng)學(xué)生們受到批評(píng)時(shí),自信心會(huì)受到很大的打擊,對(duì)于這門(mén)學(xué)科的積極性也會(huì)大大下降,甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒,不再與老師敞開(kāi)心扉進(jìn)行溝通,因此,班主任應(yīng)當(dāng)控制好自己的情緒,積極用平和的心態(tài)與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流,把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為首要目的。第二,科學(xué)合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù),對(duì)學(xué)生們獎(jiǎng)罰分明。小學(xué)生的自控能力是比較差的,當(dāng)?shù)湍昙?jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入到校園生活中時(shí),他們尤其需要班主任進(jìn)行額外的關(guān)心和支持。班主任應(yīng)當(dāng)做好語(yǔ)言藝術(shù)的合理運(yùn)用,對(duì)于那些優(yōu)秀的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)把他們樹(shù)立為班級(jí)學(xué)生的榜樣,并對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng),從而促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步,對(duì)于那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行小小的懲罰,讓他們明白錯(cuò)誤所在。教師應(yīng)當(dāng)保持公平和公正,不能夠戴有有色眼鏡去對(duì)待學(xué)生。教師在教育學(xué)生的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)動(dòng)之以情,曉之以理,讓學(xué)生們充分感受到班主任內(nèi)心的感情,從而與班主任產(chǎn)生情感上的共鳴??偠灾诎嗉?jí)管理工作中,小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)工作,并不斷提升自己的語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用能力,幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí),有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]孫梅霞.小學(xué)班主任工作中的語(yǔ)言藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育,2016(17):186.

[2]王丹丹.試論小學(xué)班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育,2015(13):48.

[3]王靜.班主任班級(jí)管理藝術(shù)研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2013.

作者:張瑩 單位:江蘇省沭陽(yáng)縣隴集中心小學(xué)

第六篇:小學(xué)語(yǔ)文課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)解析

摘要:小學(xué)語(yǔ)文,主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,那么其課堂教學(xué)也可以說(shuō)是語(yǔ)言的藝術(shù),語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂里起著關(guān)鍵性作用,因此,它占有相當(dāng)重要的地位。在小學(xué)語(yǔ)文教育的課堂上,要求老師運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà),吐字清晰,用詞準(zhǔn)確,表達(dá)上要得體連貫。若語(yǔ)文教師能富有幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,抑揚(yáng)頓挫的表達(dá),聲情并茂的講解,那么語(yǔ)文課堂將變成一堂藝術(shù)的表演,能夠無(wú)形的表現(xiàn)出語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的獨(dú)特魅力。更重要的是這樣的語(yǔ)言環(huán)境能夠影響學(xué)生的表達(dá)方式,從而增強(qiáng)他們的語(yǔ)言美感,讓他們?cè)谡Z(yǔ)言的運(yùn)用上變現(xiàn)得更加優(yōu)秀。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂

前言:

知名的教育家霍姆林斯基曾說(shuō)“高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件”,語(yǔ)言,是人們互相溝通的工具,而教師的語(yǔ)言便是:“一種什么也代替不了影響學(xué)生心靈世界的工具?!苯處煹呢?zé)任是向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及在進(jìn)行師生之間信息的傳遞和情感的交流時(shí),都必須以語(yǔ)言作為媒介。教師們的語(yǔ)言在很大程度上決定著師生課堂互動(dòng)的效率。所以在教學(xué)中,我試著把語(yǔ)文課堂上老師的教學(xué)語(yǔ)言歸納為規(guī)范化、形象化、趣味化和激勵(lì)化等四個(gè)特征。

1課堂語(yǔ)言的規(guī)范化

在課堂教學(xué)中,教師的語(yǔ)言必須使用全國(guó)通用的標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà),這樣既避免課堂教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”的現(xiàn)象,又可以讓學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行正常發(fā)展。例如普通話(huà)(北方方言);吃肉(吃嘎嘎)、怕老婆的人(趴耳朵)、廁所(茅斯)、角落(郭郭,喀喀)等。

2課堂語(yǔ)言的形象化

教師的教學(xué),不僅要規(guī)范而形象。李燕杰教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句:“講到最典型的人物,最生動(dòng)的事例,最感人的情節(jié),要繪聲繪色,細(xì)致刻畫(huà),使聽(tīng)眾如臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲。”何為語(yǔ)言生動(dòng)形象?就能將語(yǔ)言的抽象化為具體,深?yuàn)W變成淺顯,枯燥變得幽默風(fēng)趣。教師于漪曾在講朱自清的《春》時(shí),用了一段話(huà)開(kāi)場(chǎng):“我們?nèi)缃褚徽f(shuō)到春,眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美麗景色!所以古往今來(lái),很多詩(shī)人就曾經(jīng)用了許多美麗詩(shī)詞來(lái)描繪春天美麗的景色。”這段話(huà)有聲有色、有景有情,使教學(xué)語(yǔ)言更加形象、粗彩、迷人、逼真。

3課堂語(yǔ)言的趣味化

作為一個(gè)人民教師,教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言?xún)H僅有規(guī)范性和形象性是不夠的,因?yàn)槊刻煲惶媒右惶玫?0分鐘的課,對(duì)于生性好動(dòng)、對(duì)世界充滿(mǎn)無(wú)限好奇的小學(xué)生來(lái)說(shuō),這可能是一種令人難耐的“煎熬”。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn),教師應(yīng)該有巧妙駕馭課堂教學(xué)語(yǔ)言的能力,切忌平鋪直敘、平淡無(wú)奇,應(yīng)盡量用生動(dòng)而淺談的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)方式和幽默有趣的課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),這才能使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣起。使學(xué)生能從自己以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的收獲、享受其中教學(xué)帶給他們的無(wú)限樂(lè)趣。語(yǔ)文教師更應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文這一學(xué)科基本特征,充分利用具有趣味性的課堂語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)從而豐富學(xué)生的詞匯量。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣在任何教學(xué)中都具有很重要的作用,特別是在語(yǔ)文教學(xué)。怎么使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”?關(guān)鍵在于教師能夠設(shè)疑激趣的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、富有情趣,難懂變淺顯,枯燥為幽默風(fēng)趣。語(yǔ)文教師要多收集與教學(xué)教材有關(guān)的笑話(huà)、故事、格言、警句、成語(yǔ)、詩(shī)詞等,按照教學(xué)目標(biāo)需要將它們引入、運(yùn)用自如,以塑造形象、創(chuàng)造氣氛為主。眾所周知,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言很受學(xué)生們的歡迎。教師在授課過(guò)程中,還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的興趣,隨機(jī)應(yīng)變地加入一些生動(dòng)有趣的話(huà)語(yǔ),活動(dòng)課堂氣氛。

4課堂語(yǔ)言的激勵(lì)化

學(xué)生是進(jìn)行教育的主體,教師要激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理因素的影響對(duì)于每一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是重要的因素,學(xué)生們總是很重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中,教師所說(shuō)的每一句可能是自己覺(jué)得無(wú)意性的語(yǔ)言,往往會(huì)影響學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)情緒,甚至可能會(huì)影響學(xué)生的一生。針對(duì)這一現(xiàn)象,教師在教學(xué)過(guò)程中使用語(yǔ)言時(shí)要非常注意,盡可能將課堂中對(duì)各種學(xué)生的隨意性評(píng)判語(yǔ)言變?yōu)榭杉?lì)學(xué)生積極思維的特意性評(píng)判語(yǔ)言,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如“你真棒!”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的單一句,能使學(xué)生學(xué)習(xí)信心大增,又比如當(dāng)某學(xué)生被提問(wèn)時(shí),所說(shuō)的答案與正確答案大相徑庭,教師的指責(zé)和煩燥情緒只會(huì)使學(xué)生變得更緊張,甚至出現(xiàn)思維停滯的狀況,使學(xué)生以后更加害怕發(fā)言,從而形成惡性循環(huán)假。所以教師要改變方式方法,使學(xué)生有了更多思考的信心。

結(jié)語(yǔ):

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言是至關(guān)重要的,教學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)語(yǔ)言方面要保持幽默風(fēng)趣、生動(dòng)、鮮活而規(guī)范。教師要充分利用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué),這才能吸引學(xué)生,這會(huì)使語(yǔ)文課堂變得幽默風(fēng)趣。在教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)注重教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用中的藝術(shù)性的特點(diǎn),教師在教學(xué)中要使用恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用規(guī)范、形象、幽默和帶有激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]于輔艷.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育,2014(29):103-103.

[2]朱澤洪.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第4卷.2010.

作者:王大忠 單位:貴州省遵義市湄潭縣高臺(tái)鎮(zhèn)金盆思源小學(xué)

第七篇:淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化

隨著新課改的不斷深入與發(fā)展,教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)化、藝術(shù)化的運(yùn)用逐漸被廣大教師所重視。教學(xué)語(yǔ)言是教師的基本功,是教學(xué)藝術(shù)中一個(gè)重要的組成部分,是教師向?qū)W生傳遞信息的主要方式,它包括書(shū)面語(yǔ)言、口語(yǔ)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言三個(gè)方面。因此,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)反饋,不斷調(diào)整自身教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用策略,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

一、準(zhǔn)確規(guī)范:教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的根

準(zhǔn)確規(guī)范是教學(xué)語(yǔ)言的第一要素,是體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的根本。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師不可避免地要板書(shū)某些教學(xué)內(nèi)容,而部分教師在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中無(wú)意識(shí)地忽略了筆畫(huà)順序、書(shū)寫(xiě)工整等問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生在模仿過(guò)程中跟著出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。因此,教師在板書(shū)過(guò)程中要一筆一畫(huà)地寫(xiě)清楚,字跡清晰,既給學(xué)生做好榜樣,又便于學(xué)生做筆記。因此,教師要努力提高自身普通話(huà)水平,在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)一定要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面的控制,加強(qiáng)情感投入,向?qū)W生傳達(dá)一種積極向上的情緒,使教學(xué)語(yǔ)言更富有感染力。例如,學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中,教師要注視著學(xué)生,在學(xué)生回答完問(wèn)題后,可用點(diǎn)頭、豎大拇指的方式,通過(guò)肢體語(yǔ)言讓學(xué)生從潛意識(shí)的角度感受到教師的關(guān)注與認(rèn)可。同時(shí),教師在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要盡可能地簡(jiǎn)潔、精練,主次分明,以達(dá)到最好的表達(dá)效果。此外,肢體語(yǔ)言往往是教師潛意識(shí)的表現(xiàn),但在情緒傳遞方面比其他語(yǔ)言更有說(shuō)服力與感染力。

二、幽默生動(dòng):教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的法

生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。生動(dòng)幽默的語(yǔ)言想要體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)性,教師可以運(yùn)用夸張的手法,如擬聲、擬行等方式放大語(yǔ)言本身的魅力,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。同時(shí)教師也可以用幽默的語(yǔ)言,結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容,來(lái)制止學(xué)生在課堂上的不當(dāng)行為,既規(guī)范了課堂紀(jì)律,又保護(hù)了學(xué)生自尊心。例如,在教學(xué)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》一課時(shí),有的學(xué)生上課開(kāi)小差,就可以向?qū)W生提問(wèn):“這棵小苗,你沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講,是在想大樹(shù)嗎?”通過(guò)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,既能夠讓學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)誤,集中注意力,又能將課堂變得生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生課堂參與欲,提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的探索過(guò)程中,許多教師都會(huì)陷入一定誤區(qū),忽略了語(yǔ)言的特征發(fā)掘,單純地認(rèn)為只要將教學(xué)內(nèi)容完整表達(dá)出來(lái)即可。

三、不啟不發(fā):教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的源

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)主要靠教師講、學(xué)生聽(tīng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏思考,只是被動(dòng)接受知識(shí)。而在新課改背景下,小學(xué)語(yǔ)文教師更多的是要讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去發(fā)掘書(shū)本知識(shí)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)“悟”的過(guò)程。而小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限,尤其是在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面,學(xué)生難以通過(guò)教材或其他參考資料把握住詩(shī)文情感與其中心內(nèi)容。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要將語(yǔ)言與學(xué)生思維緊密結(jié)合起來(lái),充分發(fā)掘語(yǔ)言的啟發(fā)性,運(yùn)用語(yǔ)言點(diǎn)撥學(xué)生,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如,在教學(xué)張志和的《漁歌子》一課時(shí),教師可用輕快愉悅的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦課文,幫助學(xué)生把握詞中情感;再詳解“不須歸”三字,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解作者在創(chuàng)作時(shí)的心態(tài),從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生、幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效率的目的。教師在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地規(guī)范自身肢體語(yǔ)言,尤其是表情,盡可能地微笑。

四、講究變化:教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的力

古人云“窮則變,變則通,通則久”,意思是事物在發(fā)展過(guò)程中要不斷發(fā)生變化,改變當(dāng)前現(xiàn)狀,才能不斷向前發(fā)展。這個(gè)“變”有兩層含義。其一是在教學(xué)中跟隨學(xué)生思想發(fā)展而改變語(yǔ)言風(fēng)格,許多教師在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中,往往風(fēng)格多年不變,殊不知在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)下,學(xué)生的思維意識(shí)三年就會(huì)產(chǎn)生巨大變革,教師要主動(dòng)適用這種改變,適應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展潮流。其二是在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行靈活變化,不同的課文要運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)策略。如教學(xué)《七律•長(zhǎng)征》時(shí),語(yǔ)言應(yīng)該是激動(dòng)、莊重的;教學(xué)《漁歌子》時(shí),語(yǔ)言就應(yīng)該是輕松、愉悅的。教師通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、動(dòng)作、表情等途徑進(jìn)行語(yǔ)言上的變化,給學(xué)生帶來(lái)耳目一新之感。在教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化實(shí)踐過(guò)程中,教師要講究變化,根據(jù)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境及教學(xué)反饋不斷進(jìn)行調(diào)整,改變教學(xué)策略,努力使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)朝更好的方向發(fā)展。綜上,語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,教師發(fā)揮好教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)既是教學(xué)質(zhì)量要求,又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求。教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化道路是沒(méi)有盡頭的,教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要緊密聯(lián)系實(shí)際,統(tǒng)一教學(xué)語(yǔ)言的針對(duì)性、啟發(fā)性、民族性、審美性等多種特性,塑造充滿(mǎn)語(yǔ)言美感的語(yǔ)文課堂,推動(dòng)小學(xué)新課改進(jìn)步,最終促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)

作者:王繆高 單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表